1、飲湖上初晴后雨教案設(shè)計(jì)模板這是飲湖上初晴后雨教案設(shè)計(jì)模板，是優(yōu)秀的三年級(jí)上冊(cè)語文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。飲湖上初晴后雨教案設(shè)計(jì)模板第1篇教學(xué)目標(biāo):1、有感情地朗讀課文。背誦課文。2、讀懂詩句，體會(huì)感情，感受意境。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解詩意,認(rèn)識(shí)西湖自然的美;深入品味,感受詩人奇妙的觀察、想象和貼切的比喻;學(xué)習(xí)環(huán)境不同景物也不同的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)。2、準(zhǔn)備課件。教學(xué)課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、溫舊導(dǎo)入，了解西湖1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們了解西湖嗎?請(qǐng)你們說說自己所知道的西湖美景好嗎?(請(qǐng)生談?wù)勛约貉壑械奈骱?聽了你的描述，我

2、看到許多同學(xué)的眼中都充滿了對(duì)西湖的向往，那么好吧，下面我就帶你們一起去欣賞一下西湖的美景!(課件出示西湖照片，相機(jī)介紹西湖景色。)2、師：看了這些圖片后，你有些什么樣的感受?(請(qǐng)生談感受)宋朝大詩人蘇軾， 1071年至1074年在杭州任通判的時(shí)候，不是很忙，除了審案，便有很多時(shí)間在西湖中游玩，寫下了不少贊美西湖的詩歌，西湖也叫西子湖，提起這個(gè)名字的來歷，它是和蘇軾的一首描寫西湖的詩歌有關(guān)系的，今天我們就學(xué)習(xí)這首詩：飲湖上初晴后雨 (板題)3、認(rèn)識(shí)詩人：通過課前預(yù)習(xí)，你對(duì)蘇軾知多少?(生交流匯報(bào))(課件出示：蘇軾,字子瞻，號(hào)東坡居士，故又名蘇東坡，北宋中期的文壇領(lǐng)袖，文學(xué)巨匠，唐宋八大家之一。其

3、文縱橫恣肆，其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張、比喻，獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”，有東坡全集、東坡樂府。)4、我想請(qǐng)一位同學(xué)為我們讀讀詩題(請(qǐng)三四個(gè)生讀)，通過題目，你了解了一些什么?生1：這首詩是詩人在湖上飲酒時(shí)作的。師：這做湖就是指“西湖”。你還了解了一些什么?生2：飲酒時(shí)先是晴天，后來下了雨。二、讀解詩意，感受詩的語言美1、(課件出示詩文)下面請(qǐng)同學(xué)們聽范讀，注意他讀得節(jié)奏。(生交流匯報(bào)節(jié)奏，43、43、25、43)自由朗讀，讀出節(jié)奏。(指名讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn))2、讀懂詩意。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x詩歌，看看從詩句中你讀懂了什么?附注釋(課件出示)：瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水

4、。波光閃動(dòng)的樣子。 空蒙：云霧迷茫的樣子。方好：正顯得美好。 亦：也。 西子：西施。3、誰來分享一下，你讀懂了什么?生交流對(duì)詩文的理解，師總結(jié)：這首詩描寫的是，一天，蘇軾和朋友在西湖上飲酒，開始天氣還是晴朗的，不大的功夫，竟陰了天，下起了雨，這樣，飲酒還沒有完，詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光，于是詩人贊嘆說：晴天的西湖，水上波光蕩漾，閃爍耀眼，正好展示著它那美麗的風(fēng)貌，雨天的西湖，山中云霧朦朧，縹縹渺渺，變化萬千又顯出它另外的一番奇妙的景致。我想最好把西湖比作西施，空蒙的山色是她淡雅的裝飾，瀲滟的水光是她濃艷的脂粉，不管她怎樣打扮，總能很好地烘托出她那天生的麗質(zhì)和迷人的神韻。三、理

5、解詩人，感悟詩情之美1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的理解，想象當(dāng)時(shí)的情景，帶著詩人的情感再次讀讀詩句，仔細(xì)地品味詩人所描寫的景和抒發(fā)的情。2、師相機(jī)點(diǎn)撥：(1)學(xué)習(xí)前兩句：你感受到了什么?你感受到詩人描寫了西湖什么時(shí)候的景色?(生：晴天時(shí)和雨天時(shí)的景色。)那么在不同環(huán)境下的西湖的景色又有什么不同呢?(生：晴天像濃妝，雨天像淡抹。生自由談感受)詩人是怎么描寫的?(生：水光瀲滟，山色空濛。引導(dǎo)學(xué)生用詩句回答)詩人又是怎樣評(píng)價(jià)這些景物的?(生：睛方好，雨亦奇。相機(jī)板書)你從中這六個(gè)字中感受到了什么?生：西湖真是美呀，無論是晴天還是雨天，都是那么迷人。(自由發(fā)揮，抒發(fā)對(duì)西湖美的贊賞)你能加上自己的想象來描繪一下

6、西湖晴天和雨天的美麗景色嗎?生自由發(fā)揮引導(dǎo)品味詩韻：晴天的水、雨天的山，從兩種地貌，兩種天氣，表現(xiàn)出西湖山光水色的美，晴天陽光明媚、波光粼粼，雨天氣宇紛飛，山色朦朧，無論是晴天還是雨天，西湖的景色都是那樣的美妙，各具情態(tài)，詩人寫得具體，傳神，具有很高的藝術(shù)概括性，所以后來有人再評(píng)說，說從古到今多少描寫西湖的詩，全被這兩句給包含進(jìn)去了，可見這兩句寫得是多么的美。師：請(qǐng)同學(xué)們美美地讀讀這兩句吧!生齊讀。相機(jī)點(diǎn)評(píng)：這兩句要讀得美，就要讀得慢，要有停頓，給人以回味的余地，尤其是“晴方好，雨亦奇”要讀得重一些，要讀出贊美的情感。指導(dǎo)朗讀：詩之美，美在音律動(dòng)聽，美在語言優(yōu)美，詩之美，美在詩情畫意，精練的1

7、4個(gè)字讓我們欣賞到西湖極致的美，就請(qǐng)大家伴著優(yōu)美的音樂，自由再讀讀這兩句吧。水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。誰想來讀讀?(比賽讀)師引讀：初上西湖，晴空萬里，波光粼粼，在蘇軾眼中顯得那樣美麗，于是不由得發(fā)出感嘆：(水光瀲滟晴方好生齊讀)南方的天總會(huì)下雨，微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細(xì)雨;也許是大雨，驟雨;大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽他說：(山色空濛雨亦奇生齊讀)誰再來試試?(2)學(xué)習(xí)后兩句：師引：這樣生動(dòng)迷人的西湖，請(qǐng)你用上自己覺得最美的語言來描繪一下她的美?引導(dǎo)生用上比喻、擬人等修辭手法描寫西湖大家不約而同地用了比喻的修辭手法。看來你們和詩人都有同感

8、，那么詩人把西湖比作了什么?生：比作了西子，也就是西施。課件出示介紹西施：西施是中國(guó)古代四大美女之首，是歷代美女之最。她是春秋末期越國(guó)人，姓施，名夷光，世居苧蘿山苧蘿村。苧蘿山現(xiàn)屬紹興諸暨市城關(guān)鎮(zhèn)。苧蘿有東、西兩村，施夷光住在西村，所以叫她“西施”。為什么這樣比喻?生自由談看法，通過西施和西湖的對(duì)比，體會(huì)西湖的美。引導(dǎo)品味詩韻：詩人認(rèn)為天地之間，人類最具有靈氣，人類之中西施最美，在前兩句描寫的基礎(chǔ)上詩人通過奇妙的想象，把西湖比作美女西施，西施的美是一種自然的美，不管怎么打扮，都是那么美，而西湖的美也是如此，無論氣候怎么樣變化，都給人以美的.享受，說它和西施一樣，同樣是天下的靈與美的極致，何況又

9、經(jīng)過或談妝或濃抹的精心打扮呢?讀到這里我們不難看出，詩人對(duì)西湖有著怎樣的思想感情?生：喜歡西湖，贊美西湖的美。學(xué)到這，你還覺得蘇軾對(duì)于杭州，對(duì)于西湖的感情單單用一個(gè) “喜愛”就能概括得了嗎?該用什么詞來描述會(huì)更準(zhǔn)確?生：熱愛、崇尚。師總結(jié)：是的，詩人這樣寫的目的正是要贊美西湖那自然的，不靠人功雕琢的美，表達(dá)了詩人崇尚自然美的思想感情，詩之美，在于詩人獨(dú)具匠心的描寫，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”也只有蘇軾才能想到：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。從這足見詩之偉大。一首詩讓一個(gè)地方名揚(yáng)四海，這最是文化的魅力。蘇軾這個(gè)妙手偶得的比喻博得了后人的稱贊，從此西

10、湖也被人們稱作西子湖了。指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在就請(qǐng)大家閉上眼睛一邊想象，一邊在心中再細(xì)細(xì)地品味一下這兩句詩句。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。請(qǐng)生讀。(請(qǐng)你為我們讀讀這兩句男生齊讀女生齊讀)相機(jī)點(diǎn)評(píng)：這兩句中的“濃妝淡抹”要讀得舒緩，“總相宜”的“總”要強(qiáng)調(diào)，把詩人對(duì)自然美的崇尚讀出來。3、在朗讀的時(shí)候，要想象詩中的景物，把握住贊美的情感，通過重點(diǎn)詞語，把體會(huì)到的讀出來，下面就讓我們帶著詩人對(duì)西湖的深情來朗誦飲湖上初晴后雨。(配樂朗讀全詩)四、展開想象，體會(huì)詩的意境美過渡：這精練的28個(gè)字，在你眼前呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫面。1、請(qǐng)用你最美的語言把你的所想表達(dá)出來。晴天時(shí)詩人只寫水，你還能想象到水以外的其他

11、景色嗎，請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語表達(dá)出來。讓我們欣賞一下西湖是不是和你想象中一樣美麗。(課件播放錄相)五、拓展學(xué)習(xí)，感受詩的魅力1、我聽到很多同學(xué)在欣賞時(shí)都不由的發(fā)出了贊嘆，除此之外，你還知道哪些有關(guān)西湖的古詩?2、老師這也有兩首關(guān)于西湖的詩，讓我們?cè)谒姷镊攘χ性僖淮胃惺芪骱馈?課件出示詩歌)生自由品讀。六月二十七日望湖樓醉書 曉出凈慈寺送林子方宋蘇軾 宋楊萬里黑云翻墨未遮山， 畢竟西湖六月中，白雨跳珠亂入船。 風(fēng)光不與四時(shí)同。卷地風(fēng)來忽吹散， 接天蓮葉無窮碧，望湖樓下水如天。 映日荷花別樣紅。3、總結(jié)：蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到

12、西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們?cè)谝魳分性俅卫收b飲湖上初晴后雨。4、除了西湖，你還知道哪些與“水”有關(guān)的古詩呢?生自由匯報(bào)。作業(yè)布置：(任選一題)1、做一張有關(guān)“水”的詩詞手抄報(bào)。或蘇軾的詩詞手抄報(bào)。2、背誦飲湖上初晴后雨。板書：飲湖上初晴后雨(宋)蘇軾晴方好比西子總相宜雨亦奇飲湖上初晴后雨教案設(shè)計(jì)模板第2篇教材分析：飲湖上初晴后雨是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第21課的內(nèi)容。該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題絕句中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，以讀促思，以讀悟

13、情。學(xué)生分析：三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)本詩的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要，利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)理念：以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。滲透學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)字。2、有感情地朗讀、背誦詩句。3、用

14、自己的話說說詩句的意思，體驗(yàn)詩句情感，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的感情。4、在小組交流中，體驗(yàn)合作的方法、樂趣，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。5、鞏固學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛。教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：一、談話切入，嘗試背詩，創(chuàng)設(shè)情境，欣賞畫面，引出新詩。從與學(xué)生初次見面實(shí)際出發(fā)，挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn)，既鞏固了學(xué)生的知識(shí)，又為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。根據(jù)學(xué)生愛玩的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，由欣賞畫面引出教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)自然過渡。二、師生商討，激發(fā)動(dòng)機(jī)，滲透學(xué)法，組織合作，自主探究。深入挖掘?qū)W生學(xué)詩經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩方法，科學(xué)組織劃分小組角色，營(yíng)造組際競(jìng)賽氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

15、。極大限度地突出學(xué)生的主體地位，方法自己定，小組自己組，任務(wù)自己分，為學(xué)生的自主探究提供時(shí)間和空間的保障。讓學(xué)生全身心地投入語文學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中。實(shí)現(xiàn)了方法的鞏固，促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高。教師深入學(xué)習(xí)組中，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程或走向。三、小組匯報(bào)，組際競(jìng)爭(zhēng)，相互評(píng)價(jià)，理解內(nèi)容，突出重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生匯報(bào)，尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)合作能力的提高。通過匯報(bào)、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥等活動(dòng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀背，加深感悟，增強(qiáng)體驗(yàn)，提高能力。通過多形式的讀書實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的想像，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，加深對(duì)詩句內(nèi)容的感悟，以讀促

16、思，升華理解，促進(jìn)語言積累，受到美的熏陶。五、拓展學(xué)習(xí)，開發(fā)資源，引導(dǎo)創(chuàng)新，促進(jìn)實(shí)踐，綜合發(fā)展。通過背誦其它描寫風(fēng)景的詩句，喚起學(xué)生的認(rèn)知，激勵(lì)學(xué)生閱讀背誦更多的詩歌作品，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國(guó)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)認(rèn)識(shí)積累，提高語文素養(yǎng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)西湖的了解和理解，結(jié)合自己搜集的風(fēng)光圖片或文字資料等匯編成冊(cè)我來帶你游西湖，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，布置完成研究性作業(yè)，指向課外，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。飲湖上初晴后雨教案設(shè)計(jì)模板第3篇課前準(zhǔn)備：古詩對(duì)對(duì)碰游戲：可以學(xué)著詩人的樣子搖頭晃腦地去吟誦，看誰最有感覺。一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：1、配樂陸續(xù)出示不同的西湖風(fēng)景圖，感受美師：讓我們來欣賞一組美麗的圖片。你們看到了什么

17、？發(fā)現(xiàn)了什么？2、出示羅曼羅蘭的話：這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（1）指名讀（2）談感受師：能用你自己的話談?wù)剬?duì)這句話的理解嗎？（3）齊讀3、師：宋代大詩人蘇軾，他就有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，當(dāng)年他游覽西湖時(shí)，就被他的美所深深打動(dòng)，不禁飲酒作詩，寫下了這首我們很熟悉的詩。4、出示古詩，學(xué)生跟讀5、喜歡這首詩嗎？今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)西湖，細(xì)細(xì)去品位這首詩，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美。二、初讀1、自由讀師：自己先練練，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，并注意詩的節(jié)奏。2、反饋?zhàn)x（1）四人開火車糾音（預(yù)設(shè)沒讀好：請(qǐng)你再讀讀這句話，并注意這個(gè)詞。）（2）這首詩有兩個(gè)詞特別難度，再試試：“瀲滟”、“濃妝淡抹”（瀲

18、滟：回到詩句中再讀讀。）（3）誰能把整首詩連起來讀讀評(píng)：你不僅讀準(zhǔn)了字音，還讀出了節(jié)奏（4）齊讀咱們學(xué)著他的樣子一起讀一讀3、解詩題：古詩寫到這兒，現(xiàn)在你們知道了蘇軾是在什么情況下寫下這首詩的嗎？（1）指名說（2）還有呢“飲”。飲就是喝酒呢（3）指名讀、齊讀三、研讀1、師：有味道嗎？還想讀嗎？那就再去讀讀吧。一邊讀一邊想象，你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫面。2、把你的感受和同桌進(jìn)行交流。3、反饋：誰來把你的感受和全班進(jìn)行交流。老師告訴你一個(gè)小秘密，要想把你的話說得更好，你可以看看注釋。4、學(xué)習(xí)：水光瀲滟晴方好指明說。（誰還有補(bǔ)充）（1）體會(huì)得這么好，你是從詩中的哪個(gè)詞體會(huì)到的？讀（2）讓我們?nèi)デ缣斓?/p>

19、西湖去看看吧。（出示陽光下的西湖圖片）（3）如果這時(shí)你就置身其中，你最想說什么？（4）把你的感受讀出來吧。自己先練練（5）指導(dǎo)朗讀。師：你把你的理解讀出來了，瀲滟這個(gè)詞讀得真好。（點(diǎn)：瀲滟）師：讀得真好，晴天的西湖就是這么美。（點(diǎn)：晴）師小結(jié)：看，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，多么光彩奪目呀。（4）真是水光瀲滟晴方好5、學(xué)習(xí)：山色空蒙雨亦晴過渡：正當(dāng)我們陶醉其中時(shí)，天空忽然飄起了蒙蒙細(xì)雨。現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，你的腦海里又出現(xiàn)了怎樣的畫面。（配樂遐想）（1）指名說。（2）你講得這么好，你是從哪個(gè)詞讀懂的山色空蒙（3）帶著這種感覺讀讀這句詩。（4）這份奇妙的.美只有在雨天才會(huì)出現(xiàn)。（看課件）（5）指名讀師范讀齊讀6、師引：無論是晴天的水光瀲滟，還是雨中的山色空蒙，西湖就是這樣的美，這美讓無數(shù)人流連忘返齊讀1、2句，引讀3、4句。7、學(xué)習(xí)3、4句（1）同桌練練這句話，說說你讀懂了什么？指名說、指名讀（2）西施什么美？（3）師補(bǔ)充，在人杰地靈的江浙一帶，出現(xiàn)過像西施這樣的美女（出世圖）淡妝時(shí)猶如出水芙蓉，濃抹時(shí)更是風(fēng)姿卓越。