1、.*;第 PAGE5 頁 ?冬陽童年駱駝隊?教學設計要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說

2、話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。 教學目的：這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探

3、究、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 1、認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確讀寫“氈帽，優質，咀嚼，交織，沙漠，寂寞，棉襖，駝絨，袍子，傻事等詞語。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的

4、傳授知識的對象和本身明確的職責。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、讀懂課文，理解作者童年時對駱駝的喜歡，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的思念之情。4、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小說?城南舊事?。教學重點：能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者對童年的思念之情。教學難點：讓學生入情入境地讀，從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者對童年的思念之情。教學過程：一、復習導入師;上節課我們搜集到了美文中的美句，理出了作者圍繞駱駝描寫了記憶中童年的四個片段，還記得嗎？打出幻燈片：歌曲?童年?歡快的音樂想起，一次打出四個

5、片段的題目這節課我們重點“咀嚼一下這四個片段。二、細細品味，欣賞借鑒A、集體讀“看駱駝吃草自然段。B、幻燈片：“我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交織的磨來磨去。我看呆了，自己的牙齒也跟著動起來C、讓喜歡這個片段的學生說說自己為什么喜歡這一段，并有感情的朗讀出來。請三四個學生說完以后老師整理總結：我觀察的很仔細，看他們的臉，看他們的牙，看他們咀嚼的動作，看他們的大鼻孔和胡須。我看的很投入，自己的牙齒都跟著動了起來，好奇的心理躍然紙上，童真童趣表露無遺。1、通過學習這個片段，大家總結一下寫好片段的要領：仔細觀察、用詞準確、注意細節

6、描寫2、課堂練筆：仿寫這個句子老師舉例，打出幻燈片：我站在柳樹跟前看她拂動的樣子：那樣嫩的葉、那樣柔的枝、那樣悠然的姿態。她們拂動的時候，像少女甩動絲絲長發，讓微風這把大梳子輕輕在發絲間滑過。我看呆了，自己的頭發也甩起來。三、合作探究每一小組可任選剩下三個片段的任意一個，提出幾個你認為有價值的問題，來提問其他小組，互問互答。這個環節稍有難度，老師做好巡查，引導學生提出有價值的問題整理如下：片段“詢問駱駝為什么要帶鈴鐺“問題 1、作者為什么稱自己“幼稚？因為我天真爛漫的想法 2、為什么爸爸說“我的答案更美些 ？爸爸看到女兒的純真和無限的遐想 3、“鈴鐺在文中出現了幾次，有什么不同？三次。第一次是

7、讓人知道駱駝隊來了，第二次是我的問題印出來的，第三次是最后一段回憶中的駝鈴聲片段“想給駱駝剪羊毛問題1、我為什么想給駱駝剪羊毛？太不整齊2、從這個想法中你感受到了什么？得意稚氣，大人是不會有這樣的想法的片段“詢問駱駝的去處問題1、總是問，她都問了什么？還會問什么？2、她是怎么問的？說明了什么？她問“夏天它們那里去了愣愣一問，讓媽媽不知所云。說明我思念駱駝，稚氣得意四、情感體驗師：我們之前已經學過女作家蕭紅?祖父的園子?，同是女作家，都是寫童年，你們能感受到最大的不同是什么？引導學生答復：?祖父的園子?始終都寫快樂、美妙和自由，而這篇文章還有作者對童年的思念之情，以及淡淡的悲傷。從哪些地方最能感

8、受到作者對童年的思念？學生朗讀最后兩個自然段老師出示幻燈片：?送別?音樂響起1、夏天過去了、秋天過去了 2、我默默的想、漸漸的寫引導學生理解“童年一去不復返“童年重臨我的心頭“童年一去不復還是因為“夏天過去、秋天過去、冬天來了、時間過的很快、我轉眼間長大了，不再干童年的“傻事；“童年重臨我的心頭是指童年的那段有趣、難忘的生活，是因為當“我看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情、不禁想起那段難忘的生活從這幾句話我們不僅能感受到作者對童年的魂牽夢縈，也能淡淡的體會到童年美妙生活只能成為回憶的感傷。五、結課學生再次帶著淡淡的哀傷齊讀最后兩個自然段。在?送別?緩緩的音樂中完畢課文。師：你們天真、活波、純真，或許很多年后的某一天你們也會像作者一樣思念記憶中深深淺