1、PAGE PAGE 5充分利用教材資源，巧妙進行習作訓練江蘇省如皋市長江鎮新港小學 陳小燁在作文教學過程中，老師們總感覺學生首先面對的就是缺少素材的問題。其實我們的小學語文教材中，寫作教材是附于閱讀教材之中的，可見閱讀和寫作不可分割。翻開教材一篇篇讀下去，題材豐富，文質兼美的文章讓人賞心悅目，你會發現它就是一個寶庫，蘊藏著豐富的信息，更重要的是“近水樓臺先得月”，挖掘教材中的“鉆石”進行拓展訓練，恰似半畝方塘一鑒開，展現豁然明朗的美好景象。一、借助畫面，誘導想象。低年級教材中有冰花一文，一位老師引導學生欣賞文中描述的冰花形態：“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。”學生陶醉其間。讀完課

2、文之后，將精心挑選的圖片變魔術般的地呈現在學生眼前，仿佛走進冰花的世界，置身于那奇特、美麗的冰花之中。在不住的驚嘆聲中，學生表達的欲望被激發：它像透明的徽章，像晶亮的鉆石，像威風的飛鏢，像盛開的花朵，像在沙灘上睡覺的貝殼活躍的思維令老師有些喜出望外了。教材中的圖畫有的是課文內容的藝術表現，有的是某一片段的精彩描繪，有文章內涵的高度概括。從這一教學實例中不難看出，借助畫面設置情境不僅激起濃厚的興趣，讓學生產生說話的沖動，還給孩子按上想象的翅膀，讓他們自由地飛翔。因此，在低年級寫話起步訓練階段，應該從孩子的口語入手，從說話順利地引向“寫話”，實現寫話指導的效益最大化。二、尋找佳詞，拓展思維。語文教

3、材中的優美詞語比比皆是。散落其間的優美詞語似碎鉆，無法顯露應有的光輝。如果根據文章的內容，將它們排列歸類，學生一旦讀懂了詞語之間的內在聯系，這群詞語就好像被賦予了生命，立刻變得生動起來，如同“鉆石”熠熠生輝。這是為初學寫作的孩子鋪設的臺階。除了無形中學到言之有序的方法之外，對丹頂鶴的喜愛、珍惜之情也會與作文融為一體，文章中常常缺失的情感就這樣地真實、豐滿起來。以美麗的丹頂鶴一文為例。出示三行詞語：潔 白 鮮紅鮮紅引吭高歌 展翅飛翔三五成群 無憂無慮師：課文學完了，再仔細讀讀這些詞，看看能發現什么嗎？生：第一行的詞語是表示顏色的，說明丹頂鶴很漂亮。生：它們都是描寫丹頂鶴的，都是課文當中的詞。生：

4、引吭高歌、展翅飛翔是寫丹頂鶴的姿態高雅。師：這位小朋友真棒，用到高雅這個詞，我們繼續欣賞它的高雅！（出示：水中覓食、翩翩起舞、自由嬉戲、悠閑散步、哺育幼鳥等圖片，學生驚嘆、興奮）師：那最后一行的兩個詞呢？生：寫他們在這里生活得很幸福。有小伙伴一起玩，并且沒有人傷害它們。師：小朋友們有一雙善于發現的眼睛。你喜歡每年來我們江蘇鹽城的自然保護區過冬的朋友嗎？（生使勁點頭）可是有些小朋友還不知道丹頂鶴的模樣，也不知道他們現在的生活情況，我們寫上一段長長的話，用上黑板上的這些詞，讓人們都喜歡上美麗、高雅的丹頂鶴好嗎？（學生專注地寫）三、賞析經典，仿寫片段。廣玉蘭一文描寫了廣玉蘭的香幽、色淡、形秀以及旺盛

5、的生命力，總分總的構段方式比較適合仿寫。以下是一段教學實錄：師：請同學們讀課文的第三節，說說這一小節主要寫了什么？生：我覺得這節寫了廣玉蘭的四種花形。師：請找出你最喜歡的一種花形讀讀，讀出心中的感受。（生讀、交流）師：從你們的朗讀中，老師仿佛也看到了廣玉蘭形態各異的風姿。請同學們再快速地把這一節的第一句和最后一句話讀一讀，然后討論一下這兩句和中間部分是什么關系？生：這節先總寫同一棵廣玉蘭樹上花開的各種形態，接著具體介紹四種形態，最后再總寫遠遠望去，一株廣玉蘭就像一個數世同堂的大家族。師：是的，這是文章在結構上的美，再讀一讀，你還會發現很多美。生：這一節有很多詞語很美，比如“鮮嫩可愛、數世同堂”

6、。生：我覺得這一節詞語是美，一些句子更美。比如“盛開著的玉蘭花，”這句把玉蘭花比作嬰兒的笑臉，不僅寫出了花的美更看出了作者對玉蘭花深深的喜愛之情。師：同學們，只要你有善于發現美的心，就一定能寫出美的文章。老師今天帶來了一盆風姿各異的水仙花，仿照這一節的寫法去寫寫它。教材中很多句段的立意、文筆、構段方式都堪稱經典。這些文章一般都要精讀，借助范文指導學生仿寫，做到言之有物，這樣既是對語感的訓練，又培養學生布局謀篇的能力，逐步使學生自覺運用教師指導的寫作策略，自己主動地嘗試，并有所創造。兒童具有天生的模仿才能，因此仿寫是小學生學習作文的重要途徑和訓練形式，是從閱讀到獨立寫作過程中一種有效的訓練手段。

7、四、理解文意，抒發感想。教材中的文章經過編者的精心挑選，大多內涵豐富，或留下懸念，或發人深省，讀后感覺收獲頗豐，意猶未盡。在讀懂課文的基礎上，教者可以引導學生聯系實際深化主題。這種訓練方式不僅使學生加深對文章的理解，同時舉一反三，培養邏輯思維能力，增加作文的深度。比如，學過狐貍和烏鴉后再讀蟬和狐貍一文，學生圍繞“狐貍輕而易舉地騙到烏鴉嘴里的肉，可是他用同樣的方法費盡了心機為什么沒能讓蟬上當呢？”展開討論，寫成讀后感。請看一學生的習作片段：烏鴉之所以受騙，大家都知道是因為它被狐貍的甜言蜜語所迷惑，經不住糖衣炮彈的攻擊，忽略了對狐貍本性的認識。而聰明的蟬卻能從別人的災難中吸取教訓，從此對狐貍心存戒

8、心，也就避免了一場劫難。生活中也有一些小商人耍弄小手腕蒙騙顧客掉入他們預先設好的陷阱。在我們家就發生過類似的事情，前段時間鄰居買來核桃無論用錘子怎么敲都敲不破，彈跳力卻好，蹦出去老遠連影兒都找不到。后來媽媽不相信，在小販那兒買過一回，不放心讓小販敲，自己動手敲了幾個，挺好，只比鄰居買的的貴了一點點，心中小有得意。第二次又去買，看那小販隨手拿一個一磕就壞了，看那情形挺好的，就買了好幾斤回去打算分給鄰居一些，誰知也跟著上當了。我和爸爸都笑她是那只受不住誘惑的烏鴉。同學們，不要去責怪別人的奸詐狡猾，而要時刻保持一顆清醒、聰明的頭腦，就像文中的那只蟬一樣。這樣你遇到事情的時候，才有足夠的免疫力來抵抗它

9、。五、品味凝練，續寫篇章。續寫是作文的延伸，可以是循著作者的思路、情節充實內容，使文章更豐滿；也可以讓故事發展、延伸，使文章更具感染力。如教材練習上有一首題為幸福的小詩，以整齊的句式道出對幸福的理解，在第四小節后可以續寫出啄木鳥的幸福河流的幸福媽媽的幸福印度洋上生死夜一文講述皮埃爾在妻子受到章魚攻擊遍體鱗傷的情況下，為了通知豪華客輪躲避海難，未能將妻子及時送到岸上救治，最后離他而去的故事。文章最后寫當皮埃爾得知沒有因海嘯發生船只損壞和人員傷亡的消息后，自言自語：“謝天謝地，克勒松，現在你可以安息了”文章帶給學生巨大的震撼，一位學生續寫文末的省略號時有這樣一段話：短短的一夜，漫長的一夜，生死抉擇

10、的一夜！克勒松，你知道嗎？當你被大章魚死死纏住遍體鱗傷時，我心急如焚；當你的手腳不斷抽搐，生命危在旦夕時，我心痛不已；當你四肢冰涼躺在游艇上時，我只求海嘯把你我一起吞噬。可是想想，你我的生命和成百上千的人比起來，不是顯得太輕了嗎？如果客輪上的人無一生還，那該有多少家庭失去歡聲笑語？假如真的這樣，我們的良心會得到安寧嗎？中國有句古話：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。上帝一定會讓你成為天使，永遠幸福快樂！ “綴文者，情動辭發；觀文者，披文入情。”“情動于衷而成于言”。此案例中，學生潛心會文，“大愛無疆”就成了他們表達心聲的原點。學生基于文本內容上的表達，是對文意深刻感悟后的表露，是作者情與讀者情化為一體，有機融合、揮灑自如的表現。學生用手中的筆謳歌生死抉擇面前舍小家顧大家的高尚情懷，感動著生命的價值所在，感受生命的凝重與深沉。這些肺腑之言是一曲“生命的絕唱”！理解能力，駕馭題材