1、做好初中美術作業作業是教師教育教學成效的標志之一，也是學生對知識掌握程度的表現形式。學生通過作業對知識進展掌握、復習、運用，教師通過學生的作業情況，理解學生對知識掌握的實際程度，進一步改進教學方法，促進教育教學質量的進步。隨著課程改革的推進，傳統與革新的教學理念是不同的，作業的形式也有了新的考慮，美術課程標準對課堂教學有了新的要求，美術的作業形式與傳統相比也有所不同，所以在反思傳統作業形式的情況下，對美術作業形式進展新的考慮，有利于推進美術課程改革的進步與開展。傳統的美術作業形式注重學生對美術的技能、技法的表現和運用。教師通過對知識的講解，學生根據教師講解的步驟和方法進展作業的操作，或教師通過

2、對步驟和方法的演示，學生按教師演示的步驟，隨著教師的示范，進展作業操作。這種作業形式多是臨摹其他作品或參照事物進展寫生，其形式單一，注重專業訓練。輕視學科間的整合，師生多是注重所畫或制作作品以及事物的構造、形體、比例、透視、色彩等效果；請示學生自主性的廣義上的創意、分析、考慮與探究。其專業性強，但對初中生來說教育性缺乏，與課程改革的要求有極大的不同。再者，教師在作業的修改與評價中，注重分數評價，很少以批語的形式指出作業中的優點與缺乏，一般是展示幾幅較好的學生作業，指出他們的優點，其他大多數學生難以發現作業中存在的缺乏，所以就難以改正作業中的缺點。教師在作業的修改與評價中，追求優秀作業的完成效果

3、，輕視學生作業完成的普遍性的做法，是不符合教育開展規律的。另外，根底教育階段的傳統教材中，學生的課外活動較少，根本上都是技能、技法上的寫生訓練。學生對美術的認識，理解，作業的完成根本都是在課堂。改革后的美術教材，學生的課外活動較多，學生走出課堂，到社會生活中去認識美術，理解美術，使美術貼近了學生的生活，所以，教師對學生美術作業的要求必須適應課程改革的需要。針對新課程改革提出的要求，結合傳統教材中的作業形式，對如今美術教學中的作業形式進展了新的考慮：一講解示范與引導探究相結合，注重學生對作業的自主完成。教師應從傳統的教學觀念中解脫出來，在吸收傳統學生作業形式優點的同時，轉化為教師的講解、示范、引

4、導相結合，但要突出對學生的引導，啟發學生創造性的完成作業，促進學生自主探究技能、技法在作業中的運用，使之自主探究完成作業的創意過程。從而，增強學生對作業的探究情趣，培養學生自主探究知識，分析問題，主動動手動腦的才能。二技能練習與創意體驗相結合，注重學生對作業的創意考慮和過程體驗。學生作業中不可缺少技能技法的運用，但是僵硬的臨摹與寫生中，難以開發學生的創意和創意中的體驗過程。教師根據教材內容，結合學生實際，利用作業的創意印發學生多角度進展思維創意。比方：畫一個實物蘋果的作業形式和給學生留一幅?蘋果?作業的形式，在繪畫結果上是完全不同的。前者學生對蘋果的形體、構造、色彩可能畫得淋漓盡致，但對學生思

5、維的開發上與后者相比回截然不同，學生可以展開想象，由蘋果聯想到果園，聯想到耕耘、收獲，聯想到人生等，畫的內容豐富了。之后再進展作業的分析與評述。三單一形式與學科整合，注重對學生的全面培養。美術作業雖具有一定的直觀性，學生的興趣比較濃重，但是久而久之，學生的興趣也會淡化。教師在課堂教學中從注重美術學科與其他學科的整合與聯絡，加強學生學習興趣的進步。有的教師引導學生描繪作業內容，分析作業方法，評價作業形式，講述身邊故事，描繪課間趣事，設計自然花卉，觀察地方景觀等，都需要與其他學科互相聯絡。這樣既豐富了學生的作業形式，增添了學生的學習興趣，又到達了教學目的和要求，從多方面加強了學生知識才能的培養。四

6、分數評價與批語評價想結合，注重對學生的鼓勵作用。傳統美術教學中的作業評價一般是以分數為標準的。課程改革后，學生的作業形式有獨立完成的，也有小組合作完成的，教師在對學生作業進展評價是應采取分數和批語雙項結合的形式在分數評出等級的同時，用教師的批語指出學生作業中的餓優點與缺乏，指出加以改正的方法和措施，同時提出希望加以鼓勵，促進學生對自己勞動成果的珍惜和認可，從而，也能溝通師生間的情感，增強學習興趣，改變學習態度，進步學習質量，到達美育目的。五課堂作業與課下作業想結合，注重學生作業在時間中的應用。學生在課堂作業中，掌握了技能、技法，體驗了藝術作品的創作過程，在教師的引導下創作性的完成作業的操作，但教師的任務還沒有完成，還要注重引導學生把學會的知識運用到實際生活之中，如指導學生運用于黑板報、手抄報的設計與繪制，班級文化建立的設計與應用等，使學生的作業能獨立運用于校園生活之中，并逐步拓展到校外的社會生活。多年來的教育科研工作和美術課堂教