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1、第 PAGE4 頁 共 NUMPAGES4 頁小學生語言文字應用能力評價體系課件小學生語言文字應用能力評價體系我校把推廣普及普通話作為實施素質教育， 提高教育教學質量的一項重要內容來抓； 把提高學生語言文字規范意識和語言文字應用能力的要求納入學生的培養目標， 作為教育、 教學和學生技能訓練的基本內容；還把語言文字規范意識的培養納入學校課程標準， 在學校培養目標中明確規定： “學校全面推廣國家通用的普通話（以漢語拼音方案為準），推行規范漢字（以漢字簡化方案為準） 。學校是教育活動的主體，提高學生能力是學校的重要教學任務。語言文字能力作為學生工作、生活、學習的基本能力，必須要得到提高和強化。基于學

2、生對語言文字運用能力的要求， 結合學校課程教學，我們可以構建一個相對獨立的語言文字應用能力的教學與實踐體系。教學內容上主要由兩個方面構成， 一是語言應用說，二是文字應用寫，也就是書面表達和口語表達兩個方面， 從手段上分為校內實踐和校外實踐。校內首先可以通過開設相關的一系列課程來實現。其次，學校可以搭建更多的語言實踐平臺， 讓大部分學生有機會參與， 我校每學期舉行朗誦比賽、 演講比賽等。將語言文字規范化滲透到教育教學的各個環節， 加強學生普通話訓練和書寫規范化訓練， 提高學生文化素質和文化修養”。學校規定，教師在課堂教學中使用規范的普通話。學校教師之間、 教師學生之間對話交流使用規范的普通話，

3、盡管人際交往中存在著口語、俗語、 甚至口頭禪，但都統一采用標準的漢民族語言文字，努力使交流順暢，不存在語言溝通上的障礙。切實發揮語言課的主渠道作用， 加強對學生語言文字應用能力的培養。并將語言文字規范化滲透到教育教學的各個環節， 加強學生普通話訓練和書寫規范化訓練，提高學生文化素質和文化修養。從學校實際出發，我校就分別從口語表達、 寫作，課內訓練等方面制定學生語言文字能力要求和各項培訓工作，并認真落實，效果良好，我們有培訓內容，有能力目標，在師生努力下，學生口語表達能力提高了，能情景對話，即興演講。同時，在課堂教學中， 我校注重聽說讀寫能力訓練的常規化，重視語言習慣養成，狠抓預習常規，誦讀常規，明確提出誦讀要求，加強聽課常規和作業常規檢查， 開辟閱報欄，開放圖書館，辦手抄報，多寫精評。在寫字教學與訓練方面，我校做了以下工作：一、明確規定寫字教學的要求。二、全體老師應重視寫字教學：每學期舉行一次寫字基本功比賽。三、加強寫字教學常規管理，為寫字教學創造良好環境。四、開展學生書法比賽系列活動，如鋼筆、硬筆書法比賽作品展。語言是文化的載體， 文字是載體的載體。語言文字的工具性決定了其應用能力的高低關系到個人素質的高低。教師必須重視并采取行之有效的措施提升學生的語言文字應用能力， 讓

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