1、做好教學設計、提高教學質量2021-6北京市中職課程改革專家小組成員，北京市信息管理學校原副校長 .一、了解教育的新情勢確立的20字任務方針：優先開展 育人為本 改革創新 促進公平 提高質量 戰略位置 根本要求強大動力 根本政策中心義務 .了解職業教育開展新動態堅持以效力為目的、以就業為導向、以質量為中心，深化教育方式改革，推進教育機制創新，著力提高育人效益，突出學校辦學特征。重點義務改革培育方式改革教學方式改革辦學方式創新教育內容加強隊伍建立完善內部管理改革評價方式.對職業教育的定位大力開展職業教育，開展職業教育是推進經濟開展，促進就業，改善民生，處理“三農問題的重要途徑。是緩解勞動力供求構

2、造矛盾的關鍵環節，必需擺在更加突出的位置。職業教育要面向人人，面向社會，著力培育學生的職業品德，職業技藝和就業創業才干。政府要真實履行職業教育的職責。把提高質量作為重點，以效力為目的，以就業為導向推進教育教學改革。調動行業企業的積極性。.二、明確職業學校的培育目的及各類課程的義務具有根本的欣賞美和發明美的才干。具有安康的身體和心思；具有良好的職業品德，掌握必要的文化根底知識、專業知識和比較熟練的職業技藝，具有較強的就業才干和一定創業才干；具有根本的科學文化素養、繼續學習的才干和創新精神；熱愛社會主義祖國，可以將實現本身價值與效力祖國人民結合起來；.公共根底課程義務 引導學生樹立正確的世界觀、人

3、生觀和價值觀，提高學生思想政治素 質、職業品德程度和科學文化素養； 為專業知識的學習和職業技藝的培育奠定根底，滿足學生職業生涯開展的需求，促進終身學習。.專業技藝課程義務 培育學生掌握必要的專業知識和比較熟練的職業技藝，提高學生就業創業才干和順應職業變化的才干。 實習實訓是專業技藝課程教學的重要內容，是培育學生良好的職業品德，強化學生實際才干，提高綜合職業才干的重要環節。.三、做好教學設計，提高教學質量一進展教學設計教師上課前必需進展的一道加工工序1.教師是教課，不是教書2.教學設計不再是簡單的設計之后加以實施的問題，而是一個在學教的詳細境脈中，在互動中開展演化的過程3.教學設計的定義、內涵與

4、構成.教學設計的定義、內涵和構成創設和開發學習閱歷和學習環境的技術 設計科學 教學設計是運用系統方法分析教學問題和確定教學目的，建立處理教學問題的戰略方案、試行處理方案、評價試行結果和對方案進展修正的過程。 過程中心:方案.教學設計的內涵 調查、分析教學中的問題和需求確定目的建立處理問題的步驟選擇相應的教學活動和教學資源評價其結果 學習內容分析，學生學習起點程度及特點分析教學目的設計 教學過程的設計 方案，及上課環節教學設計的評價及修正 步驟.二進展教學設計的要素1.理念引導要思索和處置好的幾個問題以學生為本現實的學生開展中的學生成為職業人的學生走上社會的學生.以才干為本位專業才干:掌握專業知

5、識,掌握專業技藝-根本生存才干方法才干:學會學習,學會任務-根本開展才干社會才干:學會共處,學會做人-根本開展才干.對載體的了解載體：指能傳送能量或運載其他物質的物體應能承載該任務過程所需的全部知識、技藝和情感態度，具有典型性、完好性、可遷移性和可操作性經過載體,認識事物,學習分析問題、處理問題的方法.教學資源的開發教學情境的創設,教學媒體的選擇實訓基地功能的發揚必要的講義、音視頻素材、詳細的工程案例任務單等.課例一節經典的課灰姑娘的故事. 灰姑娘的故事.守時整潔,美麗后媽不是壞人既交仙女朋友,又交眾多朋友要愛本人找出故事中不合理的地方(創新認識的培育).2.教學設計的環節組成論述課程背景，處

6、理為什么要學的問題對本人所教課程與培育目的的關系對本人正在教授的內容在整個知識才干體系中位置與聯絡及其教育意義本人對教材的處置表達新大綱的特征.學生情況分析分析學生的學習根底所具備的學習資源學生的心思和認知特點處理學習從哪里開場.教學目的的制定教學目的的三維性：三維一體；用詞準確；學生主體教學目的必需詳細化：本節課目的教學目的的制定根據：課程規范、教材要求及學生根底重點難點確實定及分析.教學方法的恰中選擇案例教學法義務驅動法工程教學法問題處理法模擬教學法角色扮演法.案例教學的目的 案例教學最突出的特性是案例的運用。案例教學是通一個個詳細案例的思索，去啟發學生的發明潛能，他真正注重的是求出答案的

7、過程。是要培育學生具有處理實踐問題的“智慧高手(處理怎樣干、干什么的問題)而非培育出解釋問題的實際高手在案例分析中可以表達學生的職業行為才干。經過案例分析培育學生的決策才干和決策選擇結論的才干。將整個決策過程的思想用言語進展完好地表述提高言語才干。.案例教學的特點1.明確的目的性 2.客觀真實性 3.較強的綜合性4.深化的啟發性 5.突出實際性 6.學生主體性 7.過程動態性 8.結果多元化.案例教學與舉例教學的區別和聯絡聯絡：二者都要經過一定的事例來闡明一定的道理，都是為一定的教學目的效力的。區別：在教學中位置不同 二者的進展主體不同 目的不同 涵蓋的范圍不同 .義務驅動教學法義務驅動教學法

8、的內涵 以完成一個個詳細的義務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個義務之中，讓學生本人提出問題，并經過思索和教師的點撥，本人處理問題。 教學不應“由外而內的注入，而應是“由內而外的自動吸收。 .義務設置原那么 義務要吸引學生 義務要分層次 義務要構成一個系統 義務要表達真實性和合理性.義務驅動法運用程序 導入：創設情景，激發興趣。明確義務，出示評價規范。提供素材 教學步驟：回想舊知、導引義務，自動探求、教師引導因人而異、提倡互學 教學評價：挑選佳作、展現自我，討論交流，引導討論再提高、再學習課堂總結：鼓勵賞識，為下節課做鋪墊 .運用義務驅動教學法要留意的問題 采用協作學習方式 創設調動學生積極性

9、的情景 處置好師生之間的角色關系 處置好學生與學生之間的關系注重擔務完成以后的評價：評價內容；評價方法；評價方式 . 義務教學法的中心思想是將知識附著與任務義務進展學習，而工程教學法的中心思想是讓學生經過完成一個完好的工程來實現知識之間的鏈接，開展完好的才干。. 它應該滿足以下條件： 該任務過程用于學習一定的教學內容，具有一定的運用價值；能將某一教學課題的實際知識和實踐技藝結合起來；與企業實踐消費過程或現實商業運營活動有直接的關系；學生有獨立制定方案并實施的時機，在一定時間范圍內可以自行組織、安排本人的學習行為；有明確而詳細的成果展現；學生本人抑制、處置在工程任務中出現的困難和問題；工程任務具

10、有一定的難度，要求學生運用新學習的知識、技藝，處理過去從未遇到過的實踐問題；學習終了時，師生共同評價工程任務成果。工程指以消費一件詳細的、具有實踐運用價值的產品為目的的義務.學法指點落實到位小組學習，組織落實學習義務詳細監控有效每人參與度評價科學.3.教學實施教學情境創設激發學生興趣精心實施：師生互動，生生互動教學評價. 實例：課題：電子工業 第三章 會計模擬實習操作指點 3.2 日常業務核算演練 業務37 授課專業 金融事務 授課學時 二課時 授課地點 手工記賬實訓室. 一、課程背景 一教材分析 1.整體分析： 是以中小工業企業常見的典型經濟業務為主線，經過完成建立賬簿、審核和填制原始憑證與

11、記賬憑證、登記賬簿、本錢計算、財富清查到編制會計報表等一系列會計任務，使學生熟習中小企業經濟業務的業務流程以及各個會計任務崗位的職責和內容，從而培育學生職業品德、職業技藝和職業素質的一門課程。 2.單元分析： 本單元是本錢費用核算的重要內容，在整個手工記賬的業務中，是難度較高的業務，也是歷次的市級財會綜合技藝大賽-手工記賬競賽工程的重要測試內容。 由于有前序內容制造費用發生額的歸集和匯總，到了本單元方案兩課時完成制造費用發生額的分配和結轉，學習掌握方法，并綜合前面所學，完成相關會計核算任務。.二學情分析 學生：二年級金融事務班7. 自主學習才干弱，不情愿了解，喜歡模擬。6. 會計根底知識方面還

12、存在明顯欠缺，如對“經濟業務發生后所涉及的賬戶變化不能準確掌握。5.積極自動，對本課程有較強的求知欲，樂于經過訊問討論完成學習義務。4.比較熟習經濟業務核算的流程，能按流程完成簡單業務的各環節任務。3.掌握了登記丁字賬的方法。2.登記過“制造費用明細賬，并進展了“本月合計任務，為本節課教學預備好了數據。1.經過前面日常業務核算單元的學習，學生可以編制和審核一些業務的原始憑證，掌握審核時應關注的要點。.二、教學目的和重點、難點分析 金融事務專業培育具有創新精神和金融、財會綜合職業才干，可以很快的順應不同任務環境，從事基層會計核算、會計分析、會計事務與金融效力等任務的中初級專業人員。 本課程的教學

13、是為了到達讓學生掌握會計核算任務的根本程序和詳細操作方法，提高記賬-算賬-報賬-用賬等實踐操作的動手才干，并提高對會計根本實際的了解的目的，同時培育其嚴瑾的任務態度和敬業精神。 下面進展本單元教學目的和重、難點分析：.1.知識目的： 學習、掌握新知識制造費用的分配方法，編制和審核制造費用分配表。 進一步練習填制和審核記賬憑證。 掌握登記制造費用明細賬多欄式的方法。 自主完成登記消費本錢明細賬明細賬。 登記“制造費用和“消費本錢丁字賬。3.情感、態度、價值觀目的： 在井然有序的會計核算實際中，進一步體驗會計人員嚴謹、細致、規范的職業特點和要求。2.才干目的： 可以完成月底分配、結轉企業制造費用的

14、核算流程。.難點：制造費用分配方法。按核算的規范要求正確完成分配結轉制造費用的流程。 4.重點、難點分析: 重點：掌握制造費用分配方法和分配表的填寫。完成制造費用分配結轉業務的處置流程。. 三、教學過程分析與設計一教法：本節課主要采用義務型教學法，以完成義務的方式學習該課題。二學法：指點學生經過個體學習、結對PK、小組活動，將自主學習與協作學習相結合。不定時抽查、比較結對PK記錄，帶動各層次學生的學習，使全體學生都能自動按要求、按環節完成賬務處置。三教學手段：設計與教學內容嚴密相扣的多媒體課件和學案，輔以投影儀、黑板等設備進展課堂教學。四教學過程設計: 教學預備：第一學時：學材和憑證、賬頁等。

15、第二學時：小組圍坐式，每組六人。. 教學過程流程圖：. 教案片段節選：.課堂教學實例.4.完成教學設計的必要條件教師才干要求教師理念到位教師專業功底深沉教師實際才干強教師具有教學實施才干.教師團隊力量團隊集體開發開展校本教研實訓基地建立到位，軟硬件運用充分充分開展校企協作.5.教學實施中思索的八個問題情境創設與真實模擬環境的關系對創設的了解反響理念上的差別實訓基地的建立與運用.“做與“學的關系怎樣做，如何學，二者并重不可偏頗處置好教學過程與學習知識，獲得技藝的關系怎樣保證學知識，會技術后能在實際中運用注重知識技藝的真正習得與遷移拓展的關系注重教學中的細節.處置好師生角色的關系教學原那么：指點優

16、先原那么：基于指點、描畫和解釋意義的“教，教師自動存在；基于復制、再現和接受意義的“學，學生被動存在；基于系統、目的和知識意義的“境，情境模糊存在。.建構優先原那么基于行動、生成和建構意義的“學，學生自動存在；基于支持、鼓勵和咨詢意義的“教，教師反響存在；基于整體、過程和實際意義的“境，情境真實存在。.指點優先與建構優先相交融的原那么基于自動、自調、建構以及情境、引導、社會化意義的“學，學生在自動存在與受動存在之間轉換；基于鼓勵、支持、咨詢以及指示、描畫、解釋性意義上的“教，教師在反響存在于自動存在之間轉換；基于工程、案例、問題意義的“境，情境整合存在。.先學還是先做，有兩種處置方式，如何選擇教學方法的“名與“實學情分析是基點教師負擔重了，學生才干提高了誰為誰效力.評價的真正作用在哪里是教師上課教學效果的反響是對學生學習結果的檢驗更是引導學生在做中學的導游是學生自主學習，完成義務的航標評價內容、方法、方式的鼓勵作用與實事求是的關系.課堂學習組織方式與學生平衡開展的關系 小組學習、角色變換、學習全面教學資源的有效及利用問題 內涵、價值、低碳、作用企業作用的充分發揚問題 案例、真實情境、派單、任務單、維修單、標書.評課中的要素，評教、評學的關系評教師