1、幼兒心理與教育幼兒心理與教育泰和職中泰和職中 李勝福李勝福 幼兒游戲幼兒游戲 幼兒游戲的發展幼兒游戲的發展幼兒的游戲幼兒的游戲 3-63-6歲的兒童，歲的兒童，游戲游戲是他（她）們的主導活是他（她）們的主導活動動. .幼兒認知的發展、情緒情感的發展、社會化幼兒認知的發展、情緒情感的發展、社會化過程都是通過過程都是通過游戲游戲來實現的來實現的. .一、關于游戲的理論一、關于游戲的理論（一）早期游戲理論（一）早期游戲理論1 1、霍爾復演說、霍爾復演說: :游戲重演人類歷史的發展過程游戲重演人類歷史的發展過程. .2 2、席勒、席勒- -斯賓塞精力過剩說斯賓塞精力過剩說: :借以發泄體內過剩精力的借

2、以發泄體內過剩精力的一種方式一種方式. . 3 3、彪勒機能快樂說：、彪勒機能快樂說：是從行動中獲得機體愉快的手段。是從行動中獲得機體愉快的手段。4 4、格羅斯生活準備說：、格羅斯生活準備說：對未來生活的無意識的準備。對未來生活的無意識的準備。5 5、拉扎魯斯、拉扎魯斯- -帕特瑞克的娛樂放松說：帕特瑞克的娛樂放松說：游戲源于放松游戲源于放松的需要，使幼兒愉快、解除緊張和恢健康。的需要，使幼兒愉快、解除緊張和恢健康。6 6、博伊千介克成熟說：、博伊千介克成熟說：是一種欲望的表現。引起兒童是一種欲望的表現。引起兒童游戲的欲望有：發展個體主動性的欲望；適應環境游戲的欲望有：發展個體主動性的欲望；適

3、應環境的欲望；重復練習的欲望。的欲望；重復練習的欲望。（二）當代游戲理論（二）當代游戲理論 1 1、精神分析理論、精神分析理論 弗洛伊德認為，游戲是滿足欲望和克服創傷弗洛伊德認為，游戲是滿足欲望和克服創傷性事件的手段。游戲使兒童能逃脫現實的強制和性事件的手段。游戲使兒童能逃脫現實的強制和約束，給他們提供安全的環境，使他們發泄那些約束，給他們提供安全的環境，使他們發泄那些在現實中不被接受的、通常是攻擊性的危險沖動，在現實中不被接受的、通常是攻擊性的危險沖動，以滿足其追求快樂的愿望。以滿足其追求快樂的愿望。2 2、認知動力說、認知動力說 皮亞杰認為，游戲是學習新的復雜事件皮亞杰認為，游戲是學習新的

4、復雜事件的方法，是鞏固和擴大概念和技能的方法，的方法，是鞏固和擴大概念和技能的方法，也是使思維和行動相結合的方法。他從智力也是使思維和行動相結合的方法。他從智力發展的角度，認為游戲是兒童接受外部世界發展的角度，認為游戲是兒童接受外部世界的信息，并對它們進行加工處理，使之適應的信息，并對它們進行加工處理，使之適應自己內部認知結構的一種方法，它在兒童智自己內部認知結構的一種方法，它在兒童智力發展中起著積極作用。游戲，特別是假想力發展中起著積極作用。游戲，特別是假想的游戲，是創造性想象的根源。他認為游戲的游戲，是創造性想象的根源。他認為游戲發展與智力發展的階段相適應。兒童在游戲發展與智力發展的階段相

5、適應。兒童在游戲中，可以自由地滿足個體的需要。中，可以自由地滿足個體的需要。 3 3、學習理論、學習理論 桑代克認為游戲也是一種學習行為，受到社會文桑代克認為游戲也是一種學習行為，受到社會文化和教育的影響。化和教育的影響。4 4、中國關于幼兒游戲的理論、中國關于幼兒游戲的理論 游戲是適合幼兒特點的一種獨特的活動方式，也游戲是適合幼兒特點的一種獨特的活動方式，也是促進幼兒心理發展的一種最好的活動方式。是促進幼兒心理發展的一種最好的活動方式。 （1 1）游戲具有社會性。）游戲具有社會性。 （2 2）游戲是想象與現實生活的一種獨特結合。）游戲是想象與現實生活的一種獨特結合。（3 3）游戲是幼兒有意識

6、、有目的、主動參與的、且伴有愉悅）游戲是幼兒有意識、有目的、主動參與的、且伴有愉悅體驗的活動。體驗的活動。 二、幼兒游戲的種類及發展二、幼兒游戲的種類及發展按照游戲的目的性分類按照游戲的目的性分類創造性游戲創造性游戲規則游戲規則游戲活動性游戲活動性游戲按照游戲的目的性分類按照游戲的目的性分類創造性游戲創造性游戲規則游戲規則游戲活動性游戲活動性游戲創造性游戲創造性游戲 角色游戲角色游戲：是指通過模仿和想象，扮演各種角色，創造性地反映現實生活的游戲。 建筑性游戲建筑性游戲是指運用各種結構玩具或結構材料，進行構造活動的游戲。 表演游戲表演游戲是指通過扮演文藝作品中的角色，再現文藝作品內容的游戲。練習

7、游戲練習游戲 象征性游戲象征性游戲 皮亞杰分類皮亞杰分類有規則游戲有規則游戲無所用心的行為無所用心的行為旁觀者行為旁觀者行為 按游戲的社會性發展分類按游戲的社會性發展分類獨自游戲獨自游戲 聯合游戲聯合游戲 平行游戲平行游戲 合作游戲合作游戲游戲對兒童心理發展的意義游戲對兒童心理發展的意義（一）游戲是促進兒童（一）游戲是促進兒童認知發展認知發展的重要途徑的重要途徑（二）游戲是兒童參與社會生活的特殊形式（二）游戲是兒童參與社會生活的特殊形式（三）通過游戲實現自我價值，體現創造性（三）通過游戲實現自我價值，體現創造性（四）培養健全的人格（四）培養健全的人格（五）增強體質（五）增強體質 幼兒心理健康幼

8、兒心理健康 一一 健健 康康健康健康是指一個人生理、心理和社會適應都達指一個人生理、心理和社會適應都達到一個完好的狀態。到一個完好的狀態。 “健康健康不僅是身體沒有病，還要有完整的生理、心理狀態和社會的適應能力”。 （1）身體無病：這是健康的最基本條件； （2）心理健康：心態決定了人生的一切，良好的心理是一切的保證； （3）生理健康：維持機體各組織的細胞，使功能協調作用完善。 （4）適應社會的能力：當今社會的三大特征：“速度、多變、危機”，對策：“學習、改變、創業”。 世界衛生組織對健康定的10條準則：（1）有充沛的精力，能從容不迫地擔負日常和繁重的工作，而且不感到過分緊張和疲勞。 （2）處事

9、樂觀，態度積極，樂于承擔責任，事無大小，不挑剔。 （3）精神飽滿，情緒穩定，善于休息，睡眠良好。 （4）應變能力強，能適應外界環境中的各種變化。 （5）自我控制能力強，善于排除干擾。 （6）體重適當，身材發育勻稱，站立時，頭、肩、臂的位置協調。 （7）眼睛炯炯有神，善于思考，眼睛不易發炎。 （8）牙齒清潔，無空洞，無出血現象，牙齒和牙齦顏色正常。（9）頭發有光澤，無頭屑。 （10）肌肉和皮膚有彈性。 這10條就是健康標準，是就一般情況和普遍情況而言的。但對不同年齡的人還有不同的標準。世界衛生組織提出了人類新的健康標準。這一標準包括肌體和精神健康兩部分，具體可用“五五快快”(肌體健康)和“三良好

10、三良好”(精神健康)來衡量。“五快五快”是指：一、吃得快：進餐時，有良好的食欲，不挑剔食物，并能很快吃完一頓飯。二、便得快：一旦有便意，能很快排泄完大小便，而且感覺良好。三、睡得快：有睡意，上床后能很快入睡，且睡得好，醒后頭腦清醒，精神飽滿。四、說得快：思維敏捷，口齒伶俐。五、走得快：行走自如，步履輕盈。“三良好三良好”是指：一、良好的個性人格。情緒穩定，性格溫和；意志堅強，感情豐富；胸懷坦蕩，豁達樂觀。二、良好的處世能力。觀察問題客觀、現實，具有較好的自控能力，能適應復雜的社會環境。三、良好的人際關系。助人為樂，與人為善，對人際關系充滿熱情。 二二 幼兒心理健康的標志幼兒心理健康的標志及影響

11、因素及影響因素 嬰幼兒心理健康的標志嬰幼兒心理健康的標志 （一）影響嬰幼兒心理健康的因素影響嬰幼兒心理健康的因素 （二）（二）（一）（一） 嬰幼兒心理健康的標志嬰幼兒心理健康的標志 很快適應環境的變化 4動作發展總體符合常模1235語言的運用符合語境熱愛游戲，善于游戲情緒明朗，善于表達情感年齡特征明顯6第一 動作發展總體符合常模動作發展總體符合常模（第一個標志） 大多數兒童的某一種行為模式發生的時間，稱為動作常模。 “七坐八爬，九月長牙” 常模，只是一個發常模，只是一個發展水平的平均數，展水平的平均數，并不是發展標準。并不是發展標準。它是一個時間幅度。它是一個時間幅度。動作的發展是嬰兒心理動作

12、的發展是嬰兒心理發展的外在指標。動作發展的外在指標。動作的發展對思維的發展尤的發展對思維的發展尤為重要。動作是思維的為重要。動作是思維的起點。起點。寶寶大動作發展順序寶寶精細動作發育順序 第二第二 語言的運用符合語境語言的運用符合語境 語言發展階段 3歲以后，一個兒童說的話，通常總是與另一個對話者在內容上是有關的。4歲兒童開始使自己的語言適應不同的聽者。（語言的運用符合語境） 語言的運用與語言環境不相吻合，引起關注。最極端的語境不合的情況表現在自自閉癥閉癥的患兒身上。自閉癥的表現 （1）通常起病于3歲以內。（2）人際交往障礙：極度孤獨，缺乏目光對視，對集體游戲沒興趣，不會尋求幫助，難以建立伙伴

13、關系。（3）言語障礙：明顯的言語發育障礙，缺乏主動言語，言語刻板重復，聲調、節律、速度、重音都常有問題。（4）興趣和活動異常：興趣單調、狹窄；對非生命物體特殊依戀；儀式性動作；刻板重復動作；拒絕生活環境的變化。第三第三 熱愛游戲，善于游戲熱愛游戲，善于游戲 游戲是嬰幼兒的主要活動方式，也是他們的主要學習方式。第四第四 情緒明朗，善于表達情感情緒明朗，善于表達情感布什總統的表情布什總統的表情布什總統的表情第五第五 年齡特征明顯年齡特征明顯 幼兒的年齡特征，總體上說是好奇、好問、好動、熱情、率真、投入。 一個心理健康的幼兒，他的思維、語言和行為方式都帶有與其年齡相適應的特點。第六第六 很快適應環境

14、的變化很快適應環境的變化 一個心理健康的人，能很快適應內外環境的變化，及時調整自己的心態和行為方式，繼續平靜的生活。（二） 影響嬰幼兒心理健康的因素1 遺傳與疾病2 家庭的教養方式3 社會文化4 個體因素1 遺傳與疾病遺傳與疾病 遺傳因素對幼兒的心理健康具有重大的影響。 某些疾病，會引起心理健康的失衡，甚至導致嚴重的心理疾病。 精神分裂癥、狂躁抑郁癥等內源性精神病，遺傳因素在其發病過程中起著十分重要的作用。 兒童多動癥是兒童多動綜合癥的簡稱。兒童多動綜合癥即輕微腦功能障礙綜合癥，是一種較常見的兒童行為障礙綜合癥。患兒智力正常或接近正常，活動過多，注意力不集中，情緒不穩，沖動任性，并有不同程度的

15、學習困難。 多動癥主要特點 兒童多動癥是一種較常見的兒童行為障礙。其主要特點為：注意力短暫，難以集中，活動過度，情緒不穩，沖動任性，常伴隨學習困難，但智力正常或接近正常。根據我們臨床觀察，這些兒童發育、智力均在正常范圍之內，關鍵是自我控制能力差。有的可見動作不協調，平衡運動、共濟運動障礙等。據國外文獻報道，學齡兒童中本病的發病率達5%-10%，國內報道本病的發病率為1.3%-8.6%；易發年齡為6-14歲，男孩發病遠較女孩為多，約為4-9:1。 多動癥兒童與頑皮兒童的區別 注意力方面的區別注意力方面的區別 患多動癥兒童在任何場合，都不能較長時間集中注意力，即使是看“小人書”、“動畫片”時，也不

16、能專心致志；但頑皮兒童卻不同，在看“小人書”、“動畫片”時，能全神貫注，還討厭其他孩子的干擾。 行動目的性方面的區別行動目的性方面的區別 頑皮兒童的行動常有一定的目的性，并有計劃及安排。而多動癥患兒卻無此特點，他們的行動較沖動，且雜亂，有始無終。 自控能力方面的區別自控能力方面的區別 頑皮兒童在嚴肅的陌生的環境中，有自控能力，能安分守己，不再胡吵亂鬧；多動癥患兒卻無此能力，常被指責為“不識相”。2 家庭的教養方式家庭的教養方式 家庭因素包括家庭結構、家庭教養方式、家庭氣氛、家庭生活條件等。本質上是家長價值觀的直接反本質上是家長價值觀的直接反映。映。最普遍的問題是溺愛和對兒童最普遍的問題是溺愛和

17、對兒童的期望過高，反映出家長普遍的期望過高，反映出家長普遍的焦慮心態。的焦慮心態。缺乏自信忽視忽視規律規律渴望補償教育的浮躁焦慮焦慮類型類型生物性焦慮生物性焦慮成長性焦慮成長性焦慮目標性焦慮目標性焦慮社會性焦慮社會性焦慮第一第一 生物性焦慮生物性焦慮家長關注的核心家長關注的核心:對子女的人身安全對子女的人身安全第二第二 成長性焦慮成長性焦慮 家長把兒童成長的責家長把兒童成長的責任完全徹底地攬在自任完全徹底地攬在自己身上，采用催趕的己身上，采用催趕的方式，加速兒童的成方式，加速兒童的成長。長。 剝奪兒童的游戲權剝奪兒童的游戲權利，把兒童置身于成利，把兒童置身于成人的監視中，喋喋不人的監視中，喋喋不休地灌輸成人社會的休地灌輸成人社會的知識和經驗。知識和經驗。第三第三 目標性焦慮目標性焦慮 許多家長對孩子寄托許多家長對孩子寄托過高的期望，不僅僅過高的期望，不僅僅是長期目標過高，而是長期目標過高，而且近期目標也很高。且近期目標也很高。“望子成龍，望女成鳳望子成龍，望女成鳳”第四第四 社會性焦慮社會性焦慮 商業炒作的結果商業炒作的結果3 社會文化社會文化 風俗習慣和道德觀念風俗習慣和道德觀念 大眾媒體對社會文化