1、第 頁共7頁第 頁共7頁第1頁共7頁交互式電子白板-引領教育信息化的核心革命廣東省佛山市南海區石門中學鄧毅怡【摘要】可以毫不夸張的說，南海區的信息化程度絕對在全國甚至于世界的前列。教育城域網搭建了，也配備了資源庫、管理辦公系統甚至部分教師的筆記本電腦，這些建設確實讓學生和教師受益了。但學校教育的核心環節是課堂教學，面對如此優越的教學環境，我們下一步應該做什么？從2001年開始作者對交互式電子白板作了斷斷續續的實踐研究。本文就南海教育信息化現狀提出在課堂中應用交互式電子白板并介紹交互式電子白板在學科課程整合中的應用實踐，以求進一步推進現代教育技術在教育教學中的應用。【關鍵詞】現代教育技術交互式電

2、子白板教學互動性教學模式教學案例【引言】“各國基礎教育信息化的實踐還表明，信息通信技術在中小學的教與學的應用，起步于計算機教育與信息技術教育，隨后是基于資源和基于交互的研究性學習與綜合跨學科學習。最終也是最艱難的領域是各類學科課程的日常教學，即大量常規課堂面授教學：如何使千百萬中小學教師每一天的常態課堂面授教學實現信息化，實現信息技術與學科課程教學的整合，這是21世紀全球基礎教育革新和發展面臨的重大課題。”“我國基礎教育改革進入了攻堅戰。學校教育的核心環節依然是課堂教學，所以，中小學教育信息化的核心在課堂教學信息化”。-丁興富北京師范大學特聘教授“雖然南海每個學校都具備了相當的硬件條件，生機比

3、重（學生數量與計算機數量的比例）高達8：1,部分教師配備了筆記本電腦，但硬件的使用效益并沒完全發揮出來，只是把電腦當作了另一種形式的黑板和備課紙筆，不知如何把它應用到日常的教育教學和教育管理工作中去。”-譚明區教育局前副局長教師使用“黑板+粉筆”言傳身教的傳統課堂教學模式畢竟經受了世界各國幾個世紀所有學科課程教學實踐的考驗，在教育信息化的過程中，是不應也不可能被全部拋棄的。完全不用黑板和粉筆的“多媒體教室中的多媒體教學”并不是“實現新課程標準目標”、“信息技術與學科課程教學整合的最佳選擇”。交互白板既沒有拋棄黑板與板書的模式，又與信息通訊技術相結合起來，使單調的黑板變成了多彩的計算機屏板，將不

4、能書寫、編輯和對計算機進行交互操作的投影屏幕變成了能書寫和能與計算機實現交互操作的界面，創造了一個既是低結構化的卻又能方便地引人數字化信息資源的教學環境。相信將交互白板必將引入學校、引入課堂必能成為“中小學課堂教學信息化、信息技術與學科課程教學整合的有效且可行的主流技術”，極大地推動學校教育信息化的進程。【正文】一、交互式電子白板-推進教育技術應用的“突破口”早在1995年，南海教育局就制定了“以現代教育技術為突破口，加大教育科研力度，迅速搶占教育陣地制高點”的教育強市戰略，并提出了“以信息化帶動南海教育現代化”的構想，南海區是全國率先建設教育城域網的地區之一。目前，南海已經建成了一個教育城域

5、網中心機房，鋪設了聯通200多所學校的光纖，為學校配備了3萬臺終端PC和筆記本電腦，近2000臺液晶投影機，還開發了兩個大型網站“南海教育信息網()”和“朝陽在線()，構建了一個全市師生共享的教育教學資源庫群。各中小學也掀起了建立多媒體教室的熱潮，力圖用投影機、幕布等多媒體工具來使課堂變的更加豐富多彩。然而幕布并不能滿足老師的書寫要求，習慣了寫寫擦擦的老師對鼠標操作也多有不適。而與此同時許多學校組建了校園網并與Internet實現了連接，組建了一批多媒體教室以取代傳統黑板板書，多媒體教室中每個學生人手一臺PC機。這雖然解決了傳統教室粉塵污染、板書費時等缺點，但由于現在及今后的主流教學模式仍然是

6、面對面的課堂教學，教師依舊是核心。這種多媒體教室雖然應用了計算機到課堂教學，但師生之間不能很好地交流，不能保證學生的注意力集中，教學效果無法保證。可視化和無鍵盤操作是現代化教學方式中必須解決兩個問題，而交互式電子白板則恰恰可以很好地解決上述問題。二、交互式電子白板面面觀交互式電子白板簡單的說是具備電子書寫和觸控功能的大型觸摸屏。交互式電子白板由電磁筆作為書寫白板的筆劃接收設備，通過嵌入其中的核心軟件，在感應區進行筆劃捕捉，白板上記錄下的信息，經接口送入計算機，并迅速通過投影儀投射到電子白板上，構造一個大屏幕、交互式的教學環境。交互白板操作簡單，通過電子白板特定的電磁筆代替鼠標，可以對文件進行編

7、輯、注釋、保存等。通過電磁筆在課堂上實時展示在計算機上利用鍵盤及鼠標可以實現的任何操作。例如：1、上Internet,編寫Word文檔，放映PowerPoint文件，操作其他軟件或打開CD-ROM2、教師和學生也可以直接通過電子白板，用電腦進行交流。3、如果將電腦和麥克風，以及視頻播放器連接，那么在教學上就可以使用多媒體資源，用聲音文件和視頻片斷來輔助教學。三、使用交互式電子白板的教學環境構建1、普通教室環境配置：只配置或不配置計算機如圖3.1在獨立使用時(未連接計算機和投影機)，交互式電子白板是一塊易寫易擦，耐磨損的書寫加投影兩用白板。當交互式電子白板和教師的筆記本電腦連接（尚未聯接投影機）

8、，學生們無需再花費寶貴的上課時間來記錄冗長的筆記，而只需集中注意力聽老師的講課一一因為老師在白板上的所有書寫都已經即時存入了教師的筆記本電腦中。筆記和講課要點將可由老師在課后以磁盤（或電子郵件形式，或打印稿）分發給同學。同學們可以通過家中（或其他）計算機來全部或部分地復習上課內容2、多媒體電教室環境配置：配置投影機，音響設備，教師配置筆記本電腦，利用交互白板的交互和復印功能如圖3.2教師可使用各種電腦教學軟件或自備授課內容來進行不同科目的授課。在專門的應用程序的支持下，可以構造一個大屏將電子白板連接到PC,并利用投影機將PC上的內容投影到電子白板屏幕上,幕、交互式的協作會議或教學環境。利用特定

9、的定位筆代替鼠標在白板上進行操作，可以運行任何應用程序，可以對文件進行編輯、注釋、保存等在計算機上利用鍵盤及鼠標可以實現的任何操作3、多媒體電腦室配置環境：投影機，音響設備，學生、教師均配置計算機如右圖。教師和學生也可以直接通過電子白板，利用計算機和網絡進行交流。4、語音教室生們更多地主動參與進來。5、會議室、直播室環境配置：計算機、投影機、中央控制系統如右圖。交互白板具有強大的網絡通信功能可以與會議軟件一起使用，如微軟的NetMeeting，DataBeam的FarSite。通過網絡即可與其他辦公室、會議室、課室，不管是否在同一建筑物、城市，還是在世界各地，進行交流。6、遠程（網絡）教育交互

10、白板具有在網絡上實現應用共享，文聲音和圖像的結合將使枯燥的語言學習更添樂趣，使學件傳送，白板等功能。通過其軟件包還可以加標注。特別適用于遠程教學，遠程討論會商。使用HTML編輯器能將交互白板圖形文件變為Web頁面。交互白板解決了遠程教學中實時文字和聲像傳輸、接收、顯示、儲存等難題。第 頁共7頁第 頁共7頁第1頁共7頁四、以交互白板為核心的課堂實踐-互動、創新、整合的課堂2001年年初我校購買了加拿大SMARTechnologies公司推出的一款72英寸多功能交互白板SmartBoard。教師只要在白板邊就可用手指或教鞭在白板上操作電腦，拿起智能筆架上的筆就可以直接書寫，拿起板擦就可以擦，并可在

11、應用軟件或操作界面中啟動標注功能，對原來的文檔進行批注，展開詳細地講解，還可以進行存盤、打印，甚至還可以把課堂上老師在白板上的一切操作連同語音都記錄下來。我校的SmartBoard還與SMARTSynchronize控制軟件結合，能利用現有的網絡創建一個更加集中的學習環境。1、以人為本的信息技術課堂利用交互白板SmartBoard中的SMARTSynchronize控制軟件，可以讓學生隨時了解學生的學習進度，軟件功能強大，是一套極佳的課堂教學，計算機實驗及計算機控制軟件。教師從一個單點就可監視、指導并控制學生用機，并將軟件示范發送到任意一臺學生用機。因為SmartBoard板面就象是一臺觸摸顯

12、示的超大電腦屏幕，教師不再需要來回逐一檢查、糾正、回答每個學生的各種操作疑問，而只需在根據板面的投影，來演示各種操作。而學生變可以在自己的終端上重復練習學習內容，必要時（由老師控制）還可將學生的操作通過投影顯示在白板的大屏幕上。案例1flash動畫與詩詞欣賞整合這個案例要求學生通過任務驅動制作一個詩詞欣賞的動畫，通過動畫的制作讓學生掌握flash動畫制作的基本方法。學生一般對動畫制作中圖層的關系，幀動畫的制作難以理解。我利用白板對動畫、視頻的隨時暫停控制與標注使讓學生能夠更清晰地掌握重點難點。在學生制作過程中，教師在對學生制作進程中出現的問題通過白板再現。案例2電子報刊的制作（新課程）在這個案

13、例中當學生小組完成電子報刊的制作后，小組同學坐在原位，通過白板顯示小組成果。在演示過程中我加入拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的特殊效果，可以設計出提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，使課堂氣氛更活躍。案例3網站標志的設計在教師演示一些學生耳熟能詳的標志時，學生都會躍躍欲試。在演示體育用品名牌NIKE的標志時我使用的是鋼筆工具。有部分學生繪圖能力很強，覺得鋼筆工具用得不太習慣，他們通過一些簡單幾何圖形的割補就可以做出來。于是我調出白板的工具包中的幾何工具，讓同學在自己的坐位，在原來教師的工作區使用白板注釋庫中的幾何繪圖功能畫出了漂亮的幾何圖形標志，并與教師制作的例子進行對比。由于學生獲得了

14、一個實踐參與的機會，充分體現了交互、參與的新課程理念。2、開放、靈活、交互的CAI課堂我們知道，每當教師在計算機操作臺演示課件時，教師在講臺的走動和時間的延遲,很容易對一些注意力不易集中的學生造成冗余信息傳遞而破壞他對知識內容的關注和理解。這點尤其應避免在小學課堂教學中出現。由于學生對白板關注的增多（以前是黑板，但是其信息容量小，形式單一，且有污染），加強了集體共同參與的學習過程，教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設備后的軟件或設備的操作者，學生在無意識中達成了更多的與老師和同學的情感上的交流溝通，學習興趣也隨之提高。利用白板特有功能及其技巧使用如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除

15、等白板的這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。通過虛擬物理實驗室，虛擬化學實驗室，幾何畫板，五線譜普曲等第三方軟件，大大的增強了老師授課多樣性，進一步吸引學生的眼球，特別是白板對動畫、視頻的隨時暫停控制與標注使教師能夠更加自主的應用現有的多媒體教學課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷，提高授課質量。案例4物體落體運動沁0閶叱曲1:本案例是探究物體是怎樣穿過大氣層下落的。給下落以足夠距離你可以看到物體將達到最終速度。教師利用了虛擬物理實驗室和幾何畫板第三方軟件，在實驗中教師利用白板對動畫、視頻的隨時暫停控制與標注可以定量地探

16、究力、物體及空氣密度、速度、加速度之間的關系。教師還利用白板的錄象功能記錄學生的探究，討論過程，課后轉換為文檔分發給學生。3、以學生為主體的探究課堂這種模式按“教師活動一媒體使用一學生活動”組成教學過程，教師應用交互電子白板調用資源創設情境，學生合作、探究或討論，觀察、發現問題，教師協助并圍繞學生提出的疑問參與討論，學生在交互電子白板上呈現自己的發現或觀點，最終自己得出結論。案例5電磁感應現象本案例物理老師告知學生本節課的教學目標是探究“磁生電的條件”。老師提供了磁鐵、電流表和線圈等，將學生分小組活動，并在一旁回答學生的問題。實驗結束后，由學生將本學習小組的探究結果呈現在交互白板上，其他同學和

17、老師分別對各小組的發現進行評述，通過學生自己的綜合得出結論，最后，老師在交互白板上調用Flash動畫，將“磁生電”的完整過程直觀地表現出來，從而達成教學目標。本案例中交互白板在教學過程的一些環節起著資源和展示平臺的作用，較好地融合了黑板、多媒體電腦和投影儀的功能；第二為教師和學生提供了很好的交流平臺。4、以學生為中心的資源共建由于交互白板的易學易用，加上現在信息技術教育的日益普及，學生參與意識的增強，很多學生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。此時，便可因勢利導，鼓勵學生結合他們在信息技術課程（或計算機基礎課程）中所學的知識，協助教師設計課堂教學中所需的資源，這些

18、資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動畫，還可以是可用于數理化課程中的各種幾何圖形、物理化學的儀器設備圖等。根據不同的學科和學生的年齡特征，這些活動的參與形式可以是學生個人，也可以是學生小組共同完成。案例6設計化學實驗本案例要求學生設計制取某氣體的實驗裝置，及估計反應現象等。教師首先要求學生分組畫出裝置圖，完成后通過白板進行討論，改正。在本節課中學生使用了交互白板的圖片庫，一是利用拍照功能將現有的試管、集氣瓶等的圖片保存在個人圖片庫中；二是自己繪制部分化學儀器構成實驗裝置圖，拍照下來保存到圖片庫。在小組演示實驗所需儀器時，方便地從圖片庫中點中所需儀器圖片并拖拽到頁

19、面上，加強對學生的感官刺激，加深學生對所學知識的形象認識，清楚地知道需要哪些儀器進行實驗。在學生上臺來交流實驗結果時，學生快速地從圖片庫中拽出繪制好的裝置圖，構成模擬實驗圖景，節省了時間，較好地和學生實驗交流相呼應。五、實踐的反思與啟示1、實踐的收獲交互式電子白板構建了一個課堂教與學的協作環境，利于教師導學助學，利于學生發揮學習主體作用；可以借助課件將一些教學難點充分表展示出來，幫助學生理解；有效組織教學內容，提高課堂效率，幫助學生回顧記憶。學生表現出更多的參與協作、活力和凝聚力，充分調動了學生的學習興趣，從而使教學形式由封閉式向開放式轉變，學生學習由被動式向主動式轉變，教育思想由傳承式教育為主向創新式教育為主轉變的構想。2、教學反思科技以人為本，教師和學生是信息技術產品的“用戶”，試圖讓“用戶”依從和適應技術的做法是難以成功的，只有讓技術服務并服從于教學，服務于學生的學和教師的教，才能換來師生的認同，這是信息技術進入課堂要走的關鍵一步，也是在常態課中使用交互式電子白板艱難的一步。交互式電子白板的資源需要個性化的開發，現有內容太普通，不大適合教學特別是高中教學，而且大多是英文版，給教師和學生設置了障礙。例如由于圖片庫中的圖片都是平面的，所以形成動態實驗圖景時，立體感較差。第 #頁共7頁第 頁共7頁第1頁共7頁單從技術