1、PAGE 2014年湖北省中小學音樂教育教學論文參評申報表（由參評作者填寫并編輯為論文封面）編號：論文題目創設情境教學 提升音樂素養第一作者姓名王艷超性別男所在單位襄陽市東津新區王河小學聯系方務、職稱小學一級電子信箱第二作者姓名性別所在單位聯系方式職務、職稱電子信箱參賽組別小學組內容提要小學音樂課,是以音樂創作和音樂表現為前提,以“情”與“境”交融為手段,讓學生置身于優美的旋律中,通過用多媒體展示情境、用圖片展示情境、用語言來描述情境、用肢體來表現情境、借助生活領略情境、借助情境設計培養師生情感,學生入情入境,去感受、去體驗音樂美的所在,進一步陶冶學生的身心,促進學生

2、身心全面健康。本文曾在何處發表本文曾獲何種獎勵附言創設情境教學 提升音樂素養 【摘要】：小學音樂課,是以音樂創作和音樂表現為前提,以“情”與“境”交融為手段,讓學生置身于優美的旋律中,通過用多媒體展示情境、用圖片展示情境、用語言來描述情境、用肢體來表現情境、借助生活領略情境、借助情境設計培養師生情感,學生入情入境,去感受、去體驗音樂美的所在,進一步陶冶學生的身心,促進學生身心全面健康 【關鍵詞】：小學音樂 情境教學 激發興趣【正文】處于小學階段的學生年齡小、好動、自制力較差，但卻充滿了好奇心。這就要求教師在教學中，要不斷創設喜聞樂見的情境，激發學生的學習興趣，把他們的心緊緊拴住，以提高他們的注

3、意力。在新教材的教學中，我深刻地認識到在低年段音樂教學情境教學極為重要。因為低年段學生的知識水平有限，學唱歌曲和欣賞都有一定的難度，所以非常需要教師精心創造各種有效的情境，幫助學生更好地感受和理解音樂。一、 用多媒體展示情境 所謂電教創設情境是指通過電教設備（如錄音機、幻燈機、錄像機、VCD機等都可以作為創設音樂情境教學的教具）將音樂中的圖像、內容、節奏等展示在學生的面前，調動他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動參與課堂教學。 如在欣賞第一冊平安夜時，由于歌曲的旋律比較柔和、優美，與中國過年的音樂風格相差甚遠，因此出現了這樣的情況。在教學時，我直接讓學生欣賞了全曲，然后讓學生說說你聽了歌

4、曲后有什么感受。大部分學生都說，聽了以后感到很悲傷、很可憐、很想哭。還有一位學生竟然問：“老師，為什么外國人過節這么悲傷呀？”此時我用任何語言進行解釋，都不能消除學生心中的疑慮。因此在上課時，我先到網上找了一段關于過誕節的影像資料，然后配上平安夜的歌曲，學生邊看邊聽，看著外國人圍著圣誕樹快樂過節的情景，看著他們在虔誠祈禱的情節，真正了解了“平安夜”的內涵，兩節課的效果明顯不一樣。 在唱歌教學中，利用電教創設情境也同樣有著重要的作用。如教小雨沙沙一課時，教師先播放一段雷聲隆隆、風聲呼呼、雨聲沙沙的錄音，創設了一個春雨綿綿的情境，再以幻燈展示出一張空白片，學生判斷出雨聲后，教師便在幻燈片上畫出雨絲

5、，接著播放這首歌的旋律。在歡快的樂聲中，教師再用幻燈展示出一顆顆種子發芽、生長出葉子的過程，這樣，新歌的意境全部展示在學生面前，學生通過聽音樂看畫面再聽音樂再看畫面，深刻地理解了詞意，這樣把學生置身于音樂的情境中學習，不僅增強學生的學習興趣，而且還培養了他們的感受力、鑒賞力和表現力。二、用圖片展示情境 圖片是展示音樂課情境教學的手段之一。鮮艷的色彩，生動的畫面最能引起學生的注意力。好的圖片可以使教學內容直觀、形象，促使學生很快進入歌曲的情境，達到理想的教學功效。如欣賞大海搖籃和海上風暴時，我選擇了藍色的大海兩種不同的狀態，一邊是溫柔的、波浪平靜的海面，慢慢地轉變為波濤起伏的海面，后有小船被吞沒

6、的情景。讓學生看著這樣的畫面欣賞，根本無須教師解釋，學生便一目了然，同時在這個環節后面及時引導學生說說自己的感受，效果會更好。又如教草原就是我的家這一課時，為了讓學生盡快進入歌曲的意境，我選用了美麗的大草原作為背景，讓學生根據自己的理解或對大草原的印象，自主地到畫上你自己想畫的大草原上有的其他東西。學生的積極性很高，不一會兒，一幅“草原美景圖”就在大家的巧手下誕生了。通過引導學生也參與情境的創造，能使學生更主動、更有效地學習歌曲。 總之，圖片的使用是創設音樂情境教學的重要手段。音樂老師可充分利用它，完美地把自己的教學內容展示在學生面前展示情境，達到藝術教育的目的。三、用語言來描述情境法國名家盧

7、梭說：“除絕少例外，音樂家的藝術絕不在于對象的直接模仿，而是在于能夠使人們的心靈接近于（被描述的）對象存在本身所造成的情境。”在音樂教學中，講究語言對意境的營造極為重要，從音樂作品所表現的各種場景，人物情感，引導學生展開聯想，尋找音樂形象進入意境。教師在用音樂語言構筑音樂情境后，還必須及時調動學生的思維積極性，用口頭語言來描述音樂情境。1、設置問題引入情境提問在一節課中有著舉足輕重的作用，如：我在小白船這節課中有著如下的問題設計：（小星星累了，睡覺了，你們會想到什么時候？/小朋友，你們會劃船嗎？我們一起劃著小船去美麗的夜空游玩好嗎？）這樣的問題設置有很多處，簡單明了，即使對低年級的學生也是很容

8、易理解，但仔細琢磨一下，會發現，每一句話都經過了揣摩和思考。意境就在老師與學生之間的說說、練練、想想中出來了，越發見濃，課堂的那種靜靜的、美美的、淡淡的美感也就逐漸彌漫開來，學生和每一個聽者一起沉浸其中。2、講述故事滲透情境如：小白船這篇課文原本沒有故事，而我在教學時設計了一個小女孩夢的故事貫穿全課，很有意境。我們都知道低年級的學生喜歡聽故事，做游戲，這點也符合他們的認知規律。然而他們有時候會因為對故事的過分關注而忽略學習的重心，有時候我們老師把握不好，會有點難收，這點要十分注意，講故事要恰到好處。還要注意的是：學生在進入音樂意境后，必然會對音樂的旋律織體、和聲節奏贊嘆不絕，激動萬分，并有一種

9、急于表述的激情。這時，教師就應當因勢利導，讓學生充分表達自己的藝術感受。盡管他們往往辭不達意，但教師還是應當給予鼓勵，并在此基礎上作出總結性的畫龍點睛式的意境表述，這將有助于意境教學的深化。 3、抑揚頓挫的語調帶入情境語言也是音樂課情境教學的重要手段之一。音樂教學實踐中，音樂老師的語言要生動形象，要善于運用聲調的抑揚頓挫，輕重緩急，把學生帶入音樂世界，因此教師的語言應充滿激情。在備課時還要特別注意各教學環節之間的過渡語的設計，使環節之間連接得更緊密、更恰當。例如，在欣賞擠奶舞時，我先引導學生用動作感受了草原上的傳統節目，如騎馬、摔交、射箭等，然后用語言進行轉移：“朋友們，進行了這么多的運動，你

10、們累了嗎？渴了嗎？蒙古族熱情好客的人們已經來到了奶牛場，準備擠奶來招待我們，大家想去學學擠奶嗎？”由此導入擠奶舞的欣賞和表演。這樣能激起學生的表演欲望,讓學生積極主動地參與其中。在教唱下蛋羅一歌時，教師一進課堂就說：“今天我們要去參觀一個農場，在農場有一位光榮的媽媽正在做一件偉大的事情，你們想去看看嗎？”通過語言的刺激，激發了學生的想象里，使他們在躍躍欲試中，全神貫注地沉浸在音樂中。四、用肢體來表現情境通過肢體語言來體現歌曲的意境, 從而使歌曲最深入人心，是新課程所倡導的一種良好的學習方法，即運用律動體會意境，使得肢體與歌聲完美融合。 首先，教師應該運用自己富有表情的肢體動作來表現音樂意境。

11、如：小白船這節課一開始，我就帶著學生律動，讓學生在閃爍的小星音樂中，數著星星，唱著兒歌。把課堂氣氛完全調動起來。接著，教師又跟學生一起做劃船的動作，充分感受小白船的旋律，沉浸其中。其次，組織學生用肢體動作來表現音樂意境。 我在教學時，不僅僅是自己動。同時，還引導學生動。在學生學習了一些簡單的動作之后，我讓學生自己根據音樂進行組合，甚至讓他們創編出跟自己不一樣的動作，并給予獎勵。在教師的引導下，學生伴著音樂，紛紛表演了自己創作的各具特色的動作。 所以說，音樂意境的肢體表現，應以教師為主導，在組織學生的積極參與中，促使意境教學直觀形象化。 學生喜歡表演，也喜歡看表演。通過動作和表情表達出歌曲的內容

12、和感情，容易使學生體會歌曲的情境。如欣賞快樂的一天時，我創設了這樣一個活動場面：讓學生根據自己一天的生活編演小品快樂的一天，同時配上音樂進行表演，讓學生在表演中感受生活的快樂，同時也對音樂有了深刻的理解。又如教兩只小象時，讓學生扮演小象，通過舞蹈的形式使學生感受小動物之間深厚的友情，學習它們要團結友愛。這樣，通過各種表演使學生加深理解了歌曲的內涵，培養了學生的表演能力，使他們的個性得到了發展，同時也受到了深刻的思想教育。五、 借助生活領略情境 教師通過生活實踐中遇到的問題，引導學生進入情境。 因此在學習閃爍的小星時，可在前一天給學生留作業：晚上觀察星星，讓學生發現星星的各種形態，激發學生熱愛美

13、、表達美的能力。在音樂課聽歌之前，讓學生說說自己所見的夜空景色，然后讓學生閉上眼睛，在一段優美、寧靜的樂曲聲中，師朗讀“一閃一閃亮晶晶、滿天都是小星星”學會后，讓學生根據自己對星星的印象進行繪畫，創造星空圖。這樣不僅幫助學生更好的理解了作品，還培養了學生的綜合藝術能力。六、借助情境設計培養師生情感 在實際的教學實踐當中，我體會到設計好的情境教學不僅能提高學生的學習積極性與教學效果，還能增進師生間的情感交流。例如我在教授小袋鼠一課中，為了更好地讓學生體會歌曲中小袋鼠活潑可愛的形象，讓學生學會用跳躍的音色表現歌曲。有一個環節設計了學生戴著袋鼠頭飾表演唱。我自己也參與到了表演當中，扮演了“袋鼠媽媽”，問學生：“媽媽今天辛苦了，有哪些小袋鼠愿意去摘果子給媽媽吃？”學生們爭著參與表演，有的干脆對著我喊道：“媽媽！媽媽！我去，我去！”我將小袋鼠頭飾發給部分同學，并告