1、 Page * MERGEFORMAT 3語文園地六第二課時課時目標： 1通過展示班級圖書角，掌握圖書分類擺放、科學管理的方法。 2背誦古詩憫農（其一），大致了解詩句的意思。 3自主閱讀短文，了解短文內容，感受巖石的神奇，激發學生愛科學、學科學的興趣。教學過程： 一、創設情境，導入新課 1談話：同學們，我們課外閱讀的書，除了從圖書室借閱之外，還可以從哪里得到？ 學生交流回答，重點引導學生回答從班級圖書角借閱。 2導入：這節課，我們首先學習“展示臺”，一起去了解圖書角的相關知識。 【設計意圖】通過談話，讓學生明確馬上所要學習的內容，激發學生學習的興趣，為學習新課做好準備。 二、學習“展示臺” 1

2、課件出示教材中的插圖，觀察插圖，引導學生看看圖中都畫了哪些內容。 2學圭自主觀察后，與同桌交流。 3反饋匯報：圖中左邊是兩名同學在擺放圖書，右邊是一名同學在閱讀圖書。 4想一想，圖書擺放時應注意些什么？ 指名匯報，根據學生的匯報，教師總結：圖書擺放時，同類書籍要放在一起；學生喜歡看的圖書盡量放在容易拿到的地方。 5說一說，為了更好地管理班級圖書角，還要做哪些事情？ 學生自由匯報，如制訂圖書借閱公約圖書管理守則等。 6觀察本班教室的圖書角，找一找還有哪些做得不到位的地方，說一說應該如何完善。 三、學習“日積月累” 1教師多媒體出示古詩憫農（其一），并范讀，學生注意教師朗讀時的停頓。 2學生初讀古

3、詩，讀準讀順。 (1)學生借助拼音自主朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句。 (2)指名學生分句朗讀古詩。師生共同正音：“憫”讀前鼻音，“粟”讀平舌音。 (3)學生再次自由練習朗讀古詩，爭取將古詩讀正確、讀通順。 (4)再次指名學生完整地朗讀古詩。 3再讀古詩，了解大意。 (1)學生再次自讀詩句，聯系教材中的插圖和詩句中的字義自主理解詩句的意思。 (2)同桌互相交流詩意。 (3)指名學生談談自己對古詩的理解，教師適當講解。 4練習背誦。 (1)學生自主練習朗讀，嘗試背誦。 (2)教師進行方法指導：理解詩句的意思，把握：第一句描寫農夫種莊稼，第二句描寫農夫收獲糧食，第三句寫到處都沒有空閑的田地，第四

4、句寫農夫還是餓死了。背誦的時候適當在頭腦中想象農夫播種、收獲等畫面，幫助記憶。 (3)指名學生背誦，全斑齊背。 【設計意圖】通過教師范讀、學生自主閱讀、理解詩意、練習朗讀和背誦，讓學生進一步掌握背誦古詩的方法，激發學生學習古詩的興趣。 四、學習“我愛閱讀” 1過渡：同學們，巖石是我們常?？吹降?，可你們知道巖石也是一種書嗎？它能告訴我們很多東西喲！ 2學生自主閱讀，教師提出閱讀要求：(1)讀準帶拼音的字的讀音；(2)標出自然段序號；(3)將短文讀正確、讀通順；(4)想一想短文每個自然段的主要內容。 3指名學生分自然段朗讀短文，并說說每個自然段的主要內容。 4教師根據學生的交流出示帶有樹葉、貝殼、小魚等的巖石的圖片，幫助學生更加直觀地理毹短文內容。 5想一想，為什么說巖石是最大的“書”？ 學生交流匯報，教師根據學生的匯報小結：因為地質勘探員能從巖石里所含有的物質情況推測出地質的變化情況，以及哪里埋有煤炭、哪里藏著鐵礦等，所以說巖石是最大的“書”。 【設計意圖】本環節采用學生自主閱讀理解與教師適當指導相結合的方法，培養學生自主閱讀思考的良好習慣，并巧妙地進行了愛科學和學科學的教育。 五、課堂小結 同學們，本節課，我們學習了分類擺放圖書、管理圖書角