1、9.海倫凱勒（第一課時）教學目標：1學會本課生字，理解新詞，能夠在語境中辨別“傾訴”“傾注”的差異。2正確、流利地朗讀課文，能夠說說課文寫了海倫的哪幾方面的事情。教學重點：理解詞語并能有感情的朗讀課文教學過程：一、談話導入，初識人物 。 1.十九世紀，有一位平凡而又偉大的女性，讓世界都為之震驚。她志存高遠，堅忍不拔，她用自己奮斗的一生，告訴世人生命的價值，人生的意義。她的名字就是海倫。凱勒。 （板書課題）2根據課前收集的資料，說說對海倫凱勒的了解。（完成活動一）活動一：交流資料，初識人物。1組內說一說你所掌握的關于海倫凱勒的資料。2全班交流：通過了解到的資料，我知道了 。二、初讀課文，檢查預習

2、。活動二：初讀課文，讀通課文。1自由讀課文，注意讀通句子，讀準、理解生字新詞。2組內讀好以下詞語，說一說詞語意思，沒有掌握的做上記號。暴躁 干燥盲啞 傾注 吮吸 甘霖 玫瑰園 雙目失明 雙耳失聰 不分晝夜 不屈不撓3交流詞語收獲，解決疑難問題；輪讀課文。1小組匯報質疑。2. 請每組五號同學朗讀生詞。3. 說說對新詞的理解。4. 每組三號輪讀課文 。三、再讀課文，理清脈絡。活動三：再讀課文，了解大意。1輕聲讀課文，想想課文可以分幾段，每段講了些什么？（可以擬小標題）用上“首先、接著、然后、最后”喲！2小組討論:段意概括。課文主要內容。3全班匯報。4完善。連起來說說課文的主要內容。1.輕聲讀課文，

3、想想課文可以分幾段，每段講了些什么？課文主要寫了哪些內容？2.分小組討論。3.全班匯報。板書：失聰失明 復聰復明 永生留名四、整體感知，體會“不幸”。1打開課本，自由朗讀課文，思考：你讀出了一個怎樣的海倫？ 2（出示： 的海倫）學生根據自己的閱讀感受，讀出 “不幸、可憐”的海倫，堅強、不屈不撓的海倫，讀出熱愛生活、富有愛心的海倫3.從課文什么地方，讀出一個不幸的海倫？（出示第一自然段）抓住詞句讀出她的不幸。4教師敘述：同學們，才一歲半的小海倫就已經雙目失明、雙耳失聰，從此與有聲有色的世界隔絕了（板書：隔絕）。黑暗和沉寂就像巨大的網，緊緊地裹住了小海倫，她痛苦、絕望，變得暴躁起來，脾氣越來越壞。

4、請體會海倫的處境與心情，讀好這段話。（出示：“天啊，越來越壞。”）指名讀，評議。【檢測反饋】1組詞。燥（ ） 脾（ ） 躁（ ） 牌（ ）碰（ ） 撓（ ）啞（ ） 饒（ ）2選詞填空。傾注 傾訴 傾聽語文課上 ，王蘭（ ）著徐老師講課。她把自己的愛都（ ）在殘疾人身上。9.海倫凱勒（第二課時）教學目標：1抓住關鍵詞讀好課文。2體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態度。教學難點：體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態度。突破重點難點設想：憑借課文具體的語言材料，通過體驗感受、對話交流，體會海倫不屈不撓的學習精神。教學過程：一、導入課題，激發情感。1.請同學們伸出手，和老師一起工工整整地寫一個名字，一個

5、曾經感動世界的名字海倫凱勒。2再請大家輕輕地滿懷尊敬地念這個名字海倫凱勒。3找一個詞來形容海倫凱勒。（完成活動一）活動一：閱讀名著便覽，了解海倫精神。1閱讀名著便覽，說一說自己的疑惑或感受。2組內分自然段輪讀課文，從文中找出一句話或一個詞說說海倫成功的原因。3全班交流。二、細讀課文，感動心靈。活動二：細細品讀，深刻體會“不屈不撓”。1學生默讀課文，標畫表現海倫不屈不撓的句子，并做批注。我從文中 一詞（句），感受到海倫 。想象：海倫摸盲文，拼單詞，學說話時，她的神態、動作、心理活動會。當夜深人靜時，人們都進入了甜甜的夢鄉，此刻海倫正在（ ），只見她 。當（ ）時，人們（ ），此刻海倫正在（ ），

6、只見她 。2小組內說一說自己的讀文感受，在組長的帶領下讀好相關語句，想象感人畫面，并推選一人作重點發言。3全班交流。1請同學們默讀課文，用浪線畫出表現海倫不屈不撓奮斗精神的句子。2出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。介紹盲人如何讀、寫盲文。你發現有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來。如果想著畫面來讀，一定能更好地讀好這段話。閉上眼睛，用我們的想象走進海倫的世界。早晨、中午、傍晚、深夜，海倫不分晝夜（引生齊讀上面一段話）。3.文中還有哪些段落能幫助我們理解“不屈不撓”？出示：為使我的伙伴即使是

7、最親密的伙伴能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習又有哪些詞跳入你的眼簾？想想：在一歲半就致聾的海倫能說話嗎？你們有一雙明亮的眼睛，可以去看、去學，而海倫既聾又盲，她是怎樣學習說話的？ 請閉上眼睛，觸摸同桌的臉，體會海倫學習的情形和難度。師小結：這種靠觸覺練習說話的方式，其艱難程度可想而知，所以海倫這樣說（師生齊讀）。（出示第7自然段）這是興奮的淚水，也是心酸的淚水，因為我們仿佛看到海倫曾經 ，曾經 ，曾經 。讓我們體會著海倫說話的艱辛，想象著她付出的常人難以想象的努力，一起讀好這段話。三、深入感悟

8、，升華認識。1正是憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界，大學畢業后，像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在殘疾人身上，她這種做法讓你感受到什么？ 2聽一聽，海倫文章中那些感動世界的文字。 3記住這位不屈不撓、戰勝命運，永遠激勵我們不斷前進的人的名字吧！四、 拓展作業，課外積累。推薦閱讀：我生活的故事、假如給我三天光明 ，選擇一本讀一讀！ 板書設計：9 海倫凱勒生病 失聰失明奮斗 復聰復明 不屈不撓奮斗奉獻 永世留名10二泉映月（第一課時）教學目標：1. 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利地朗讀課文。2. 初步了解阿炳,了解創作二泉映月的經過。教學過程：一、導入、揭題前一課，

9、我們認識了海倫.凱勒。她有一句名言。出示：世界上最美麗的東西，要用心靈去感受；音樂中的意境之美，就是最美麗的東西。生讀 世界上最美麗的東西是什么？這種美要怎樣才能感受到？ 對，今天我們就用心來感受一首二胡曲二泉映月 二、欣賞、了解活動一：欣賞樂曲，了解人物。1欣賞樂曲二泉映月。2組內交流：用心聽別人說，不要重復匯報喲！談談自己欣賞樂曲時的感受。說說你了解的阿炳。3、全班展示。按要求完成活動一教師適當補充阿炳的資料。三、初讀、學詞活動二：初讀課文，學會字詞。1初讀課文，讀正確，讀通順。2小組合作：小組成員輪流讀含有生字的詞語。（互相糾錯、正音）交流課文中不理解的詞語，特別要弄懂“坎坷”“不朽”的

10、詞意。3在書后用鋼筆描紅臨寫，注意記住字的筆畫和間架結構。注意“強” “淀”的讀音。出示詞語：雙目失明 委婉連綿賣藝度日 升騰跌宕坎坷經歷 舒緩起伏向往光明 恬靜激蕩提示：剛才是橫著讀的，還可以怎么讀？發現了什么？（引導讀出感情，同時結合理解部分詞語）四、想象美景1、現在我們知道是阿炳創作的這首曲子，其實，二泉映月不光是一首二胡曲，同時它還無錫惠山一道非常著名的風景。，大聲地將課文朗讀一邊，找一找描寫二泉映月這一處景色的句子。 2、出示詞語 月光如銀 淙淙流水 月光似水 靜影沉璧 月光照水 水波映月 仔細讀讀，再閉上眼睛，想象在你腦海中呈現了什么？【檢測反饋】1比一比，再組詞。錫（）惠（）憤（

11、）踢（）慧（）忿（）2選擇加點字的正確讀音，用“”畫出。禁（jn jn）不住 倔強（qin jin） 樂（yu l）曲 似（s sh）乎 禁（jn jn）止 堅強（qin jin） 快樂（yu l） 像似（s sh）的 10二泉映月（第二課時）教學目標：1. 理解、感受名曲二泉映月的豐富內涵。2感受并學習阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。教學重點：能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想二泉映月樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描繪自己所觀察到的月夜景色。教學難點：通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創作不朽名曲二泉映月的艱辛歷程，學習他敢同命運

12、抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。教學過程：一、導入今天我們繼續來學習 二泉映月 這篇課文。阿炳是怎樣創作出這首不朽的二胡曲的？這是一首怎樣的樂曲，它表達了阿炳怎樣的思想感情？ 二、感受樂曲內涵。活動一：讀一讀，感受內涵。1讀第四、五自然段，找出感觸最深的句子，用朗讀打動你的同伴。2組內練讀，互讀，互評。3小組間比賽，讀感觸較深的句子。1.課文第五自然段中用優美的文字描繪出了這首二胡曲。默讀課文，用不同的標記畫出表示琴聲變化的語句，想想其中蘊涵著的思想感情。板書：琴聲2匯報交流。3用朗讀把你的感受讀出來。過渡：阿炳為什么能在短時間內創作出這樣動人心弦的樂曲？默讀課文的第四他自然段，看看阿炳“積

13、淀已久的情懷”從何而來。 學生品讀，匯報交流。 活動二：看一看，想像不易。1聽音樂，看插圖：想象，你仿佛看到了什么？想到了什么？給插圖取個貼切的名字，寫下來。 2組內交流：第題說一說，議一議；第題交流后選擇一個寫在小黑板上。 2展示質疑。引導：想象阿炳賣藝度日的艱難，當再現那悲苦情境。 飽經風霜的阿炳終于從二泉的流水中聽到了奇妙的聲音，這是什么樣的泉聲呢？板書：泉聲 出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉地嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊指導朗讀。 這奇妙的聲音真的來自于二泉嗎？ 板書：心聲 此時的阿炳感慨萬千，他觸景生情，禁不住拿起了二胡，就這樣，一首不朽的樂曲誕生了 齊讀最后一個自

14、然段。 三、總結全文、練習背誦活動三：背一背，感悟心聲。1朗讀第五自然段，練習背誦描寫琴聲、流露心聲的句子。展示的形式可以多種多樣喲！2組內合作。組內商定好展示內容和展示方法，練背。3小組展示背誦。學了這篇課文，我們心中留下了一個人，一首曲子一段文字再讀課文四、五自然，練習背誦。板書設計：10二泉映月琴聲 泉聲 心聲11.鄭和遠航（第一課時）教學目標：1正確、流利地朗讀課文。2學會生字并理解詞語。3理清課文的脈絡，了解鄭和下西洋遠航的情況。教學重點難點：鄭和第一次遠航；是讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。教學過程：一、導入新課1同學們都知道哥倫布在1492年發現了新大陸，可你們知道嗎

15、？我國早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的時間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫鄭和。2揭示課題，質疑。今天我們要學的課文就是以這位航海英雄為主人公的。補充板書： 鄭和遠航你對鄭和知道多少，來說說看。二、活動一：了解背景，熟悉人物。活動一：了解背景，熟悉人物。1組內交流鄭和的資料。2小組推薦一人到全班交流。（相同的不交流，不同的補充。）三、活動二：學習字詞，讀準課文。活動二：學習字詞，讀準課文。1初讀課文，在文中畫出由生字組成的詞語和課文后出現的成語。2小組成員輪流讀含有生字的詞語和成語。（組內成員互相糾錯、正音）組內默寫生字，輪轉批閱。（組內1號同學負責報）聯系上下文理解成語中加點的字

16、，組內交流，形成共識。扶老攜幼 驚嘆不已 嚴陣以待 化險為夷1、同學們帶著剛才的問題自讀課文，試著從課文中找找答案，并學習本課生字詞。（學生學習，教師巡視指導）2、組織反饋交流。四、活動三：把握內容，理清層次。我們通過學習弄懂了生字詞，課文到底寫了什么內容呢？請同學們默讀課文思考。活動三：把握內容，理清層次。1.默讀課文，認真思考：第（ ）自然段到第（ ）自然段詳細寫了鄭和第一次遠航的經過。第（ ）自然段到第（ ）自然段簡略寫了鄭和先后七次下西洋的偉大意義。想一想這樣有詳有略地寫有什么好處？根據課后習題3中“揚帆起航”、“友好往來”、“戰勝風險”三個小標題的提示，找到對應的自然段，并寫上小標題

17、。2組內交流，確定匯報人選。3小組代表全班匯報。五、小結。這節課我們通過朗讀初步感知了課文內容，課文也讀得通順、流利了，下節課我們繼續學習課文，和鄭和一起經歷一次遠航。【檢測反饋】1.選擇正確的漢字填在括號里。（1）遣 遺：（ ）忘派（ ）（2）拳 券：（ ）頭證（ ）（3）增 贈：（ ）送（ ）加2.抄寫詞語。扶老攜幼 驚嘆不已 嚴陣以待 化險為夷11.鄭和遠航（第二課時）教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。能復述鄭和第一次遠航的經過。2.感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神。教學重點難點：鄭和第一次遠航；是讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。

18、教學過程：一、導入揭題。復習本課主要寫了什么。完成板書：揚帆起航 友好往來 戰勝風險二、活動一：揚帆起航，感知規模宏大。活動一：揚帆起航，感知規模宏大。1.默讀課文1-3節，邊讀邊想象，在你的眼前浮現出哪些畫面？試著給畫面取個貼切的名字。2.組內交流：說說自己腦中的畫面；把取得好的名字寫在小黑板上。3.班級交流。1、鄭和第一次遠航是什么樣的情景？為什么把遠航的大船叫做“保船”？2、學生學習，老師巡視指導。3、抓住重點詞句理解課文內容，感情朗讀體會場面之壯觀、規模之宏大。A:為什么把“遠航的大船”叫做“寶船”？（這些船大，最大的長150米，寬60米，可乘1000多人；船上有指南針、航炸彈圖等當時

19、最先進的航海設備，這些都是能遠航的條件；船上載著瓷器、絲綢和茶葉。）B:將近中午，鄭和登船準備起航，自讀第三自然段，從文中的字里行間你體會到什么？（鄭和十分自信，十分威武）師：這是一個多么威武而自信的人，你該怎么通過讀來體現？訓練學生朗讀。三、活動二：友好交往，感悟遠航目的。一般來說，一些國家看到如此浩浩蕩蕩的船隊，可能會如臨大敵，驚慌失措，連忙阻擊。鄭和遠航所到之處情況如何呢?活動二：友好交往，感悟遠航目的。1.默讀課文第4節，思考這節寫了鄭和與哪些人友好交往？交往的目的是什么？2.組內交流。 3.班級交流。（著重交流“交往目的”）抓住重點詞語朗讀體會鄭和遠航的船隊備受歡迎，顯示了鄭和遠航確

20、實是“促進了我國和亞非許多國家經濟文化交流和友好往來”。四、活動三：戰勝風險，感受人物形象。遠航的旅途不都是一帆風順的，他們遇到了各種風險。活動三：戰勝風險，感受人物形象。1.默讀課文第5節，思考：課文主要介紹了哪些兇險，鄭和是怎樣面對的？你對鄭和的評價是什么？2.組內交流。3.班級交流：（著重評價鄭和）小組學習，老師巡視指導，提示：通過找關鍵詞和想象畫面，朗讀體會。匯報從朗讀開始。A:風浪的險惡：請結合課本中的詞句、聯系影視作品中的畫面想象風浪的兇險令人不寒而栗、毛骨悚然。如果你是船上的一員，看著翻騰的巨浪，聽著咆哮的濤聲，站在顛簸的船上，可能會怎么想、怎么說、怎么做?鄭和的表現呢?(抓住“

21、總是”、“鎮定自若”、“化險為夷”體會鄭和的沉著頑強。)B:海盜的襲擊：抓住“事先得知”、“嚴陣以待”、“迅速包圍”、“丟下火把”體會鄭和的大智大勇。五、活動四：借助標題，復述遠航經過。活動四：借助標題，復述遠航經過。1.借助標題，打好腹稿。2.組內練說，推舉代表。3.小組代表參加班級交流。六、略讀第6、7自然段1學生自由朗讀，邊讀邊思考體會：讀了這兩個自然段，你對鄭和的形象又有了哪些新的了解？2討論：為什么略寫其余六次遠航？這樣寫有什么好處？3鄭和遠航有什么重要意義？4組織學生反饋、交流。總結：我們和鄭和一起經歷了一次重大的遠航，在眾多歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”，一次又

22、一次“戰勝兇險”，真是令人回味無窮啊！我們還感受到以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神，作為炎黃子孫，我們為此而感到驕傲。【檢測反饋】小練筆：鄭和與各國君臣、老百姓、商人等都有交往，請截取一個交往的場景，發揮想象，寫一個片斷。注意描寫好交往雙方的語言、神態。板書設計：10鄭和遠航揚 帆 起 航 浩浩蕩蕩友 好 交 往 扶老攜幼戰 勝 兇 險 化險為夷達 到 頂 峰 探索精神12.司馬遷發憤寫史記（第一課時）教學目標：1正確、流利地朗讀課文，學會生字并理解詞語。2了解司馬遷，理清文章思路。教學重點：引導學生抓住能體現中心內容的語句，品讀感悟，理解課文內容。教學難點：品讀感悟重點語句，感受司

23、馬遷牢記父親囑托、忍辱負重、發憤著書的精神。教學過程：一導入。同學們，有一本書，被魯迅先生高度評價為“史家之絕唱，無韻之離騷”。你們知道魯迅先生稱贊的這本書名叫什么嗎？（板書史記）二初讀課文，理解課題。活動一：“三問”課題1讀課文題目，思考：司馬遷是誰？ 史記是什么書？司馬遷為什么要“發憤”寫史記？2組內討論，推薦小組發言人。3全班交流。1.自讀課文。2.交流。學生介紹司馬遷。史記是我國歷史上一部偉大的歷史著作，它反映了從黃帝到漢武帝這2600年間政治、經濟、文化各方面的發展過程。同時也是我國古典文學的優秀典范。如此優秀的著作是誰創作的呢？（板書：11、司馬遷）司馬遷為什么能寫成史記這部輝煌著

24、作呢？（齊讀課題。）“發憤”的意思？為什么要“發憤”？是怎樣“發憤”的？三再讀課題，學習字詞。活動二：學習字詞1初讀課文：試著給生字組詞，理解生字意思。思考、辨別書后第3題括號內外詞語的異同點。2組內討論。要說清楚相同的和不同的地方。3全班交流第題。1自由輕聲讀課文，要求： （1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。 （2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。（3）這篇課文主要講了一件什么事？ 2. 結合正音，理解詞義研讀：鉆研并閱讀。 飛來橫禍：意外到來的禍患。 四三讀課文，理清文路。活動三：理清文路1默讀課文，認真思考，試著用標題形式歸納每個自然段的意思。2組內交流，將最好的標題寫在小黑板

25、上。3全班匯報，相互評議。1默讀課文，思考： （1）司馬遷為什么要發憤寫史記？ （2）他又是怎樣“發憤”寫作的？他是在怎樣的情況下“發憤“寫作的？ （3）結果怎樣？ 2對照上述三個問題，分別閱讀課文的相關自然段，給課文分段，概括段落大意。 3.學生交流段落大意。【檢測反饋】1讀一讀，寫一寫。入獄 酷刑 泰山 隸字 恥辱 耗盡 呼嘯 2給加點字選擇恰當的解釋。 飛來橫禍（ ）兇暴，不講理；不顧情理；意外的。臨終之時（ ）將要，快要；挨著，靠近；照著字畫模仿。12.司馬遷發憤寫史記（第二課時）教學目標：1. 在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負重、發憤著書的精神。2通過學習，能有意識地關

26、注史記，并搜集其中的故事，在同學之間交流。教學重點：引導學生抓住能體現中心內容的語句，品讀感悟，理解課文內容。教學難點：品讀感悟重點語句，感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負重、發憤著書的精神。教學過程：一復習導入上節課我們初步學習了課文學生讀題。知道了司馬遷從小受家鄉環境的熏陶和父親的影響，深深地愛上了歷史。20歲起就四處游歷、考察，積累了大量的歷史資料。那他為什么要發憤寫史記？又是怎么樣寫史記的呢？今天，我們繼續學習課文。二感受“發憤”之因。活動一：感受“發憤”之因。1. 自由讀課文第1、2自然段，思考：司馬遷為什么寫史記？2. 組內交流，組長做好歸納，確定發言人選。3. 全班交流。1自由讀第一

27、、二自然段，思考司馬遷為什么發憤寫史記？2學生活動。3. 匯報展示：相機出示：司馬談臨終之時，淚流滿面地拉著兒子的手說：“我死后，朝廷會讓你繼任我的官職，你千萬不要忘記我生平想要完成的史書啊！”A、從這段話中你讀出了什么？點撥：父親的話言盡而意未盡，父親臨終囑托還包含著很多豐富的內涵，你讀出來了嗎？B、讀出父親的殷切期望。小結過渡：司馬遷把寫史書作為自己一生的奮斗目標。正當他專心致志寫作的時候，一場災難突然降臨到他的頭上。（看活動二）三感悟 “發憤”之艱。活動二：感悟 “發憤”之艱。1默讀課文第4自然段，用“ ”畫出寫司馬遷痛苦萬分的句子，用“”畫出司馬遷決心實現生命價值的句子。讀一讀，用心體

28、會體會喲！2思考并交流，哪些人的死重于泰山，哪些人的死輕于鴻毛。3全班交流。1學生活動。2.匯報展示：相機出示：“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。但想到史記還沒有完成，便打消了這個念頭。我一定要寫完這部史書！”a、學生讀一讀b、理解：血濺墻頭，了此殘生。c、他為什么想血濺墻頭，了此殘生？（假如你是司馬遷，你當時想師生對話，體會司馬遷當時的內心感受）d、他為什么打消了這個念頭？（他想到史記還沒有完成，便打消了這個念頭。）e、出示“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？”這句話你們是怎么理解的？小結：有位詩人說得好：“真正的勇敢不是為某件事壯烈地死去

29、，而是為某件事卑賤地活著。”司馬遷就算是茍且偷生也要活下來，他要為史記而活下去，為完成大漢的史書而活下去。四品悟 “發憤”之奇。活動三：品悟 “發憤”之奇。1齊讀課文第5自然段，感受寫成史記的不易，感受史記的輝煌。2你還知道哪些身處逆境的人，靠著自己發憤努力，最后締造了奇跡。3全班交流。司馬遷發憤寫史記，最終怎么樣呢？請大家輕聲讀最后一小節。交流：1.出示：“就這樣，司馬遷發憤寫作，用了整整終于這部前無古人用生命寫成的。”評讀,引導學生抓住這小節的關鍵詞體會司馬遷的精神。2. 學生了解史記的價值。同學們，面對司馬遷留給我們的史記，我們心中感慨頗多，你最想對司馬遷說的心里話是什么？魯迅高度贊揚史

30、記，稱它是“史家之絕唱，無韻之離騷”。建議學生閱讀史記，了解史記。學生完成檢測反饋。【檢測反饋】小練筆：看，夜深人靜，司馬遷還在昏暗的油燈下寫史記呢？（對照圖片，展開想象，注意環境描寫）板書設計：12、司馬遷發憤寫史記子承父業 忍辱負重 著書立說練習3（第一課時）教學目標：1讀懂故事，明白故事所蘊含的含義，并能對相反的觀點加以辯論。2懂得學好書法不僅可以把字練好，還能鍛煉毅力，豐富知識。教學過程：一、提揭示本課內容這節課，我們學習練習3 的第一部分“語文和生活”二、讀短文討論問題活動一：讀故事，明道理。1自由讀小故事，思考：故事中的何紹基和青年分別給你留下了什么樣的印象？ “恍然大悟”是什么意

31、思？這位青年“悟”出了什么？2小組討論上述問題，組長歸納總結，確定中心發言人。3全班交流。4. 完善：你從這個故事中明白了什么道理？1）自讀短文2）這位青年一下子明白了什么？3）學生聯系上下文，比較中思考。“學了一年就覺得很好”與“磨穿的硯臺”比較，發現這位青年與老師的差距在哪里？想一想，這位青年會怎么想？4）再讀全文，得出結論學習書法并不是一朝一夕的事情，需要持之以恒。三、聯系現實生活談談對“練字”的看法活動二：辯話題，明是非。 現在電腦普及了，我們不需要花這么大的工夫練字了。 雖然現在電腦普及了，但我們還需要花很大的工夫練字。1小組討論:從上面的兩個辯題中確定一個辯題，準備辯論。2. 小組

32、根據論題，找出理論的、事實的方方面面的依據，用以闡明自己的觀點。（組長協調好小組發言的順序。）3展開辯論，擺事實，講道理。1）出示：現在電腦普及了，我們不需要花這么大的工夫練字了。 雖然現在電腦普及了，但我們還需要花很大的工夫練字。2）你同意哪個觀點，請說說你的看法。3）兩個陣隊展開辯論，擺事實，講道理。小結：書法是我國優秀的傳統文化，學書法可以陶冶情操，磨練人的意志，而且，寫字是衡量一個人語文素養高低的重要標志。所以，老師也認為雖然現在電腦普及了，但我們還需要花很大的工夫練字。四、了解我國著名的書法家活動三：學知識，明事理。1. 組內交流自己知道的著名書法家。 除了說書法家的名字，還可以說說

33、書法家的小故事，書法小趣聞喲。2小組之間展開競賽，看哪個小組知道得多？最后評選出優勝小組。3. 完善：通過今天的學習，我們知道：練習書法不僅能 ，還能 。1）你知道哪些著名的書法家？2）組之間展開競賽，看誰知道的多？3）說說自己所知道的書法家的故事。如：王羲之父子、歐陽修、黃庭堅、顏真卿等。【檢測反饋】寫出你知道的漢字的幾種字體。練習3（第二課時）教學目標：1. 誦讀詞語，積累語言知識。2寫好鋼筆字，注意整體布局。教學過程：一、學習誦讀與積累活動一：誦讀與積累。1自由練習朗讀12個詞語。讀準字音， 讀熟詞語。讀了這些詞語，你想到了誰？試著結合鄭和遠航來理解詞語。2小組交流自己在學習中遇到的難題，然后分工合作：試著用上這些詞語，編一個故事。 3展示交流：講一講自己編的故事。1、出示與鄭和有關的“準韻文”。2、學生練習流利朗讀12個詞語。要求：讀準字音，嘗試理解詞語3、聯系鄭和遠航這篇課文，說說你所理解的詞語意思。4、根據這些詞語，結合課文，編一篇介紹鄭和