1、第 PAGE10 頁 共 NUMPAGES10 頁小學數學二年級教案識別方向教學目的1.認識東北、東南、西北、西南四個方向；在識別方向的活動中，進一步開展空間觀念。2.結合詳細情境給定一個方向(東、南、西或北)，能識別其余七個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置，體驗數學與現實生活的親密聯絡。3.會識別平面示意圖，并根據平面示意圖解決生活中的問題。教材分析p 本節課是在學生學會識別東、南、西、北四個方向的根底上，進一步學習識別東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。教材設計的活動與學生生活親密聯絡，為學生提供考慮與合作交流的空間。因此，我在教學中借助學生已有的知識和

2、生活經歷，創設現實的活動情境，增加學生探究、體驗的時機，讓所有學生都能參與到數學活動中去。學校及學生狀況分析p 我校是一所廠辦子弟小學，班上的47名學生中大局部是本廠子弟。班上的學生對數學學習充滿興趣，遇到問題敢于發表自己的想法，敢于嘗試解決，思維比擬活潑。由于學生在二年級上學期已經學習了東、南、西、北這四個根本方向，因此對于本課的學習是有一定知識根底的。教學設計第一局部教室里(一)折一折(設計意圖通過折方向板的活動，喚起學生原有的知識根底，復習已學過的東、南、西、北四個方向。)同學們都喜歡折紙游戲，這節課一開場，我們就一起折一個方向板。請拿出一張正方形的紙，先對折一下，再對折一下，然后翻開，

3、中間就有一個“十”字形的折痕，這就是一個方向板了。想一想我們學過哪些方向。(東、南、西、北)請把這些方向寫在方向板上。這個方向板我們就做好了。2.在地圖上是怎樣規定方向的?你知道我們教室的北面在哪嗎?你是怎么知道的?請大家把方向板的北面對準教室的北面放好。教室的南面在哪?請你向南面招招手，請你面朝東面敬個禮，請你面朝西面點點頭，面朝北面大聲地說：“我認識方向了!”(二)認一認(設計意圖借助學生已有的知識和生活經歷，通過創設情境，讓學生給方向起名字，從而激發學生主動探究的興趣，積極參與教學活動。)出示課題：識別方向。(課件演示某一街區的地圖，出示以學校為中心，在它的東、南、西、北方向上的建筑物。

4、)1.你能用東、南、西、北四個方位詞，說一說學校與這四座建筑物的互相位置嗎?還有不同說法嗎?2.在學校的周圍還有一些建筑物，你知道它在學校的哪個方向嗎?(課件逐一出示其他位置上的建筑物。)有不同的看法嗎?你是怎樣想的?3.如今請識別方向的高手指南針來告訴我們。(課件演示)普通的指南針上一般刻有八個主要方向，有北、南、西、東，剛剛大家給這個方向起了一個名字，指南針也給它起了一個名字，叫作它跟大家起的名字一樣，你們真棒!(學生歡呼。)4.我們認識了四個新方向，如今，大家能不能準確地說出這些建筑物分別在學校的什么方向?(互相說說。)5.你還能提出哪些問題?(三)折一折(設計意圖通過讓學生自制方向板，

5、對所學的新方向進展整理，培養學生動手操作的才能和空間觀念。)我們學習了四個新方向，你能在方向板上把它們表示出來嗎?1.想想怎樣折，再寫一寫。2.你是怎樣做的?(演示)如今方向板上有八個方向了，我們可以用它幫我們找準方向，想一想、試一試。(四)試一試(設計意圖能正確使用方向板，會用它來識別生活中的方向，能用語言描繪物體所在的位置，開展學生的空間觀念。)1.怎樣使用方向板呢?(學生說想法。)使用方向板時，必需要先找準教室的某個方向(如北面)，然后將方向板的這一方向(如北面)對準教室的相應方向(北面)擺好，這樣，就可以找準方向了。2.利用方向板，說一說教室里的不同方向各有什么。(互說)3.利用方向板

6、，誰能給大家介紹一下，你周圍同學坐在你的哪個方向上？請第幾位學生站起來，和你們東北方向上的同學握握手4.誰能說說老師如今站在你的哪個方向上?大家都說對了，可為什么你們的說法不同呢?是老師站的位置變了嗎?(學生悟出：因為觀察位置不同，所以說法不同。)第二局部教室外(設計意圖通過創設游動物園這個情境，給學生提供獨立考慮與合作交流的空間、讓學生經歷從識別平面示意圖上的方向到解決生活中的問題這一過程，增加學生探究、體驗的時機，讓所有的學生都能參與到數學活動中，進一步開展他們的空間觀念。)師：剛剛，我們在教室里學習了八個方向，還在教室里找準了方向。請同學們帶好方向板，如今我們就準備去游動物園。師：老師把

7、學校里的花園設計成一個動物園，如今想請5名同學做動物管理員，其他同學做游客。(一)公園大門口(對象：動物管理員)這是動物園的示意圖，在蘑菇亭的周圍有哪些動物館?你喜歡它們嗎?你想負責管理哪種動物?禮貌接客。假如游客能準確地說出動物所在的位置，不但請他看動物，還要送他一枚動物館的紀念章；假如說得不正確，就請他回到蘑菇亭重新識別方向，再試著找動物。看看示意圖，你負責的動物在蘑菇亭的哪個面?如今，我們一起去蘑菇亭看看，再找一找。(管理員找準方向成功上崗后，帶上動物頭飾。)(二)公園外(對象：游客)游客們，請集合，我們準備進動物園了。進園時，請各位游客拿好方向板，識別好方向。因為只要你能找準方向，不但

8、能看到你喜歡的動物，還可以獲得動物館里漂亮的紀念章!這個動物園有兩扇大門南門、北門。假如你從南門進動物園，根據示意圖，很容易就能找準方向看到喜歡的動物；假如你從北門進動物園，那可具有挑戰性，因為一不注意，就很容易找錯方向。想想，你決定從哪扇門進動物園呢?請決定走南門的站這邊，決定走北門進的站那邊。(分開站好。)示意圖要看仔細，這樣才方便尋找動物所在的方向。動物園的正中心是蘑菇亭，咱們就以它為觀察點好嗎?不管你往哪扇門進，都要先到動物園的正中心蘑菇亭去集合，聽清了嗎?你可以邀請周圍的同學和你一塊逛動物園，商量好了嗎?出發吧!(三)蘑菇亭請各位游客拿好方向板，準確地識別好方向，才能看到自己所喜歡的

9、動物并得到動物館的紀念章。游完動物園的游客回到這兒集中。開場活動。(活動中,游客要向動物管理員指出他所管理的動物館在蘑菇亭的哪個方向，只要游客答對，管理員就在他的方向板上蓋紀念章；假如游客答錯了，管理員將請游客回到蘑菇亭重新識別方向。)(1)你得了幾枚紀念章?(2)介紹你在蘑菇亭的哪個方向上看到了哪種動物。(3)我們要去猴山，就要往東走。我們一起去看猴子，猴子正在吃桃子呢!(1)老虎林在猴山的哪個方向?大象館呢?(2)剛剛在蘑菇亭觀察老虎林是在東北面，大象館在東南面，為什么這會兒又說它們分別在猴山的北面和南面呢?(生：位置變了。)今天大家都動腦筋積極考慮問題、解決問題。在學習上，我們還要向今天

10、從北門進動物園的同學學習，學習他們不怕困難、敢于克制困難的精神，只有這樣，我們才能學到更多的知識。教學反思本節課是根據學生是學習的主人的教學思想設計每一個教學環節的。在上課的過程中，我和學生一起開掘學習的樂趣。我覺得這節課的教學設計是成功的，在教學設計上，我把整節課分為課內學習和課外理論兩大環節。課堂中，我讓學生根據已有的經歷區分教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應用多媒體CAI，啟發他們自己編方向的名稱。當他們發現指南針上的方向名和自己編的方向名一樣時，不禁歡呼起來，因為他們品味到成功的喜悅。當問及“老師站在同學們的哪個方向上”時，學消費生了一場小小的爭論，最后，他們非常了不起地說出：“

11、因為我們觀察的角度不同，所以我們說法不同。”在課堂學習的過程中，學生成為學習的真正主人。課外設計了游動物園的理論活動，我利用學校內的小花園，接著教材的情境繼續創設一個游動物園的問題情境，給學生提供獨立考慮與合作探究、體驗生活中物與物之間位置關系的時機。學生在生活中根據游園示意圖通過小組的合作學習，找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等)，觀看自己所喜歡的動物，在活動中獲得成功的體驗。情境中的兩扇入園門的設計，注重了學生間的差異。總之，此游戲讓所有的學生都積極參與到數學活動中，進一步開展了學生的空間觀念。通過這節課，我感受到只有在教學設計上緊扣新課程理念，學生在課堂上才會樂學、愿學，學到真正有

12、價值的數學。案例點評本節課的目的定位旨在促進學生的開展，重在激發學生的學習興趣。在教學設計上，老師敢于分地點教學，把整節課分為課內學習和課外理論兩大環節。課堂中，老師讓學生根據已有的經歷區分教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應用多媒體CAI，啟發學生自己編方向的名稱，認識平面示意圖，讓學生在觀察、合作學習的過程中，完成了從生活空間中區分方向到平面圖中區分方向的抽象認識過程。課外設計了游動物園的理論活動，把學生的視野拓寬到生活空間。利用學校內的小花園，創設了一個游動物園的問題情境，給學生提供一個觀察生活中物與物之間的位置關系的材料與時機。學生在生活中根據游園示意圖通過小組合作，找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等)，觀看自己所喜歡的動物