1、新課標語文課程標準2022心得體會共四篇篇一：新課標語文課程標準2022心得體會作為一名小學語文教師，平時在教學中我也在思考該如何教學才能讓學生學有所獲，我也常常把語文課程標準拿出來翻看對照自己的教學，看看是否有不對或者不合理的地方。雖然平時常看語文課程標準，但總覺得自己了解的內容淺之又淺，只能看到表面的內容，并不能觸及到深層次的內涵。十年發布一次的義務教育課程標準(2022年版)終于在2022年4月發行了。這一次新課標發布后，我迫不及待地下載進行瀏覽閱讀，如獲至寶。但是讀后卻有些迷茫，這次的新課標的主要內容和變化確實有些大，有些內容更是感覺理解不透徹。幸好，在x月x日上午，中國高等教育學會語

2、文教育專業委員會發起了一場公益直播，由xx師范大學教授博士生導師xx主講了義務教育語文課程標準(2022年版)主要內容和變化。在講座中，xx教授不僅為我們梳理了新課標的主要變化，新增加的內容，講解了課程的有關知識，并對命題、質量檢測、教師培訓等內容都給出了建議，讓我耳目一新，更新了我的教育理念。新課標的理念實用性更強，更有利于學生的綜合素養的提升，也更加注重學生作為一個人的個性發展和語文的熏陶作用，再也不只強調語文知識結構的完成性與系統性。比如xx教授所說的核心素養的內容指向變化，從重視學生學習過程轉為重視學生的應然狀態也就是學習成果，這個嶄新的理念需要我們好好揣摩才能真正應用到教學實踐中，讓

3、學生的核心素養切實提高。xx教授的講座時間很快就結束了，讓我意猶未盡。義務教育課程標準(2022年版)我還需要好好研究才能真正為我所用，用于學生。篇二：新課標語文課程標準2022心得體會本次學習了xx教授對義務教育語文課程標準(2022年版)的解讀，讓我對新課標有了一個系統的認識，其中有兩點讓我印象最為深刻。一是新課標強化了課程的育人導向，使育人目標更加系統明確。新課標將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創造”的綜合體現作為要培養的學生核心素養和總目標。其中“文化自信”更是重點：通過語文學習，讓學生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文

4、化這些在每一個學段目標后面都有特地指出。課程內容的主題與裁體形式也是強化“以文化人”的價值取向，它以“中華優秀傳統文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內容。這一核心素養的確立處處彰顯著國家意志。二是構建了語文學習任務群。第一層的基礎型學習任務群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發展型學習任務群分為“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創意表達”“思辨性閱讀與表達”，第三層的拓展型學習任務群分為“整本書閱讀”和“跨學科學習”。課程結構的階段性和發展性通過構建學習任務群的方法來實現，而學習任務群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學段之間的教學銜接得更緊密。之前我在教學上基本僅以教科書為教與學的

5、資源，頂多加上教參，這就導致我的教與學生的學非常單一且低效。現在有了學習任務群的引導，我在以后會嘗試著以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，整合學習內容、情境、方法和資源等要素，設計我的教學活動，讓我的語文教學從靜態的知識轉化為動態的語文實踐活動。在作業設計上我也會立足于學習任務群，做到“少而精”“實而活”。今后我將繼續研讀義務教育語文課程標準(2022年版)，做到常看常新，并堅持終身學習的理念，以便更好地服務于學生。篇三：新課標語文課程標準2022心得體會x月x日下午，工作室全體成員通過網絡觀看的方式，認真學習了xx師范大學文學院研究員xx教授關于義務教育語文課程標準(2022年版)的解讀。網

6、絡學習結束后，工作室成員在微信群里積極發言，分享著對于新課標的理解。下面我就語文核心素養方面說說自己的一點點體會。義務教育語文課程標準(2022年版)核心素養強調的是：文化自信，語言運用，思維能力，審美創造，這四個方面屬于一個整體，也就是缺一不可。簡單來說，在新課改的要求下，希望孩子可以具備這樣子的核心素養能力：1、對中華文化有認同感、對中國文化的生命力有信心。2、具備良好的語感，能有效交流溝通，對國家通用語言文字有深厚情感。3、有好奇心、求知欲，思維靈活，積極思考。4、能感受、理解、欣賞和評價語言文字作品，發現美，創造美的能力。課程目標在過去三大核心素養的基礎上，新增了“文化自信”：中華優秀

7、傳統文化、紅色革命文化和社會主義先進文化。文化是一個國家、一個民族的靈魂。中華優秀傳統文化博大精深，是中華民族智慧的結晶。此次新修訂的語文課程標準，對于堅定文化自信，在總目標中尤為凸顯。因此，在新課標的指引下，我們要樹立全新理念，在語文閱讀理解和寫作指導上，要多圍繞這三大文化來拓展閱讀、答題和寫作。通過這次學習，讓我知道了新語文課程標準給小學語文教學帶來了生機，同時也帶來了挑戰。作為一名語文教師，必須深入了解新課標的實質和主要變化，才能全面準確地掌握新課程理念，才能在教學中游刃有余，有的放矢。學而思、思而行、行則成。接下來，我定在實踐中不斷探索，不斷反思，讓課程煥發出思維的活力，幫助學生在學習

8、中建構完整的知識能力體系，達到全面培養學生語文素養的目標。篇四：新課標語文課程標準2022心得體會2022年版的新課標自頒布以來，我們不難發現較之2011版課標其中的諸多變化，筆者認為新課標學習不僅要學習其中的內容，更要弄懂這些內容發生了什么變化、為什么要發生這樣的變化。今天要分享的是關于學段要求名稱變化的幾點思考。2022年版與2011年版學段要求名稱對應關系與明顯區別從名稱的變化中不難發現，2022年版課標提出了明確的“鑒賞”“梳理”兩大要求，這兩大要求具體的指向是什么呢?一、指向高階思維訓練“鑒賞”是音樂學科中的常見要求，何謂“鑒賞”?它是在感受、欣賞基礎上的更高要求，其既受到作品本身特

9、性的規范，又調動人們的想象力，而這種想象力本身就具有創造的性質。由此可見，新課標對閱讀教學提出了更高的要求，即要指向高階思維的訓練，這也體現了新課標的修訂原則之一“堅持創新導向”。其實細看每一學段“閱讀與鑒賞”中的具體要求與原先相比并無多大改變，主要是將原來的幾條合為一條，僅有一處是將原來的一條拆為兩條，其次是三個學段都添加了有關整本書的閱讀要求，除此之外僅有5處改變或新增要求。但這恰恰說明了，我們之前的閱讀教學可能大都停留在感受、欣賞層級，而今后要結合相關語文學習，朝著鑒賞層級邁進，即朝著“創造”這一高階思維邁進。二、指向關鍵能力的培養“梳理”一詞看似簡單，但其指向的卻是“關鍵能力”這一核心素養的培養。首先，梳理知識、信息之前得先儲備知識、收集信息，這是基礎;然后需要運用一定的方法進行分類整理，化零亂為條理，這是關鍵;最后通過梳理達到對所知的全面深度理解，這樣才能所學有所用，這是目的。全面復盤我們過往的教學，關于該關鍵能力的培養做的是非常之欠缺的，教師或是越俎代庖，或是降低要求，甚至是置若罔聞。究其原因，不外乎以下兩點：第一，不會做。教師教什么不明