1、如何進行有效的教學設計通州區教師研修中心張會清主要內容 一、什么是教學設計 二、教學設計的相關理論 三、教學設計的標準 四、教學設計與傳統教案的不同 五、教學設計中應注意的問題 六、優秀教學設計舉例一、什么是教學設計 “設計設計”：在正式做某項工作之前，根據一定的：在正式做某項工作之前，根據一定的目的要求，預先制定方法、圖樣等。目的要求，預先制定方法、圖樣等。二、教學設計的相關理論三、教學設計評價標準三、教學設計評價標準序號 項 目 內 容 標 準 一指導思想指導思想與理論依與理論依據據 本節課教學指導思本節課教學指導思想與理論依據的說想與理論依據的說明。明。 表達清晰，引用得當，觀點正確。表

2、達清晰，引用得當，觀點正確。 二教學背景分教學背景分析析 包括學習內容分析、包括學習內容分析、學生情況分析、教學學生情況分析、教學方式與教學手段說明、方式與教學手段說明、技術準備，以及前期技術準備，以及前期教學狀況、問題、對教學狀況、問題、對策等說明。策等說明。 1準確說出本課教學內容；準確說出本課教學內容；2明確本課內容在教材體系中、教材中、明確本課內容在教材體系中、教材中、單元中的地位和作用；單元中的地位和作用；3準確分析學生的認知狀況、可能遇到準確分析學生的認知狀況、可能遇到的問題以及相應對策。的問題以及相應對策。 三本課教學目本課教學目標設計標設計 包括知識與技能、過包括知識與技能、過

3、程與方法、情感態度程與方法、情感態度與價值觀三維教學目與價值觀三維教學目標。標。 1能依據課程標準指定出全面、準確可能依據課程標準指定出全面、準確可以達成的教學目標；以達成的教學目標；2教學重、難點確定得當，符合學生實教學重、難點確定得當，符合學生實際；際；3分析說明教學策略與突出重點和突破分析說明教學策略與突出重點和突破難點間的關系。難點間的關系。 序號 項 目 內 容 標 準 四四教學過程與教學過程與教學資源設教學資源設計計 包括教學內容、教學包括教學內容、教學進程、學生活動、所進程、學生活動、所需要的教學資源及教需要的教學資源及教學指導策略等說明，學指導策略等說明，可附教學流程圖。可附教

4、學流程圖。 1根據學生特點和教學需要圍繞教學根據學生特點和教學需要圍繞教學目標的達成恰當選取教學資源；目標的達成恰當選取教學資源；2教學過程結構合理、流暢、層次清教學過程結構合理、流暢、層次清楚，能激發學生興趣，突出教學實效；楚，能激發學生興趣，突出教學實效；3教學方法的選擇符合課標精神和學教學方法的選擇符合課標精神和學生年齡特點，有效解決教學重點問題，生年齡特點，有效解決教學重點問題，突破難點；突破難點；4教學手段體現傳統常規媒體與現代教學手段體現傳統常規媒體與現代教學媒體的有機結合，發揮實效。教學媒體的有機結合，發揮實效。 序號 項 目 內 容 標 準 五五學習效果評學習效果評價設計價設計

5、 包括對本節課的學生包括對本節課的學生學習效果和教師自身學習效果和教師自身教學效果的評價分析。教學效果的評價分析。 1能夠以教學目標為基準，面向全體學能夠以教學目標為基準，面向全體學生，對本節課教學效果做出評價；生，對本節課教學效果做出評價；2評價方式靈活、多樣、有效，具有可評價方式靈活、多樣、有效，具有可操作性。操作性。 六六教學設計特教學設計特色說明與教色說明與教學反思學反思 用用300-500字簡要描述字簡要描述本節課教學設計的特本節課教學設計的特色之處。文字資料中色之處。文字資料中還應包括教學反思。還應包括教學反思。 1能夠以改進教學為前提對教學進行反能夠以改進教學為前提對教學進行反思

6、，客觀分析自身教學設計的得失和效果；思，客觀分析自身教學設計的得失和效果；2在總結個人以往相關教學經驗、借鑒在總結個人以往相關教學經驗、借鑒他人已有教學情況的基礎上，結合新課程他人已有教學情況的基礎上，結合新課程標準要求及對學生學情的深入分析，力求標準要求及對學生學情的深入分析，力求在具有一定的特色的基礎上突出自身的創在具有一定的特色的基礎上突出自身的創新性。新性。 各項基本標準一、教學背景分析能力能力能力要點要點合合 格格良良 好好優優 秀秀（一）（一）正確理正確理解教材解教材1.能夠分析教材能夠分析教材所涉及的基本內所涉及的基本內容，并梳理出單容，并梳理出單元知識結構框架元知識結構框架1.

7、能夠準確描述知能夠準確描述知識的縱向與橫向聯識的縱向與橫向聯系，并能將知識置系，并能將知識置于某一個知識或能于某一個知識或能力框架內進行解讀力框架內進行解讀1.能夠深入挖掘能夠深入挖掘本單元知識在學本單元知識在學生發展中的教育生發展中的教育價值價值（二）（二）實證分實證分析學生析學生情況情況2.能夠關注學生能夠關注學生的學習基礎，并的學習基礎，并分析出學生在新分析出學生在新知識形成過程中知識形成過程中可能遇到的困難可能遇到的困難2.能夠對學生的學能夠對學生的學習基礎進行調研，習基礎進行調研，并根據調研資料和并根據調研資料和數據分析出在新知數據分析出在新知識學習過程中可能識學習過程中可能遇到的認

8、知困難。遇到的認知困難。2.能夠根據調研能夠根據調研資料和數據，對資料和數據，對學生在新知識形學生在新知識形成過程中可能遇成過程中可能遇到的認知和情感到的認知和情感上的困難進行理上的困難進行理性分析。性分析。一、教學背景分析能力能力能力要點要點合合 格格良良 好好 優優 秀秀（三）（三） 科學科學確定確定教學教學內容內容3.能夠根據課標能夠根據課標要求和教材內要求和教材內容，確定教學容，確定教學重點與難點重點與難點3.能夠根據能夠根據課標要求、課標要求、教材內容和教材內容和學生的學習學生的學習基礎，確定基礎，確定教學重點與教學重點與難點難點3.能夠根據能夠根據課標要求、課標要求、教材內容和教材

9、內容和學生的學習學生的學習基礎，整合基礎，整合教學內容教學內容二、教學目標制定能力 能能 力力 要要 點點合合 格格良良 好好優優 秀秀（四）清晰確（四）清晰確定課時目標定課時目標4.能夠依據教能夠依據教學內容和學生學內容和學生情況確定符合情況確定符合課標要求的教課標要求的教學目標學目標4.能夠依據教能夠依據教材分析和學情材分析和學情分析確定符合分析確定符合課標要求的教課標要求的教學目標學目標4.能夠依據教能夠依據教材分析和學情材分析和學情分析以及二者分析以及二者之間的密切聯之間的密切聯系確定符合課系確定符合課標要求的教學標要求的教學目標目標（五）科學表（五）科學表述三維目標述三維目標5.能夠

10、正確選能夠正確選擇行為動詞表擇行為動詞表述三維目標，述三維目標，邏輯嚴謹邏輯嚴謹5.能夠恰當表能夠恰當表述具有可操作述具有可操作性的三維目標性的三維目標5.能夠將三維能夠將三維目標進行有機目標進行有機整合，使其具整合，使其具有可測性有可測性三、教學過程設計能力能力能力要點要點合合 格格良良 好好 優優 秀秀（六）（六）合理安合理安排教學排教學流程流程6.能夠安排符合能夠安排符合知識邏輯的教學知識邏輯的教學流程，教學重點流程，教學重點突出，對時間安突出，對時間安排有預設排有預設6.能夠安排兼顧符能夠安排兼顧符合知識邏輯和學生合知識邏輯和學生認知邏輯的教學流認知邏輯的教學流程，對教學時間安程，對教

11、學時間安排預設合理。排預設合理。6.能夠安排具有能夠安排具有開放性和生成開放性和生成空間的教學流空間的教學流程程（七）（七）有效設有效設計教學計教學活動活動7.能夠圍繞教學能夠圍繞教學目標設計教學活目標設計教學活動，并能設計對動，并能設計對教學活動完成情教學活動完成情況的檢測方案況的檢測方案7.能夠圍繞教學目能夠圍繞教學目標設計具有連貫性標設計具有連貫性的教學活動，并能的教學活動，并能有針對性地設計對有針對性地設計對教學活動完成情況教學活動完成情況的檢測方案的檢測方案7.能夠設計激發能夠設計激發學生思維和情學生思維和情感的教學活動，感的教學活動，并能夠對課堂并能夠對課堂可能生成的問可能生成的問

12、題設計預案題設計預案合理的教學流程的幾個要素 1.教學思路清晰 一節課的教學活動流程就像一篇文章的結構，需要起承轉合等清晰的脈絡。一堂課眉目清楚，層次清晰，學習者循序漸進，教得人環環緊扣，學的人步步深入，師生在自然而然中共同實現教學目標。2.教學板塊安排合理一堂課往往既有總的教學目標，也有分層目標；既有重點內容，也有輔助性知識。與這些的達成相對應的，是教學活動的版塊區分，并依此安排課程的輕重、詳略、講授還是研討。 3.各教學板塊、教學環節之間有內在聯系 在一節課的主要教學環節上，上一個環節為下一個環節的學習服務，循序漸進的進行，最后達成主要教學目標。這種內在聯系既要體現學科的內在知識邏輯，又要

13、符合學生的認知規律。三、教學過程設計能力能力要點能力要點合合 格格 良良 好好 優優 秀秀（八）靈活（八）靈活選擇教學策選擇教學策略略8.能夠根據能夠根據教學目標和教學目標和內容進行板內容進行板書、提問、書、提問、媒體演示和媒體演示和評價等教學評價等教學手段的設計手段的設計8.能夠根據能夠根據教學目標和教學目標和內容，利用內容，利用小組合作等小組合作等學習方式突學習方式突出教學重點、出教學重點、突破教學難突破教學難點點8.能夠根據能夠根據教學目標和教學目標和內容，設計內容，設計教學內容，教學內容，設計教學策設計教學策略并靈活運略并靈活運用各種教學用各種教學手段手段四、教學設計與傳統教案的不同四

14、、教學設計與傳統教案的不同傳統教案傳統教案新課程視野下的教學設計新課程視野下的教學設計 教師中心，以教代學，教師中心，以教代學，強調教的設計強調教的設計 學生中心，以學論教，強調學生中心，以學論教，強調學的設計學的設計 備教材備教材: :備課基于對教備課基于對教材知識點的傳授，教案就材知識點的傳授，教案就是教學實施的腳本是教學實施的腳本 備學生備學生: :立足于學生的實際立足于學生的實際需要，著眼于學生的全面發展需要，著眼于學生的全面發展 以教師教學經驗為備課依據以教師教學經驗為備課依據 以科學的教育理論作指導，以科學的教育理論作指導，在分析具體教學需要的基礎上在分析具體教學需要的基礎上設計設

15、計 備課相當于課前的教備課相當于課前的教學準備，它的內容是預設學準備，它的內容是預設的、靜態的，課堂教學強的、靜態的，課堂教學強調教案的忠實執行調教案的忠實執行 教學設計的主體工作需要教學設計的主體工作需要在課前完成，但需要在教學過在課前完成，但需要在教學過程中不斷調整，教學設計貫穿程中不斷調整，教學設計貫穿于課前、課中和課后于課前、課中和課后傳統教案傳統教案新課程視野下的新課程視野下的教學設計教學設計 “權威化權威化”的教材觀：的教材觀： 將重心放在分析教將重心放在分析教材、梳理知識、強化考材、梳理知識、強化考點等方面，教師是點等方面，教師是“教教教材教材”，其重要職能往，其重要職能往往是實

16、現和強化教材、往是實現和強化教材、教育與其他教學輔助資教育與其他教學輔助資料的權威功能和詮釋功料的權威功能和詮釋功能，缺失自己的教學創能，缺失自己的教學創意，缺少自我主動的設意，缺少自我主動的設計意識計意識 “材料式材料式”的教材觀：的教材觀： 教材只是教學活動的教材只是教學活動的載體和媒介，只是課堂教載體和媒介，只是課堂教學中可供利用的一種教學學中可供利用的一種教學工具，是與學生交往活動工具，是與學生交往活動的載體。教師在課前的主的載體。教師在課前的主要準備任務便是策劃如何要準備任務便是策劃如何有效利用這一載體、媒介有效利用這一載體、媒介和工具，是和工具，是“用教材教用教材教”，其重要職能，

17、是課堂教學其重要職能，是課堂教學的活動設計的活動設計 五、教學設計中需要注意的問題五、教學設計中需要注意的問題 1.指導思想與理論依據指導思想與理論依據前提：基于學科理解教學前提：基于學科理解教學 學習論教學論課程論理解學科課程（課標）理解學生理解學科教學學科課程觀學生觀學科教學觀指導思想與理論依據小山村指導思想與理論依據 語文課程標準指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。學生只有在教師的引領下，與文本充分對話，才能真正了解文本內容，體會文本情感，也才能真正成為課堂的主人，感受閱讀的快樂。本課設計力求體現引領學生真正地走進文本，在師生互動的閱讀實踐中，自由、充分地與文本對話，讀出自己

18、的理解，體會文本的情感，讀中感悟文景文情。心理學研究表明：六、七歲的孩子長于形象思維，在此階段，應重視兒童形象思維能力的培養。美文小山村中的語言文字，段段、句句都閃耀著圖畫般的美妙與靈動。教學設計中，利用多種手段，抓住重點詞句，引導學生充分想象，力求豐富視像、把字變畫，進而使學生理解內容，領會情感，受到熏陶、感染。 將相和指導思想與理論依據 語文課程標準中指出：致力于學生語文素養的形成和發展。強調語文課程的多重功能和奠基作用。本教學設計在從知識與能力上，致力于學生“聽說讀寫”能力的培養；在過程和方法上，以舊帶新 ，挖原認知引新認知，從情感內容入手，引導學生品語言、學表達；在情感態度價值觀上，引

19、導學生在閱內容表達中樹立正確人生觀、價值觀。最后以動筆寫作的形式將內化的情感、內容、表達外化輸出。圓的旋轉指導思想與理論依據 圖形的旋轉式圖形的變換形式之一。從幾何教學改革來看，圖形變換是課標新增內容，它改變了近兩千年來人們用靜止的觀點研究幾何的傳統方法，開啟了用運動的觀點研究幾何問題的方法。我們希望通過數學課堂把這種方法傳遞給學生，使學生用數學的眼光，去認識和把握生活中的變換現象。 在“圖形的旋轉”這節課的教學中，力求整體把握教材，注重學段，基于學生現實，發展空間觀念。She watches TV指導思想與理論依據 英語課程標準提出要改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言

20、運用能力的培養和傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。 本節課遵循這一指導思想，以學生的生活經驗為基礎，依托“介紹朋友的周末生活，找到伙伴共度周末”這一任務，通過組織自主參與、合作交流的學習方式幫助學生在言語實踐中學習語言，發展綜合語言運用能力。科學洋蔥里面有什么指導思想與理論依據 科學課程標準中要求：“科學課程必須建立在滿足學生發展和已有經驗的基礎上，提供他們能直接參加的各種科學探究活動。讓他們自己在提出問題，推理猜想，設計觀察，獲得事實，表達交流，重組認知中獲得感受。” 同時還指出：“

21、教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。” 由此，本課設計堅持學生是科學學習的主體，在教學中以探究學習方式為主要的教學方式，在指導學生探究“洋蔥里面有什么”的觀察活動的同時，關注學生的情緒變化學生對待同伴之間看法的態度、對觀察結果的記錄與描述等，希望學生逐漸深入的建立起“洋蔥里面有細胞”的科學概念。體育跳上成跪撐跪跳下 指導思想與理論依據 本課依據國家基礎教育課程改革的精神和體育課程標準的基本理念，以“健康第一”為指導思想，結合我校“我能行”的課堂教學理念，并針對學生活潑活動，觀察和模仿能力較強

22、的身心發展特點進行教學設計，發展學生身體素質，滿足學生的心理需求。在教學中通過循序漸進的教學方式，始終把增進學生學習與練習的興趣，讓學生在練中學、練中思、練中有所得，培養終身體育意識。2.教學背景分析要求：正確理解、把握教材；對學生的認知水平及既有經驗進行分析，說明在學習過程中可能遇到的困難及對策；針對教學內容及學生實際選擇恰當的教學方式、教學手段。如何做好教學背景分析如何做好教學背景分析 首先，做好充分的學情分析 其次，從整體出發分析、把握教材 第三，結合學情分析及教材分析，選擇恰當的教學方式及手段 容易出現的問題：（從經驗出發）脫離教學內容進行學情分析 教材分析局限于一課書或一個單元的教學

23、內容經驗建構的故事經驗建構的故事經驗建構的結果經驗建構的結果將相和教學背景分析 （一）教學內容分析 將相和一課是北京教育出版社的背景是義務教育課程改革實驗教材第十一冊的第二十九課。這是一篇歷史故事，是根據史記中廉頗藺相如列傳改寫的。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過記敘“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”這三個小故事，寫出了藺相如在秦趙兩國矛盾中立下功勞，以及將相之間由不和到和好的過程。贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴、顧全大局的品質，以及廉頗勇于改過的精神，凸顯了藺相如、廉頗以國家利益為重的美德。 1.從課標角度分析 新課標的根本目的是讓學生都獲得發展，讓學生獲得基本的

24、語文素養。形成健康的價值觀和積極的人生態度。將相和從內容上看，引導學生了解三個故事的內容；從情感上看，引導學生感受將相二人的高貴品質；從結構上看，引導學生感受三個人物性格運用語言展現人物形象的寫作方法。讓學生獲得知識、情感、能力三方面的收獲。 2.從教材設置角度分析 本課教學內容面向小學六年級學生。小學六年級是初步形成世界觀、人生觀的重要階段。他們面向的學習生活、人事關系、情理家國的問題也都在逐步凸顯出來，如何處理這些問題，如何在品味人物的語言中體味人物的性格和人物的品質；如何用語言去塑造一個有性格、好品質的人物形象在這節課中都會得到答案。 （二）學生情況分析 六年級學生對人物的語言分析有一定

25、的能力，能夠通過對人物的語言分析感悟到人物的精神品質。但通過人物語言感悟人物的性格特征的意識還不夠，分析能力還比較差。尤其是讀寫結合的意識，根據人物的性格特征來刻畫人物語言的意識還相當薄弱，其寫作能力還處在基礎階段。 （三）教學方式與手段 依據學生情況和教材呈現的特點，本課采取以舊帶新，以舊法帶新法，從學生熟悉的內容線、情感線入手，帶領學生體會通過人物語言彰顯人物性格的性格表達線，再到根據人物性格對人物的語言進行刻畫以塑造人物形象的寫作表達線。重要的是做好學情分析學學情情分分析析學習者當學習者當前的狀態前的狀態學習者學習者的特征的特征過程、方法起點過程、方法起點年齡年齡性別性別社會文化背景社會

26、文化背景心理成熟程度心理成熟程度 知識、能力起點知識、能力起點情感、態度起點情感、態度起點如：窮人學情分析 生活在幸福之中的孩子很難理解沙俄統治下的悲慘生活，沒有真切的“窮”的感受，因此對于主人公精神的理解就會很膚淺，所以，課下通過上網查資料，和上年紀的人做調查等多種渠道了解過去的生活，以及新時代是怎樣幫助貧困家庭的。 渴望讀書的大眼睛 學生對于希望工程不陌生，很多孩子在報刊、雜志、電視或者家長那里聽說過希望工程的故事。但學生之間有差異，有些學生了解的多一些，有些只是聽說過而已。對于書上“大眼睛”蘇明娟的了解，以及這張照片的來歷了解的人就更少了。因此,教師在課上通過讓了解多一些的同學做簡單發言

27、，把已有的知識和同學們分享，實現經驗的生生傳遞。 我班學生在三年的學習過程中積累了一定的閱讀能力，能夠抓住文章的重點品析語言文字的情感。但是在這篇文章的學習中可能對“大眼睛”照片帶來的作用和意義并不了解，學習時他們可能忽略對句子、詞語的深刻解讀，特別是忽略對背景資料的理解。所以，老師結合有意義的背景資料，幫助學生理解重點詞句、理解課文內容。 She watches TV學情分析 本課授課對象為二年級學生，他們經過一年多的英語學習和課堂實踐，已經形成了一定的英語學習習慣能夠進行課前準備，積極參與課堂活動，并能將課堂學習內容延伸到課外；有初步的模仿、朗讀、表演、小組合作并完成簡單語言任務的能力。

28、就語言知識與技能而言，學生已經學過并能運用like的不同人稱的肯定、否定及疑問形式表達個人喜好；能運用有關運動項目及日常生活的部分動詞短語進行簡單對話。3.教學目標及重難點 要求：能準確表述本節課的教學目標、教學重難點，并結合教學內容、學生實際，對教學重難點進行分析 基礎：容易出現的問題 ：混淆了課時教學目標與一部分教學內容要求的教學目標 三維目標要根據學科特點來表述。如：語文學科不能截然分開 教學背景分析海底世界：1.學會本課13個生字及新詞，認讀9個字。2.能抓住重點據理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的。3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的一個自然段。4.了解海底世景色奇異、物產

29、豐富的地方，體會作者的喜愛之情，產生探索自然奧秘的興趣。臺灣的蝴蝶谷三維目標分開的1.知識與技能：(1)學會本課生字，理解由生字組成的詞語，了解臺灣蝴蝶谷的由來、以及每年春季蝴蝶谷的迷人景象。(2)培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，背誦第三自然段。(3)理解“非常”的意思，能用“非常”說一句話。(4)會按課文原文給句子填空。2.過程和方法：通過品詞析句，想象、演示、角色扮演，了解課文是怎樣通過準確、生動的語言來描繪蝴蝶谷的。3.情感、態度、價值觀（1）感受臺灣蝴蝶谷美麗壯觀的景象。（2）培養學生對祖國的寶島臺灣的熱愛之情，激發學生對自然、對生命、對美好事物的熱愛。（3）培養學生初步的審美

30、能力，體會祖國語言文字的魅力。臺灣的蝴蝶谷1.知道臺灣蝴蝶谷的由來。2 .理解“非常”的意思，能用“非常”說一句話。3 .能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受蝴蝶谷美麗壯觀的景象。4.能按課文原文給句子填空。5.能背誦第三自然段。全而簡全而簡（三維目標整合的）了解知識把握重點詞語體會情感積累4.教學過程 要求：對教學環節及設計意圖的闡述清楚；突出教學重點、解決教學難點的方式方法科學合理；分析教學過程中可能的生成，說明應對策略。 容易出現的問題容易出現的問題 ：教學重點、難點的處理不明顯 教學過程設計過于瑣碎 為突出亮點在教學形式上做文章 5.學習效果評價設計 要求：選擇恰當的評價方式對本節課的

31、教學效果進行評價 容易出現的問題容易出現的問題 ：評價與教學目標之間缺乏針對性 忽視過程性的評價 忽視評價主體的多元化 混淆了評價方式與評價結果 6.與以往教學設計相比的特點 建立在總結個人以往相關教學經驗、借鑒他人已有教學成果的基礎上，結合新課程特點及對學生的學情分析進行深入研究，應具有一定的特色和創新性 。 字數應簡潔，控制在300-500字。 優秀教學設計舉例：北京義務教育課程改革實驗教材北京義務教育課程改革實驗教材 第十冊第十冊 第九課第九課通州區第一實驗小學通州區第一實驗小學 6161號號 左左 春春 燕燕色色彩彩明明度度練練習習（二）（二）一、指導思想與理論依據一、指導思想與理論依

32、據二、教學背景分析二、教學背景分析三、教學目標及重點、難點三、教學目標及重點、難點四、教學過程分析四、教學過程分析五、教學亮點五、教學亮點色色彩彩明明度度練練習習（二）（二） 本課以小學美術新課標為指導，以課標中本課以小學美術新課標為指導，以課標中的基本理念為依據的基本理念為依據. . (1)(1)激發學生學習美術的興趣。激發學生學習美術的興趣。 (2)(2)培養創新精神和解決問題的能力。培養創新精神和解決問題的能力。 (3)(3)在廣泛的文化情景中認識美術。在廣泛的文化情景中認識美術。一、一、 指導思想與理論依據指導思想與理論依據二、教學背景分析二、教學背景分析1.1.教材分析教材分析: :

33、 本課屬于本課屬于“造型造型表現表現”學習領域的內容，是色彩學習領域的內容，是色彩知識的重要組成部分，與前一課知識的重要組成部分，與前一課色彩明度練習一色彩明度練習一構成本冊的色彩單元。本課將重點學習不同顏色之間構成本冊的色彩單元。本課將重點學習不同顏色之間色彩明度的高低。為以后學習色彩知識打下基礎。色彩明度的高低。為以后學習色彩知識打下基礎。（二）學情分析：（二）學情分析：1.1.知識水平知識水平: :學生已掌握色彩三原色、三間色，暖色、冷學生已掌握色彩三原色、三間色，暖色、冷色、鄰近色、色相、明度等色彩知識。色、鄰近色、色相、明度等色彩知識。2.2.技能水平：技能水平：我校五年級學生已經掌

34、握水粉工具的使用我校五年級學生已經掌握水粉工具的使用技法，但由于學生的個體差異不同，掌握的難易程度也技法，但由于學生的個體差異不同，掌握的難易程度也有所不同。有所不同。3.3.學生可能遇到的問題：學生可能遇到的問題：畫面臟畫面臟和和表現畫面的明度高低，表現畫面的明度高低，將是學生的難點。將是學生的難點。解決辦法：通過教師具體演示調色的方法解決畫面臟的解決辦法：通過教師具體演示調色的方法解決畫面臟的問題，通過把顏色分區擺放學生進行選擇的方法解決以問題，通過把顏色分區擺放學生進行選擇的方法解決以一種明度為主的畫面問題。一種明度為主的畫面問題。三、教學目標及重難點三、教學目標及重難點知識與技能：知識

35、與技能： 進一步了解色彩明度知識，會比較不同色相的明度進一步了解色彩明度知識，會比較不同色相的明度差異，能夠在繪畫創作中運用色彩的明度知識。差異，能夠在繪畫創作中運用色彩的明度知識。過程與方法：過程與方法： 通過欣賞、比較、分析等過程，感受色彩的明度變通過欣賞、比較、分析等過程，感受色彩的明度變化以及在繪畫中的運用。化以及在繪畫中的運用。情感態度價值觀：情感態度價值觀： 通過練習，體驗高明度和低明度繪畫作品給人的不通過練習，體驗高明度和低明度繪畫作品給人的不同感受，培養學生觀察力和感受力。同感受，培養學生觀察力和感受力。重點：重點：不同色相的明度差異。不同色相的明度差異。難點：難點：能夠在繪畫

36、創作中運用色彩的明度知識，表現畫能夠在繪畫創作中運用色彩的明度知識，表現畫面的明度高低。面的明度高低。四、教學過程四、教學過程（一）復習導入：（一）復習導入：1.1.明度的概念？明度的概念？ 2.2.改變明度的方法？改變明度的方法？（用時約三分鐘）（用時約三分鐘）教師和學生分析出不同色相明度的高低排列次序。教師和學生分析出不同色相明度的高低排列次序。低低高高高高（二）（二） 講授新課講授新課 （用時約（用時約12分鐘）分鐘）1.揭示課題揭示課題:色相環中不同的色彩也有高低不同的明度變化。色相環中不同的色彩也有高低不同的明度變化。利用色相環分析不同色相明度的高低利用色相環分析不同色相明度的高低.

37、2.2.教師出示藍色色卡提問：分析它的明度是高是低？教師出示藍色色卡提問：分析它的明度是高是低？預設學生答案：預設學生答案：（1）藍色明度高。）藍色明度高。 （2）藍色明度低。）藍色明度低。 （3）它和黃色比明度就低，和紫色比明度就高。）它和黃色比明度就低，和紫色比明度就高。通過學生的回答糾正少數同學的錯誤觀點，從而真正理解色彩明度的高低通過學生的回答糾正少數同學的錯誤觀點，從而真正理解色彩明度的高低是通過對比得出來的道理。是通過對比得出來的道理。（二）講授新課（二）講授新課 （用時約12分鐘）3.3.教師利用三個不同明度的色相卡向學生講解：教師利用三個不同明度的色相卡向學生講解：和和對比誰的

38、明度高？對比誰的明度高？和和對比誰的明度低？對比誰的明度低？色彩的明度高低是通過對比得來的。色彩的明度高低是通過對比得來的。4.欣賞作品欣賞作品（1）欣賞教材中的畫家作品：）欣賞教材中的畫家作品： 運用所學的色彩明度知識，對比運用所學的色彩明度知識，對比葵花葵花和和白線白線兩幅兩幅作品，通過對比初步體驗色彩作品，通過對比初步體驗色彩明度高明度高和和明度低明度低的畫給人不同的感的畫給人不同的感受。受。明亮明亮灰暗灰暗（2 2）欣賞教師的作品（出示明度對比范畫）欣賞教師的作品（出示明度對比范畫）歸納出：明度高歸納出：明度高-歡快、活潑歡快、活潑 明度低明度低-沉悶、壓抑沉悶、壓抑（3 3）欣賞分析

39、教材中學生的作品。）欣賞分析教材中學生的作品。比較上面三張作品中，哪一幅作品明度高，哪一幅明度低？比較上面三張作品中，哪一幅作品明度高，哪一幅明度低？它們是如何運用顏色表現出畫面這些效果的？不同的畫面它們是如何運用顏色表現出畫面這些效果的？不同的畫面給人帶來的感受是什么？給人帶來的感受是什么？1235.5.教師演示教師演示以教材中以教材中1818頁中的作品為例進行對比示范。頁中的作品為例進行對比示范。（1）勾出輪廓）勾出輪廓（2）確定明度的高低）確定明度的高低（3）挑選顏色（讓學生幫忙挑一挑）挑選顏色（讓學生幫忙挑一挑）（4）涂色）涂色6.欣賞教材欣賞教材19頁其他學生作品頁其他學生作品欣賞學

40、生作品，感受色彩畫的美，為學生創作做準備。欣賞學生作品，感受色彩畫的美，為學生創作做準備。（三）學生實踐（三）學生實踐 1.1.作業內容：以明度高的顏色或明度低的顏色為主，作業內容：以明度高的顏色或明度低的顏色為主，畫一張水粉畫。畫一張水粉畫。 2 2.要求要求：創造性的運用色彩表現畫面。意圖：畫完可以和書中作品進行明度高低的比較。還可在展示作品時意圖：畫完可以和書中作品進行明度高低的比較。還可在展示作品時和同組同學進行比較。和同組同學進行比較。（五）展示評價（五）展示評價 黑板上分區展示：黑板上分區展示： 高明度：高明度： 低明度：低明度： 評價方式：自評、互評、師評相結合評價方式：自評、互

41、評、師評相結合 要點：結合作品和色彩知識的理解、感受進行評價。要點：結合作品和色彩知識的理解、感受進行評價。 （六）拓展提高（六）拓展提高鼓勵學生運用學過的色彩明度知識，把以前的線描作業鼓勵學生運用學過的色彩明度知識，把以前的線描作業廚房一角廚房一角設計成以一種明度為主的色彩作品。以鞏設計成以一種明度為主的色彩作品。以鞏固學生所學的色彩知識。固學生所學的色彩知識。（四）教師輔導：（四）教師輔導： 集體輔導與個別輔導相結合集體輔導與個別輔導相結合（七）板書設計（七）板書設計色彩明度練習（二）色彩明度練習（二）教師范畫教師范畫教師范畫教師范畫明度高：明快、歡快、活潑明度高：明快、歡快、活潑明度低：

42、灰暗、沉悶、壓抑明度低：灰暗、沉悶、壓抑教師示范教師示范的作品的作品教師示范教師示范的作品的作品五、本課教學設計的亮點：五、本課教學設計的亮點：1.1.深入分析教材，充分的利用教材。深入分析教材，充分的利用教材。2.2.比較的方法貫穿始終，解決重點，突破難點。比較的方法貫穿始終，解決重點，突破難點。3.3.學生分區進行作業，有效地完成作品明度。學生分區進行作業，有效地完成作品明度。謝謝各位評委老師的聆聽謝謝各位評委老師的聆聽 北京教育科學研究院北京教育科學研究院通州區第一實驗小學通州區第一實驗小學 林蕊馨林蕊馨3的倍數的特征師大版教材五年級上冊師大版教材五年級上冊教學背景分析教學背景分析一一教

43、學目標教學目標 二二與以往教學相比的特點與以往教學相比的特點 四四教學過程教學過程 三三教學背景分析教學背景分析一一教學內容分析教學內容分析教學背景分析教學背景分析一一3的倍數的特征因數和倍數2、5的倍數的特征分解質因數最大公因數最小公倍數約分、通分教學背景分析教學背景分析一一教學背景分析教學背景分析一一教學背景分析教學背景分析一一zbann 11010余1余1zba ab教學背景分析教學背景分析一一學生情況分析學生情況分析學生在學習3的倍數特征時，由于受到2和5的倍數特征的負遷移的影響，他們會產生還是關注個位數的思維定勢，也就是往往首先想到的就是“個位上是3、6、9的數是3的倍數”，而不能照

44、顧到各個數位的數的和。 1 1發現發現3 3的倍數的特征，并能運用這一特征做出正的倍數的特征，并能運用這一特征做出正 確的判斷。確的判斷。2 2經歷猜想經歷猜想實驗探究實驗探究得出結論得出結論驗證驗證 結論的過程，培養初步的分析、綜合、比較、抽結論的過程，培養初步的分析、綜合、比較、抽 象、概括能力。象、概括能力。3. 3. 培養學生的探索意識和創新品質，滲透辯證唯物培養學生的探索意識和創新品質，滲透辯證唯物 思想。思想。教學目標教學目標 二二教學重點：教學重點：經歷猜想經歷猜想實驗探究實驗探究得出結得出結 論論驗證結論的過程，發現驗證結論的過程，發現3 3的倍的倍 數的特征。數的特征。教學難

45、點：教學難點：發現發現3 3的倍數與這個數各個數位上的倍數與這個數各個數位上 的數的和有關系。的數的和有關系。教學目標教學目標 二二教學過程教學過程 三三復習復習引入引入探究探究新知新知練習練習鞏固鞏固教學過程教學過程 三三一、復習引入一、復習引入 1.1.下列各數中哪些數是下列各數中哪些數是2 2的倍數，哪些數是的倍數，哪些數是5 5的倍的倍數？并說說你是怎么想的？數？并說說你是怎么想的？234 567 75 892 143 645 250234 567 75 892 143 645 2502.2.猜一猜，猜一猜，3 3的倍數有什么特征？的倍數有什么特征？123456789101112131

46、415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100教學過程教學過程 三三二、探究新知二、探究新知 1.1.實驗操作，由數到棋子實驗操作，由數到棋子. .2.2.繼續探究，由棋子到數繼續探究，由棋子到數. .3.3.再次探究，反面驗證再次探究，反面驗證. .4.4.觀察思考，發現規律。觀察思考，發現規律

47、。5.5.任意舉數，驗證規律的普遍性。任意舉數，驗證規律的普遍性。 教學過程教學過程 三三二、探究新知二、探究新知 1.1.實驗操作實驗操作教學過程教學過程 三三二、探究新知二、探究新知 百位百位十位十位個位個位教學過程教學過程 三三要擺的數（要擺的數（3 3的倍數）的倍數）棋子個數棋子個數實驗結論：實驗結論：實驗報告單實驗報告單教學過程教學過程 三三實驗步驟：實驗步驟：1.1.從百數表中找出幾個從百數表中找出幾個3 3的倍數，填寫在實驗的倍數，填寫在實驗報告單中。報告單中。2.2.取出相應的棋子，在數位順序表中擺出相取出相應的棋子，在數位順序表中擺出相應的數，并把所用的棋子個數填寫在實驗應的

48、數，并把所用的棋子個數填寫在實驗報告單中。報告單中。3.3.觀察實驗數據，看看你能發現什么？觀察實驗數據，看看你能發現什么？教學過程教學過程 三三百位百位十位十位個位個位所擺的數所擺的數棋子個數棋子個數2135162462799918實驗結論：實驗結論：教學過程教學過程 三三要擺的數（要擺的數（3 3的倍數）的倍數）棋子個數棋子個數12 21 3012 21 303 324 33 51 24 33 51 6 6實驗結論：實驗結論：教學過程教學過程 三三（1 1）棋子總數是）棋子總數是3 3、6 6、9 9、1212等數時擺出等數時擺出 的數是的數是3 3的倍數。的倍數。（2 2）棋子總數是）棋

49、子總數是3 3的倍數時擺出的數是的倍數時擺出的數是3 3的的 倍數。倍數。教學過程教學過程 三三2.2.繼續探究繼續探究只要棋子總數是只要棋子總數是3 3的倍數時，擺出的任意數的倍數時，擺出的任意數都都是都都是3 3的倍數嗎？的倍數嗎？ 教學過程教學過程 三三3.3.再次探究：再次探究： 不是不是3 3的倍數的數，是不是就沒有這樣的規律呢？的倍數的數，是不是就沒有這樣的規律呢？ 1234567891011121314151617181920212223242526272829303132333435363738394041424344454647484950515253545556575859

50、60616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100教學過程教學過程 三三那棋子的總數和擺出的這個數有什么關系呢？那棋子的總數和擺出的這個數有什么關系呢？4.發現規律發現規律在用棋子擺數的過程中，什么變了，在用棋子擺數的過程中，什么變了，什么沒變？你發現了什么？什么沒變？你發現了什么？教學過程教學過程 三三百位百位十位十位個位個位百位百位十位十位個位個位教學過程教學過程 三三要擺的數（要擺的數（3 3的倍數）的倍數）棋子個數棋子個數12 21 3012 21 303 324 33

51、51 24 33 51 6 6實驗結論：實驗結論：一個數各個數位上的數的和是一個數各個數位上的數的和是3的倍數，的倍數，這個數就是這個數就是3的倍數。的倍數。123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100教學過程教學過程 三三5.驗證規律驗證規律正面反面反面教學

52、過程教學過程 三三猜想猜想實驗探究實驗探究得出結論得出結論驗證結論驗證結論教學過程教學過程 三三三、練習鞏固，拓展延伸三、練習鞏固，拓展延伸 判斷下面哪些數是判斷下面哪些數是3 3的倍數，并說明理由。的倍數，并說明理由。45 53 78 90 116 2001 9763245 53 78 90 116 2001 97632教學過程教學過程 三三萬位千位百位十位個位97632教學過程教學過程 三三下面各數哪些是9的倍數，觀察這些數有什么特征？18 35 54 72 125 117 210 114 315與以往教學相比的特點與以往教學相比的特點 四四1.1.用足資源，并充分建立它們之間的聯系，用足

53、資源，并充分建立它們之間的聯系， 使學生充分悟理。使學生充分悟理。2.富有富有實效的探究活動。實效的探究活動。 真正的探究不是在教師的鋪墊與暗示下，草草完成一些真正的探究不是在教師的鋪墊與暗示下，草草完成一些示意性的操作活動，而是要根據學生由淺入深，由表及里示意性的操作活動，而是要根據學生由淺入深，由表及里的思維特點以及數學知識的形成規律，循序漸進的組織探的思維特點以及數學知識的形成規律，循序漸進的組織探究活動，讓學生在思維過程中探究與發現，主動建構知識究活動，讓學生在思維過程中探究與發現，主動建構知識。 與以往教學相比的特點與以往教學相比的特點 四四 探究活動不僅是來自老師的精雕細琢的設計探

54、究活動不僅是來自老師的精雕細琢的設計與導演，更是要凸顯過程，突出思考，讓學生陶與導演，更是要凸顯過程，突出思考，讓學生陶醉其中，放飛思想，啟迪智慧，獲得發展。醉其中，放飛思想，啟迪智慧，獲得發展。支撐跳躍：山羊分腿騰越支撐跳躍：山羊分腿騰越 游戲：漁翁釣魚游戲：漁翁釣魚人教版水平三人教版水平三通州區玉橋小學通州區玉橋小學張子東張子東山羊分腿騰躍山羊分腿騰躍一、指導思想與理論依據二、教學背景分析三、教學目標及重難點 四、教學目標的達成五、教學過程分析六、教學特色一、指導思想和理論依據一、指導思想和理論依據 本課以本課以“健康第一健康第一”為指導思想，為指導思想，以課標中倡導的以課標中倡導的“激發

55、運動興趣，培激發運動興趣，培養學生終身體育的意識養學生終身體育的意識”這一理念為這一理念為理論依據。按照理論依據。按照體育課程標準體育課程標準運運動技能領域水平三動技能領域水平三“初步掌握支撐跳初步掌握支撐跳躍的動作技術躍的動作技術”目標的要求目標的要求, ,根據教材根據教材的特點和我校學生的實際進行本次課的特點和我校學生的實際進行本次課教學設計的。教學設計的。 1.山羊分腿騰越的鍛山羊分腿騰越的鍛煉價值和育人功能分煉價值和育人功能分析析2.山羊分腿騰越在教山羊分腿騰越在教材中的縱向聯系材中的縱向聯系3.山羊分腿騰越單元山羊分腿騰越單元計劃計劃 教材內容分析教材內容分析二、教學背景分析二、教學

56、背景分析山羊分腿騰躍是一項借助支撐的跳躍山羊分腿騰躍是一項借助支撐的跳躍活動，練習山羊分腿騰躍對增強上下肢、活動，練習山羊分腿騰躍對增強上下肢、肩帶以及腰腹肌的力量，發展身體靈敏、肩帶以及腰腹肌的力量，發展身體靈敏、協調性，提高彈跳力和克服障礙的能力，協調性，提高彈跳力和克服障礙的能力，有良好的作用。同時練習山羊分腿騰躍有良好的作用。同時練習山羊分腿騰躍還可以培養學生果斷、堅毅、頑強的心還可以培養學生果斷、堅毅、頑強的心理素質和勇于克服困難的精神。理素質和勇于克服困難的精神。1.鍛煉價值和育人功能分析鍛煉價值和育人功能分析山羊分腿騰越是完整的支撐跳躍過程，山羊分腿騰越是完整的支撐跳躍過程，它是

57、在水平二學習了跳上成跪撐，跪它是在水平二學習了跳上成跪撐，跪跳下和跳上蹲撐，起立向前跳下的基跳下和跳上蹲撐，起立向前跳下的基礎上所學的內容，是跳上跳下動作的礎上所學的內容，是跳上跳下動作的發展和提高，因此要求較高，難度較發展和提高，因此要求較高，難度較大大 。 2. 在教材中的縱向聯系在教材中的縱向聯系3. 單元計劃單元計劃課次課次教學目標教學目標教學重難點教學重難點11初步學習山羊分腿騰越的動作方法，建立完整的動作概念，初步學習山羊分腿騰越的動作方法，建立完整的動作概念，85%的學生在的學生在保護下完成分腿過羊，屈膝落地的動作，發展學生的力量、彈跳等身體保護下完成分腿過羊，屈膝落地的動作，發

58、展學生的力量、彈跳等身體素質，提高動作協調性素質，提高動作協調性2通過游戲比賽，發展學生的投擲能力和投擲的準確性。通過游戲比賽，發展學生的投擲能力和投擲的準確性。3. 培養學生勇敢、頑強的作風和勇于克服困難，戰勝自我的心理品質以及團培養學生勇敢、頑強的作風和勇于克服困難，戰勝自我的心理品質以及團結協作的集體主義精神。結協作的集體主義精神。 重點：分腿過重點：分腿過羊，落地羊，落地屈膝屈膝難點：動作協難點：動作協調調 21.繼續學習山羊分腿騰躍動作，85%左右的學生在保護幫助下完成頂肩、提臀、直腿分腿、快速推手、落地屈膝的動作。發展學生的力量、彈跳等身體素質，提高動作協調性。2.通過游戲比賽，發

59、展學生的奔跑能力和身體的靈活性。 3.培養學生勇敢、頑強的作風和勇于克服困難，戰勝自我的心理品質以及團結協作的集體主義精神。重點：直腿過羊、推手迅速 難點：動作協調31學習山羊分腿騰躍的動作，改進頂肩推手技術動作，學習山羊分腿騰躍的動作，改進頂肩推手技術動作，85%左右的學生在保左右的學生在保護下做出頂肩推手動作，發展學生的力量、彈跳等身體素質，提高動作協調護下做出頂肩推手動作，發展學生的力量、彈跳等身體素質，提高動作協調性性2、通過游戲比賽，。發展學生的奔跑能力和身體的靈活性、通過游戲比賽，。發展學生的奔跑能力和身體的靈活性3、培養學生勇敢、頑強的作風和勇于克服困難，戰勝自我的心理品質以及團

60、、培養學生勇敢、頑強的作風和勇于克服困難，戰勝自我的心理品質以及團結協作的集體主義精神。結協作的集體主義精神。重點：頂肩推重點：頂肩推手手難點：動作協難點：動作協調調本單元共設計六次課，本課為第二次課本單元共設計六次課，本課為第二次課41.進一步學習山羊分腿騰躍的動作，改進頂肩推手技術動作，進一步學習山羊分腿騰躍的動作，改進頂肩推手技術動作，90%左右左右的學生在保護下完成頂肩推手動作，發展學生的力量、彈跳等身體的學生在保護下完成頂肩推手動作，發展學生的力量、彈跳等身體素質，提高動作協調性素質，提高動作協調性2.通過游戲比賽，發展學生的奔跑能力和身體的靈活性。通過游戲比賽，發展學生的奔跑能力和