1、試論信號控制研究創新型實驗教學論文關鍵詞：研究創新型實驗構建論文摘要：信號控制是一門以實驗為根底的課程，實驗教學在整個科學教育中占有重要的地位。本文分析了研究創新型實驗教學的原那么以及構建思路。研究創新型實驗是學生自主地進展實驗，在實驗前對將要得到的實驗結果并無真正理解，通常由學生自主地進展各種研究活動，包括形成問題、提出假設，提出模型，進展實驗、觀察、測量、制作，對觀測結果或實驗數據進展分析解釋、評價和交流等，老師只做組織引導。一、信號控制研究創新型實驗教學原那么分析教學原那么是根據教學過程的客觀規律和一定的教育方針、教學目的而制定的、在整個教學工作中必須遵循的根本要求和指導原理。它既指導老

2、師的教，又指導學生的學，應貫徹到教學過程的各個方面。在信號控制研究創新型實驗的教學中應遵循以下原那么：一學生主體性的原那么。從教學過程來看，學生是受教育者，但不是知識和思想的消極承受器，是學習的主人，學習的主體。在整個教學過程中，老師可以啟發誘導學生，幫助教授學生，但無法代替學生。因此，在實驗教學中，我們要以學生為主體，充分發揮其自身的聰明才智和主觀能動性，依靠其自身的解決問題的才能而完成整個實驗，較之傳統的那種從實驗原理、方法、儀器和步驟都有由老師設計的控制實驗而言，學生應有充分的自主權，在實驗的整個施行過程中，完全表達以人為本，以學生為中心的原那么，充分顧及到學生是認識的主體。二老師主導性

3、原那么。教學是師生雙方共同活動的過程。在此過程中，老師處于支配地位、起主導作用，學生處于主體地位。老師的主導作用就表達在調控上，還有授課內容的選擇及其深淺的把握以及課堂教學的時間和空間等都需要老師從整體上去調控。首先老師的指導要有利于學生打破僵局使研究得以繼續進展；其次，老師在指導的過程中要注意給學生的研究留下一塊自由開展的空間和互相研討的余地，讓學生在老師的點撥下積極考慮，自由探究，向著研究的目的奮進。三因材施教原那么。因材施教原那么是學生身心開展規律在教學中的應用。在研究創新型實驗中貫徹因材施教原那么，要求做到：1.老師對學生的一般知識程度、承受才能、學習風氣、學習態度和每個學生的興趣、愛

4、好、知識儲藏、智力程度以及思想、身體等方面的特點，都要充分理解，以便從實際出發，有針對性地教學。2.教學中既要把主要精力放在面向實驗小組集體教學上，又要擅長兼顧個別學生，使每個學生都得到相應的開展。3.針對學生的個性特點，提出不同的要求，分別設計不同個性特點學生成才的最優方案。四創新性原那么。研究創新型實驗是一種探究型的理論活動，在于拓展學生知識，激發其興趣，而更應該著眼于培養學生的創造才能，培育學生的開拓精神。同時學生能在研究活動中進發創造的火花，體驗到智慧的力量和創造的歡樂。在研究創新型實驗教學中，老師要銳意開拓，沖破傳統思維和教學形式的籬笆，用新異的方式處理問題，以到達培養學生創新思維和

5、創新才能的目的。二、研究創新型實驗教學體系的構建一將才能和素質培養貫徹始終。在構建研究創新型實驗教學體系時，應該把學生的才能和素質培養作為構建的指導思想，以便學生在實驗研究的過程中，既能通過自己的努力獲取相應的理論知識和練就一定的操作技能，又能逐步學會一套獲取新知識和解決新問題的科學方法；既開展學生的邏輯思維才能和批判性思維才能，又培養學生敢于質疑和務實創新的科學精神；既培養學生的科學研究才能，又進步學生的人文素質；既讓學生能經歷探究者的艱辛，培養學生英勇堅強的心理品質，又讓學生能享受探究中的成功喜悅和生活中的無窮樂趣。二實驗內容的選擇和教學安排必須遵守循序漸進原那么。人類對事物的認識總是由簡

6、單到復雜、由局部到全體的，研究創新型實驗在研究創新型實驗教學中，采用“分階段、分層次教學安排，打亂了傳統的實驗的順序，按才能和素質培養要求和難易程度綜合安排，將研究型實驗劃分為根底驗證型、綜合驗證型、獨立創新型三個層次來設計題目，不同階段有不同要求，使學生在理論中逐步進步。三把科學研究才能和理論知識建構統一起來。強調培養學生的科學研究才能，并不是要淡化理論知識的建構，二者在探究的過程中完全可以而且應該有機地統一起來，讓學生既能體驗科學研究的一般過程，又能掌握一定量的理論知識和操作技能。將二者統一起來的詳細作法可以是，將科學探究作為控制知識建構過程中的一條必經之路，而讓理論知識為進一步開展科學探究提供前進的動力和開拓新的道路，把科學探究才能的培養和理論知識的建構兩個目的在研究型課題設計中和諧地統一起來。四把科學研究與實驗教學有機結合。在研究創新型實驗中，老師可結合自己的科研介紹學科的前沿課題和最新動態，如介紹課題的研究意義、國內外研究現狀分析、課題的研究方向，介紹實現研究目的常用的及前人使用過的方法、技術道路、實驗方案等，分析各自的特點、長