1、淺述小學二年級語文教學中錯別字的認識2600字 現階段，在小學語文教學中，小學生極易在日常書寫漢字作業和測試中出現漢字的同音混淆、增減筆畫、形近干擾、置換部首以及更改構造等等錯別字問題，嚴重影響學生正確的語文漢字學習。現通過分析小學二年級語文教學小學生出現錯別字問題的原因，并提出合理有效的措施進一步進一步引導學生高效學習語文漢字，改正小學二年級語文教學小學生的錯別字問題。 /3/view-13034122.htm 小學；二年級；語文教學；錯別字一、分析小學二年級語文教學中錯別字出現的原因一漢字自身構造復雜多樣，同音同形字較多我國漢字不僅數量大，僅收錄在?新華字典?中需要掌握的日常漢字就有六千以

2、上，而且同音字?多，經常出現，一字多音和一音多字現象，再加上漢字同形字也多，漢字筆畫構造復雜多樣，使漢字被稱為世界上最有難度的語言，導致我國不光是成年人在日常工作中容易出現錯別字問題，而且尤其是正在識字認字的小學生剛剛具備一定的語言文字根底，面對大量相似字音字形的漢字，使小學生也極易出現錯別字的問題。二小學生生理發育和心智活動不成熟雖然小學二年級的學生已經積累了一些數量和種類的漢字，但是由于小學生正處于活潑好動，愛好游戲玩樂的七八歲年紀，生理發育和心智活動都不夠成熟，在讀寫漢字過程中的學習態度不夠端正，專注度較差，學生在老師講課中走思開小差和搞小動作較多，而且小學生的記憶力程度較低，剛學習過的

3、漢字容易遺忘，導致對漢字的構造和特征掌握得不扎實，難以正確理解和認知漢字的本意和價值，使小學生識字認字的效率較差，容易出現漢字根本因素混淆，讀寫不標準，出現嚴重錯別字的情況。另外，當前的小學生普遍應用電腦打字來完成日常作業，真正動用紙筆寫字時間較少，對漢字的認識比擬模糊不清，只能記住大概輪廓，使小學生經常出現提筆忘字和寫錯字的情況。三老師采取的糾正錯別字教學方法較差小學語文老師在培養小學生識字認字才能，糾正錯別字教學過程中存在著教學觀念較為落后，教學方法使用不當。首先，老師沒有注重綜合培養小學生聽說讀寫的語文綜合才能，比擬忽略小學生的讀寫漢字才能，小學生的識字認字訓練力度不夠，而且在識字認字教

4、學過程中，更關注學生對漢字根本寫法的掌握，而并沒有過多的分析漢字的意境和內涵。另外，老師使用的教學方法較為單一，由于小學生的語文漢字學習的知識面本來就相對狹窄，但是老師仍然從教材安排方面展開漢字教學活動，無法嚴密聯絡現實生活，運用音樂、圖畫、視頻等多媒體技術以及開展漢字比賽活動等途徑來拓展漢字的內容，導致學生學習的漢字局限于課本上的知識，使學生學習漢字的興趣較低，識字認字素養較差，容易在聽寫漢字中有意或無意的產生錯別字問題。二、提出小學二年級語文教學中糾正錯別字的有力措施一增進師生互動交流，加強錯別字課堂訓練由于小學生的年齡較小，心智程度較低，自制力程度普遍較差，使老師要加強與學生之間的交流溝

5、通，對學生進展耐心的引導和管理，培養學生良好的漢字學習習慣，充分利用好課堂時間做好合理的錯別字訓練，并根據學生的性格特點和學習漢字的實際情況進展因材施教，用聲母韻母和形聲字規律方法記字形，讓學生總結容易出錯的漢字，并要求學生按照課本字詞表檢查和修改，強化學生識字的正確率，進步學生的漢字讀寫才能，培養學生的語文綜合素質。二運用多媒體技術和模型道具，加深學生對漢字的記憶老師可以在錯別字教學中客觀分析大局部學生的常錯字體，然后利用現代多媒體技術，通過圖片，視頻短片動畫和PTT等形式給學生創設情景，激發學生識字的好奇心，向小學生更生動形象和直觀的展示相似漢字的讀法和寫法，也可以使用漢字卡片的模型道具，

6、加深學生對不同漢字的認識和理解，進步學生學習漢字和區分漢字的興趣，減少漢字混亂的出現。三編形近字順口溜和兒歌，輕松認識和區別漢字小學二年級語文老師要綜合考慮學生喜歡音樂游戲的心理和性格特點，可以在錯別字教學中，利用編寫漢字順口溜和兒歌的方式來使學生巧記漢字，這樣不僅好玩有趣，而且朗朗上口，使學生潛移默化的學習和區分更多的漢字，進步學生的漢字詞匯量，進步漢字教學效果。例如：“燒、澆、繞、曉有火才能燒，有水才能澆。用絲來纏繞，有日見分曉；“坐、座、做兩人站土上，坐車擦土忙。座位請加廣，做事就用單人旁。這樣使復雜的漢字記憶變得容易起來，形近字之間的區分和聯絡更清楚，同時改變學生學習漢字中的枯燥感。四

7、開展豐富的漢字游戲比賽，進步漢字教學樂趣小學語文老師也可以采取豐富多彩的漢字游戲比賽方式來帶著學生學習漢字，進步學生學習漢字的樂趣。老師可以先給班級學生參考學習程度等情況進展分組，然后將正確的字和錯誤的字一同寫在黑板上，使學生進展區分和答復，并進展搶答和問答環節，遇到較難的漢字時，小組同學可以互相討論分析，看哪個同學和小組可以答復的又快有準確，并給成績好的學生和小組進展表揚，頒發一定的獎品以資鼓勵，同時對于表現較差的學生和小組也要多加撫慰，增強其學習和區分漢字的自信心和勇氣。五加強學生的漢字課后指導，復習和穩固漢字知識在小學語文錯別字教學中，老師要根據當天學習的漢字知識，通過應用讀寫結合的教學

8、形式，將閱讀漢字和寫作漢字有機科學的結合起來，加強對小學生的漢字課后復習穩固。老師要給學生布置漢字作業，讓學生邊讀邊寫漢字，并在寫完之后自信檢查作業中是否存在錯別字，反復訂正記字形，可以積累到大量漢字，減少書寫漢字的幾率。在小學二年級語文漢字教學中由于漢字自身構造復雜多變，學生的專注度和記憶力程度較差以及老師采取的教學方法落后單一，導致學生經常會出現錯別字問題，但是通過老師在課堂上加強與學生的交流溝通增進師生互動交流，并運用圖畫，視頻于一體的多媒體技術生動展示漢字讀寫過程，激發學生學習漢字的興趣，同時編形近漢字的兒歌，順口溜和開展興趣性的漢字競賽游戲活動，使學生輕松認識和區分漢字，課后也要耐心引導和指導學生進展錯別