1、創設有效情境激活小學數學低年級課堂教學情境課堂教學運用是教師為了引導學生，讓學生能在參與中發現數學知識，激活課堂興趣而借助多媒體、故事、游戲等多種方法來創設的，在教師的情境引導下進入探索過程，進而培養學生興趣，獲得數學知識的方式。情境創設要從學生實際需要出發，結合相對的教學內容和一定的教學目標去實施。一、運用生活情境，激發興趣數學知識來自生活，也作用于生活。因而在小學數學教學中，為了提高教學效率，有效激活課堂教學，教師可以通過創設課堂生活情境，讓學生身臨其中，能深切感受到知識與生活的聯系。這樣，學生學習數學的興趣才能充分被激活，進而引導學生在活躍的課堂氛圍中踴躍參與教學活動，進而提高課堂數學教

2、學效率。如：教學“四則運算的相關知識內容，教師就可以創設以下的生活情境來激發學生學習的興趣。小美有兩袋巧克力，里邊分別裝有88顆巧克力和22顆巧克力，媽媽叫小美把兩個袋子里的巧克力平均分配，但是每次只能從多的袋子中拿出4顆來放進少的袋子中，問題是：小美至少要拿多少次，才能使兩個袋子里的巧克力一樣多呢？同學們能幫她算算嗎？學生們一聽到有關于巧克力分配問題，興趣大增，都希望能幫小美解決這個問題，從而開始積極進行討論與學習。通過這樣的生活情境方式，有效激發學生的學習欲望，學生想要解決這個問題，自然就會積極探求四則運算的相關知識。這樣，通過生活情境方式，教學效率的提高也就水到渠成了。二、問題情境創設，

3、引導探索情境創設的目的除了激發學生的興趣外，在數學情境課堂教學中，教師還可以換種方式，運用問題情境來引導學生思考，讓學生充分打開腦洞，在自主學習的基礎上，能夠迅速地參與到合作探索中，更有利于數學知識的構建。以“容積”的教學舉例，關于容積，多數學生思想概念與體積混為一談，而容積指的是某種物體能容納物體的多少。因此，在問題情境教學中要讓學生在探索中對容積產生概念，教師可以創設以下情境活動：.觀察在幻燈片上展示倉庫圖案，提問“倉庫的作用是什么？”（指引學生清楚容積是要能容納東西的）.對比教師提供一個空的圓柱體和一個實心圓錐體，讓學生對它們進行區別。（在實踐中對比容積和體積的不同）。實踐活動：找兩個大

4、小不同的長方體，看看他們誰裝的東西多？（在封比觀察中體會容積的不同）。通過以上活動后，引導學生講出我們生活中遇到的像倉庫、貨柜那樣的能容納物體的東西，例如礦泉水瓶、圖書館、冰箱等，進行分組討論，找到這些物體的共同點，之后做總結，由教師點評進而引出容積概念。從該例子中可以看出，在概念教學中，問題情境打破常規教學方式，通過學生先用眼看、然后動手操作、動腦觀察，最后進行合作探討，以此提高學生學習興趣，讓他們積極參與到探索活動中，問題情境創設促進了學生對抽象概念的更進一步理解。三、活動情境創設，促進參與小學生的心智還處于啟蒙階段，玩是孩子們的天性，教師要在情境課堂中利用孩子這一特征來提升孩子的參與度，

5、促進小學生的學習興趣，在活動情境的創設下，加深對數學知識的理解。如：“列方程解決問題”時，教師提問：“某公園占地320公頃，其中濕地面積大約是陸地面積的4倍，求此公園的濕地和陸地大約各有多少公頃？”提問：“從題目中可以看出哪些？條件要我們求什么問題？”學生找出要求后，教師可以引導學生用畫圖來表示，此刻學生存在一定的困難，教師可以借助多媒體，先畫出濕地面積，然后進行提問“知道了濕地面積大約是陸地面積的4倍，可以把哪一個的面積設為x？應該怎樣列式？”學生研討后自行列式計算，教師再用多媒體工具來演示陸地面積和濕地面積間的關系，思路更加清晰明白，學生更加深刻地掌握了它們之間的數量關系。在教學內容上，互

6、動是比較重要的部分。在小學數學教學中，教師需要以活動問題為抓手，正確引導學生在活動情境中積極參與并進一步的探索，促進學生對知識構建的意識。四、創設情境中需要注意的問題情境創設能夠充分用在小學數學教學中，無論是對于教師的傳授還是學生對知識的接收都能起到關鍵作用，但是在情境創設的實施過程中，教師也應注意一些問題，以免在教學效果中受到影響。首先，情境創設要結合學生的實際。在進行情境課堂創設時，教師務必要充分了解到學生現有的知識經驗，切不可脫離學生的實際水平。教師創設的情境唯有以學生的現有知識水平為基本點，充分掌握學生的認知水平、知識掌握程度、實際的生活經驗等，才能創設更為有效的情境，進而促進教學活動的順利進行。其次，情境創設要以教學目標為需要。教師在數學課堂中創設情境，目的就在于幫助學生更好地掌握并學習，達到教學目標。因此，所創設的情境課堂必須緊緊圍繞教學，以完成教學目標而服務，不應將其作為課堂擺設，虛有其表，起不到應有的作用。最后，情境創設要具有一定的思考性。積極創設情境課堂的高效運用，主要是以有效激發學生學習興趣為基礎，引導學生能夠積極思考問題，最終掌握相關數學知識。因而情境創設應具有思考性，方能有效幫助學生從根據問題出發展開積極思考，在解疑的過程中探索學習并掌握新知識，從而有效提高教學效率。結語綜上所述，在低年級小學數學課堂中，情境