1、摒棄題海戰術，精講巧練在課堂優秀獲獎科研論文 摘 要：在高考升學率的重壓下，很多教師選擇“題海戰術”來提高教學效率，其實這是扭曲的教學。本文主要從“吃透教材，讀懂學生，聚焦重點，突破難點，精講巧練，練在當堂”幾個方面探討如何摒棄題海戰術，提高課堂效率。 關鍵詞：高中英語 題海戰術 精講巧練 現在不少學校，在“依靠知識改變命運”思想的驅使下，利用現行高校招生制度的不完善，大搞應試教育；而有些教師迫于升學率的壓力，也選擇了“上高三，下題海”的教學模式。于是出現了以練代授“零問題”的看管型課堂，教輔資料和導學案霸占了整個課堂，信奉“練出效益”，將高效優質課堂的“以學為主”，赤裸裸地變為“以練為主”；

2、 把以往的考試戰“題海”，變成了如今的天天戰“題海”，堂堂戰“題海”。 作為高中英語教師，應該清醒地認識到，一味地把教材文本試題化，是應試教育的“老把戲”。如果在課堂上把學生當成做題的機器，課堂就被異化了。課堂是基于問題的解決的，在課堂教學中要不斷地生成問題、分析問題、解決問題，在問題解決的過程中產生思維碰撞的火花。基于此，還原課堂的本質，才能基于問題的解決，將課堂教學設計從“試題化”向“問題化“轉型，實現真正的“吃透教材，讀懂學生，聚焦重點，突破難點，精講精練，練在當堂”。 一、課前：基于學情，深挖教材，精心備課 1.抓住教材，吃透教材 讀懂教材是教師必備的基本功，也是教師使用教材、有效教學

3、的基礎。教材是學生學習的媒介，無論是教師備課還是學生學習都離不開教材。為了能夠更好地進行教學，教師應結合新課程標準和教學大綱去了解教材，宏觀把握整個教材脈絡，精心剖析單元板塊。教師可以從以下四個方面著手：第一，宏觀把握整個教材，明確編者的編寫意圖，結合實際教學需要，統籌安排教學課時及順序。第二，精心分析每一課時，即在每個單元教學之前先瀏覽一遍單元的每個板塊，理解各個板塊間的內在聯系。第三，在把握教材的基礎上，在不影響教材系統性和完整性的情況下，補充或刪減教學內容。第四，結合學情，科學合理地制定教學目標，設計教學環節。 2.認準學情，讀懂學生 學生是學習的主體，學生的情況制約著教學活動的開展，影

4、響著教學目標的達成。這就要求教師用心去讀懂不同層次的學生，認真研究不同層次學生的學習過程，對每一個學生的學習水平和知識狀況都要有一個清楚的認識。教師需要做到以下三點：第一，了解學生已經具備的知識和能力，明確學生可以自主完成的學習內容有哪些。第二，剖析學生本節應掌握的主要知識和技能，確定應該采取怎樣的分層教學方式。第三，明確什么樣的方法和策略更適合學生的學習與發展。 3.定位目標，聚焦重點，突破難點 很多教師喜歡根據教學參考資料來定位教學目標，這是很不全面的。應該結合學生的預習反饋，仔細分析新課程標準的要求和考試大綱的說明，確認近幾年的高考、模擬考在這個單元的考核內容和考核方式。比如近幾年考了哪

5、些知識點，考了哪些能力、什么層次的能力，還有哪些沒有考到，是從哪些角度來考的，題目的呈現方式是怎樣的，提問形式是怎樣的，學生主要失分在哪些方面，學生還有哪些誤區，等等。通過思考這些問題，教師才能充分把握本課時的教學重點和難點，集中強化訓練。 二、課中：因材施教，及時調整，提高效率 1.區分題目，提高效率 要引領學生走出“題海拼殺”的煎熬局面，教師就必須精心設計練習題目，指導學生在做題過程中提高學習效率。作為高中英語教師，在教學過程中要時刻堅持三個原則：一是學生自主學習能學懂的問題教師不教；二是學生自主學習有困難但小組合作能解決的問題教師不教；三是學生自主學習有困難、小組合作依然有困難但在表達展

6、示中學生能自己解決的問題教師不教。這樣學生在學習過程中培養了自主學習的能力與習慣，培養了興趣與自信。在課堂上，學生更渴望教師的精講點撥，在高效的練習中獲得提升。 2.精講巧練，練在當堂 新課程改革背景下的課堂訓練，要盡量避免集中的題海訓練，要把訓練穿插于新授教學的過程之中，教師每講授一個新知識點就應該及時安排訓練，學生學到哪里就訓練到哪里。這樣可以改變在一節課的前半部分竭盡全力進行提問和講解，后半部分集中進行題海訓練的現象，可以提高學生學習的質量，做到及時反饋、及時采取補救措施，而且還能減輕學生的學習負擔，培養學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。 另外，當堂限時完成訓練至關重要，特別是在課堂

7、上進行的基本知識點的訓練，在教師眼皮底下完成，并當場反饋訂正，每次課堂訓練就像小測試一樣，是提高課堂教學效率、減輕課業負擔的靈丹妙藥。更重要的是教師要站到學生的角度去考慮問題，兼顧不同層次學生的認知基礎，循序漸進，由淺入深，以便能夠及時、適時地點撥學生應該如何去做。把學習內容細化為在學習活動中的系列問題，構成清晰的學法線和問題線，讓優等生看到挑戰，中等生看到激勵，“學困生”看到鼓勵，進而使不同層次的學生都能得到發展。 三、課后：拓展提升，策略指導，回顧反思 1.組織活動，開闊知識 課堂上的45分鐘畢竟是有限的，要想提高學生實際運用英語的能力，將所學知識舉一反三、靈活運用于日常交際中，教師就要利

8、用好課外活動，去激發和提升學生學習英語的興趣。例如，學習了譯林版牛津高中英語教材高三Module 9 Unit 1 Other Countries， Other Cultures 的Reading ： Canada land of the maple tree后，作者就設計了這樣一個活動，讓學生作為一個旅游衛視的節目主持人帶領大家領略加拿大的風光。學生跳出死板的識記、背誦、做題的枯燥學習模式后，在活躍的節目里展示了自己多方面的魅力，在開闊視野的同時，知識得到增長，各方面的綜合能力得到飛速提高。 2.策略指導，回顧反思 作為高中英語教師，要引領學生學會自主學習，將學習中的好方法、好策略進行相互交流，并學會總結、分析和運用。教師要善于觀察學生的學習策略，并提供必要的指導和咨詢。此外，要引領學生進行回顧反思，特別是自己做錯的題。思考：我為什么會做錯，我當時是怎么認為的，我出錯的原因在哪個步驟，今后我要怎么做才能避免犯錯誤等問題。總之，在查找得失、