1、小學美術老師如何有效組織課堂紀律如皋市如城鎮老南小學：陳亞梅一節有效的課堂教學離不開良好的課堂紀律和有效的課堂教學組織、教學環節設計。課堂教學組織是課堂教學的基礎和課堂教學環節實施的保障，兩者相輔相成，但是美術課往往會在教的過程中出現紀律散亂的現象。 小學美術課堂紀律確實是一個頭疼的問題，高年段和低年段原因不同，低年段原因有三：一日常美術課堂教學中教師往往忽略組織教學紀律，使課堂效率得不到保證；二小學生生性好動，注意力容易分散；三美術課是活動課，各種材料道具會吸引學生的注意力忘了上課。高年段原因：一美術課用具材料豐富，準備起來比較麻煩，學生不帶工具材料是美術課堂中最為常見的現象。俗話說：巧媳婦

2、難為無米之炊。沒材料就無事可做，課堂鬧哄哄的，看別人做又想借，借不到就可能動手搶，甚至搞破壞、惡作劇；二一部分孩子認為美術課就是放松，自由課，學得好不好無所謂，思想上不夠重視，甚至有些孩子認為美術老師不同于班主任，調皮一點也不能拿他怎樣：三學生語數課業負擔過重，學生在觀念上形成了語數的主課觀念，在美術課堂上做其他作業的現象時有發生，或者是美術練習快速的應付完，然后馬上去做語數這樣的主課作業。當然我并不提倡美術課要像語文課數學課那樣紀律嚴謹，但最基本的要求還是要培養學生自覺遵守教學常規，保證前十五分鐘認真聽講，后二十五分鐘積極參與。 組織教學是組織學生搞好課堂學習的一種教學手段，其目的是穩定學生

3、情緒，維護課堂秩序，增強學生學習的注意力，調動學生學習積極性。如何組織好小學的美術課堂教學紀律，各位美術教師不但要引起重視而且要掌握一些基本的技巧和方法，來為我們的課堂提高效率。 小學低年級的小學生由于剛進入小學不久還沒有形成課堂紀律觀念，自我約束力弱，聽講能力差，注意力容易分散，往往無意識的破壞課堂紀律。對于這樣的孩子，我時常進行學習行為習慣訓練，加強管理。比如上一年級美術課前，當我踩著鈴聲走進教室，只見教室里一片“烽煙四起”亂哄哄的現象，我知道此時如果我大聲的叫他們靜下來他們也靜不下來，我便趁機采用游戲訓練法，我說：同學們我們現在一起做游戲好不好，大家聽到口令“坐下”小朋友們要站起來，聽到

4、口令“站起來”要坐下去，依次類推口令“舉左手”要舉右手等，誰做錯了要上來唱歌表演節目。孩子們一聽到做游戲非常樂意，馬上靜下來，并且玩的不亦樂乎。 隔了幾天當我第二次來到這個班的時候，學生們一看到我馬上坐的端端正正，為了表揚他們我又做了一次游戲。這種方法既訓練了他們的注意力又愉悅了他們的神經，為課堂的開展準備了良好的條件，一節課雖然時間少一點，但學生們是在認認真真中完成的。經過這樣一段時間的訓練，學生的聽講能力提高了，注意力也集中了。當然同樣的方法用多了學生就沒有了新鮮感，所以我又采用了小組比賽訓練法：上課前我在黑板上寫上1.2.3.4.個大組，在教課中不時的給表現好的，積極發言，認真聽講的大組

5、畫上紅蘋果，及時督促學生注意課堂紀律，這種無聲的評價無形中促使學生間的競爭，最后發給優勝者獎卡鼓勵。這樣以后每節課前，當我用粉筆在黑板上寫上1.2.3.4機靈的學生馬上會做好，而且還會提醒同組同學。 這樣的方法對大部分的學生是非常管用的，但還有個別學生極為頑固。對于這樣的學生我便單獨找他談話，首先我對他提出明確要求和規范準則，觀察一段時間后做不到再適當的進行批評懲罰，或著找到他的優點給予獎勵，然后悄悄的告訴他說：如果你上課表現好，老師同樣會給你獎勵。這樣頑固的學生在軟硬皆施的訓練下也會慢慢感化，形成好的習慣。 一（1）班的王正義是一個頑皮的孩子，每次見到我都會大聲說：老師早上好。但是上課總是喜歡離開位置，或者與別的孩子打架，屢教不改很是頭疼。我分析了他的性格，原來這個孩子好表現，希望在老師和班級里有人重視他，所以喜歡上課時離開位子動動其他孩子，惹來打架。有一次我又碰到王正義，他大老遠的叫我，于是我對他說：“你是一個懂禮貌的孩子，老師很想在班級里表揚你，但是你上課老是離開位置與小朋友打架，如果你把這個壞毛病改一改，大家就會喜歡你。下次上課時你要遵守紀律老師就在班級里發給你獎卡。”果然這個孩子在第二節課中實現了他的愿望，成了班級里人人羨慕的小明星。 小學高年級的學生可以進行藝術的、合理的懲罰教育。首先我也是對學生提出要求，明確準則和獎罰辦法，并說明紀律與成績相