1、第八周論語十二章教學反思由于論語十二章是重點篇目，所以教學時我將本課調整到本單 元前面先上。最后該課從疏通文意到鞏固落實，共用了四課時，用時較 長。這篇課文雖然是經典，但畢竟是一千多年前的東西，對七年級的學 生來說比較難理解。所以我在教學中更注重文言基礎的傳授。在教學過程中，有以下幾點可以肯定：一是教得比較扎實，學生對一些 基礎的文言知識掌握得較好；二是主要采用誦讀的方式來教學，學生容 易上手掌握，有助于增進他們對課文的理解。但是仍有學生覺得 論語枯燥乏味 ,書中的許多要義覺得難以理解 ,老師在講臺上講得口干舌燥,學生們卻一個個還是云里霧里。二是看不透文章的真實思想由于年代久遠， 學生對儒家的

2、重要思想理解起來有難度。此外，我在教學時，教學內容有些面面俱到，學生對課文的翻譯掌 握得不好，沒有在規定課時內按排學生背誦課文。第九周我的老師 再塑生命的人教學反思對于第二單元第二篇我的老師 ，由于是新教材新增添的篇目，所 以我備課不夠充分。教學中我沒有帶領學生深入學習“ 老師排除“ 我”的糾紛，對我心靈的援助” 這件事，所以學生對老師形象理解的不夠深 刻。如果停留在前面的幾件小事上，老師在學生心目中只不過是一位可 愛、溫柔、善良的老師，這樣看來，學習第六件事尤其顯得重要了?；?望全文，文章一開始就說“ 最使我不能忘記的就是蔡蕓之老師”，文章結 尾，情真意切，感人至深，這都凸顯了老師對我心靈的

3、影響很大。如果 在教學設計充分考慮如上內容，教學活動會更加緊扣文章中心，凸顯教 學的重難點。再塑生命的人在授課前，我備課時間倉促，上網搜集了作者的 生平簡介、圖片、及課文中需要學生理解的幾個重點問題并上傳至多媒 體。課堂教學環節基本上按照作者簡介、整體感知、探究問題、分析人 物形象等思路進行，結果發現：學生上課情緒低落，對于提出的問題毫無興趣可言，一節課下來幾乎是在聽我的 更不要提什么學生的創新了。“獨角戲 ”，搞得自己身心疲憊，由于我備課不充分，沒能激發學生用心去學習，去感悟。又何談走 進課文，走進作者的內心世界？又怎能被作者的堅韌頑強的精神所感 動？課后，我進行了反思，上網有搜集了相關資料

4、，發現其他老師有一 個很新穎的課堂環節：讓學生兩人一組做了“瞎子猜字 ” 的游戲，并因勢利導轉入主題：一個健康的人暫時失去視覺來認識一個漢字都這樣困難，更何況一個聾啞 盲女孩來認識整個世界。對她來說能生存下來已需要足夠的勇氣，但要 有所成就，那簡直是一個奇跡。今天，我們就要走進這個奇跡，走進海 倫凱勒的心靈世界。在我的感召力下，大家富有感情地朗讀了課文，并 提出了自己的疑問，全班同學共同解決。接著便提出自己的疑惑要求學 生幫忙解決，他們四人小組合作、探究，忙得不易乎。同時被海倫凱勒 的堅毅、頑強所打動， 許多同學在暢談感受時表示要以海倫凱勒為榜樣，勇敢地面對挫折，成就一番事業。今后，我要更用心

5、備課，要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多 的情和愛注入平日的教育教學，這樣，學生才能帶著信心和勇氣主動地 投入自主性的學習活動。另外，也讓我想起了蘇霍姆林斯基所說的一句 話：在人的心靈深處都有一種強烈的需要，都希望自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童的心靈深處這種需要更強烈。第十周春教學反思由于春是七年級的課文，學生剛剛從小學步入到初中，對初中 的學習方式還不是很適應，對文章的理解和掌握，還有一定的難處。因 此，我采用了直觀并且容量大的多媒體教學手段，把大量的春天圖片應 用到多媒體中，把同學們引入到一個春的王國里，去領會感受作者筆下 春天的魅力。為了能更好地讓學生在課堂上理解掌握課文的內

6、容，在設計這節課 之前，我做了好多前期準備工作，針對初一的學生表現欲強的特征，在 背誦這一環節上我設計了男女同學比賽背，這大大激起了學生們學習的 欲望。在后面的 “知識拓展 ”這一環節中，同學們把自己找到描寫春天的 好詞，好句，好段讀給同學們聽。語文作為母語，作為最重要的交際工具，與其他學科的聯系是非常 密切的。今后我不僅嘗試用音樂語言、美術語言去闡釋語文課文，還嘗 試語文與其他學科的整合。僅就語言學習而言，可以從歷史中學習語言 的描述性，從數學中學習語言的邏輯性，從物理中學習語言的精確性，從法律中學習語言的嚴密性，從哲學中學習語言的深邃性。這些更有待 在今后的教學中去實踐。然。第十一周濟南的

7、冬天教學反思本周，我對濟南的冬天進行了2 課時的教學。濟南的冬天是一篇美文。學習這樣的美文，既能讓學生得到語文 的滋養，又可以得到審美的陶冶。所以，在本課的教學中，我主要讓學 生讀美文，賞美文。所謂“ 讀美文” ，就是以讀貫穿教學的始終。如，讀課題，讓學生初 步感知作者對濟南的深情；讀濟南的三大特點，讓學生從中真正感受到作者發出內心的：“ 濟南真得算個寶地”這樣的感嘆，同時學習老舍對“ 故鄉” 的這種深情，并學會用這種深情去閱讀這篇文章；讀優美的語句，讓學生品味語言美 所謂“ 賞美文” ，就是對文中的優美語言進行賞析。作為“ 語言藝術 大師” 老舍，其語言的精煉、純凈是值得學生去探究的。同時，

8、作為初 一的學生，應該逐漸學習對語言的賞析。所以，在本課的教學中，我預 設了多個句子，是學生能夠充分的發揮他們的學習能力，細細品味這些 優美的句子。但是，在整個教學中還是存在著這樣或那樣的不足和缺點。首先是 對文本的研讀不夠到位。在對陽光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進行教 學的時候，我覺得對幾個句子的賞析還是不到位的，如對“請閉上眼想：一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適的睡著；只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？”這句話的賞析。其實，老舍給讀者鋪設了一個很美的意境?？墒?，我卻只是分析了“睡著” “喚醒 ”的擬人手法，而忽視了 “閉上眼睛 ”這種優美意境的感受。其次是在這種美的學習中

9、缺乏了美的享受。其一體現在板書上。我 覺得板書的字太多了，白色的粉筆字使美文黯然失色。其二體現在對薄 雪覆蓋下的山的教學上。在這塊知識點上，我特地注意了其中的色彩運 用。白色、青色、銀色、藍色、彩色、粉色 給人的視覺感受已經很 美了?？墒牵诮虒W中，我只注重了這些色彩的詞語，卻忽視了與整個 文章的結合，不僅是文章的美失色，更讓語言失去了魅力。這一失誤，我覺得使得這堂課失去了美的陶冶 第三，是自身引導語的問題。在一年的教學中，我的引導語雖然有 了很大的進步。但是，在一些小問題上還是出現了一些缺陷。比如對薄 雪覆蓋下的山解讀之后， 我進行了一個小練筆。 我說：“ 假如給你一座山，你會怎么寫?！?這

10、樣的引導語， 我自己在課后也覺得很難想象。 換個語言，也許感覺就完全不一樣了： “ 假如讓你寫你心中的山，你會如何去描繪 呢？” 所以，在引導語方面，我還需要不斷改進。另外，“ 兒” 化音的朗 讀做的不夠到位。自己雖然注意到了這一點，可是，學生在這方面沒有 感受到。以上是我在這次教學后的反思。我以為，語文教學是不斷發展的，更需要我不斷學習，加強自身的教學能力和語文素養。第十二周紫藤蘿瀑布 、走一步再走一步教學反思紫藤蘿瀑布用了兩課時。第一課時以自讀自學為主，先讀課文初 步感知，然后讀宗璞的哭小弟 ，了解背景，為深入學習課文，準確理 解作者思想感情做好鋪墊，再反復讀課文，自己解決簡單問題，提出疑

11、 難問題。第二課時，基本由學生提出問題，小組討論。很快就解決了這 些問題：從哪幾方面描寫紫藤蘿花？用了哪些修辭手法？描寫順序怎 樣？哪些寫景的語句精妙？在隨后的質疑問難過程中，有的同學認為，面對小弟的絕癥而有“ 精神的寧靜和生的喜悅” 有些不合情理，這時我 設計了一個發揮學生想象力的題目：假如你是文中的“ 我”，你會怎樣？有個女生說：“ 我會非常沉痛。” 另一女生說：“ 賞花時可能輕松，過后又 會非常難過?！?這時有個同學說：“ 你們的境界太低了?！?于是有了一番“ 高 談闊論” ，是關于生和死的，于是有了一番熱烈的討論。至此，學生明確 了作者表達的感情是含蓄的，并不是感情不深不真。在自然明確

12、了主旨“ 花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”之后，又有一番對 無止境 的質疑。為了化解難度，我引入了這樣一個問題讓 學生討論：生命是短暫的，又是永恒的。也有的同學自然地想到了保爾 的名言：“ 人最寶貴的是生命， ” 有的發言很有創意。對這篇課文深層次的理解，主要是靠了學生的智慧，但是如果老師 在課堂教學中“ 不為學生的智慧和潛力的發揮創造條件，不為不同的學 生進行選擇提供可能” 的話，那課堂上的“ 個人智慧” 和“ 集體智慧”就無從體現。走一步再走一步用了兩課時，我主要運用朗讀、品味結合的方法 來完成教學任務，讓學生朗讀文中富有心理描寫的語句、有代表意義的 關鍵詞語以及蘊

13、含哲理的議論句、抒情句。在學習了文章以后，給學生留下思考題：你在生活中曾經遇到過什么困難?當時你是怎么對待的 ?結果如何 ?如果現在碰到這種情況， 你會怎么辦 ? 讓學生寫下來。 也發現有 一點遺憾：就是學生對文章哲理的領會不夠深入。原來設計的意圖是先 讓學生通過朗讀感悟我在父親的幫助下怎樣樹立信心，增強勇氣，獲得 巨大的成功感。然后讓學生設想：如果父親是自己爬上去把我背下來，我的人生又該是怎樣的人生？通過比較讓學生體會父親博大的愛的同 時，明白路是要靠自己走的。在此基礎上，再讓學生結合自己的生活實 際，談談自己對這個人生哲理的理解。但覺得自己在這個教學環節中有 些簡單化了。第十三周雖有嘉肴教

14、學反思雖有嘉肴這篇課文主要論述了教與學互相促進的道理。文章 一開頭就運用了類比的手法，從“ 即使有美味的熟食，不吃就不知道它 的味美” 引申到“ 即使有最好的道理，不學就不知道它的好處” 的道理。接著講教與學的關系，一個人只有學習了，才能知道自己的不足，知道 了自己的不足，然后才能自我反省。而教授別人之后才發現自己知識的 淺陋，這樣才會反過來不斷地鉆研、提高，最后得出教學相長的結論。學習本身是一種實踐活動，必須用實事求是的態度來對待，一就 是一，二就是二，把明白了的道理付諸行動，通過行動來證明道理的正 確。由此，我想到了教學活動。其實教學本身是一個雙邊活動，沒有 教師的引導，學生不可能高效迅捷

15、地獲取知識，沒有學生的積極參與，教師的教學活動便不得施展，事半功倍。就像師說中說的那樣“ 弟子不必不如師，師不必賢于弟子”已，所以，繼續努力吧！，只是“ 聞道有先后，術業有專攻” 而第十四周 說明文教學反思看云識天氣 是一篇精美的科普說明文， 內容豐富翔實， 貼近生活，說明方法科學適當，層次清晰，語言優美流暢，雖是說明文，但文章通 俗易懂。那么，這節課我到底要教給學生什么？教氣象知識，還是按正 常的說明文去教說明文的知識？好像都不大好，因為這是語文課，而不是地理課，而且學生第一次接觸說明文（科普文），講一些枯燥的說明文的知識也許會不感興趣。那么我究竟要培養學生的什么語文能力呢？我 的教學目標究竟應該設置為什么？經過幾番思索和查閱資料， 我確定了該課的教學目標應該從知識性、條理性、生動性幾個方面去設置。另外，根據單元提示，我覺得應該訓練學生快速默讀課文、提煉信息的能力，還應該注重激發學生的求知欲 望，培養其科學精神。語文課應注重對學生進行方法的指導和能力的訓練。在教學云的形 狀、光彩與天氣的關系時我采用分組研究、填寫圖表、觀看圖片的形式 來完成，我認為這樣可以使學生把云的各種形狀、各種光彩與天氣的關 系展現得一目了然，脈絡清晰，而且能提高學生提煉信息、概括內容的 能力以及抓住事物特