1、小班區域活動總結小班區域活動總結錦集8篇總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結 論的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯 錯誤，提高工作效益，因此，讓我們寫一份總結吧。總結你想好 怎么寫了嗎？下面是我們為大家整理的小班區域活動總結8篇, 歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。小班區域活動總結篇1每個孩子都愛玩區角活動，但是由于他們年齡小，生活經驗 有限，如果沒有老師正確的引導，區域活動就會成為沒有組織沒 有紀律沒有目標的玩！孩子什么都學不到，而且會養成自由散漫 的習慣，因此區域活動時更需要老師的積極引導。開學初我們就 商量制定好了本學期活動區的內容，平時工作活動時大家各自做

2、 什么，相互怎么合作，什么活動需要怎么樣的配合我們都一一做 了安排。所以各項活動在開展時都比較順利、有頭有緒。在活動中我們幾位老師還是比較會觀察孩子的，活動時我們 及時發現他們的困難在哪里，隨時糾正，或下次改進。活動評價 完了我們還會就本次區域活動做一個交流，相互了解孩子在其他 區角的表現。一個月來，區域活動開展比較好的地方是：1 .活動有目標性我們把開學初定的特色計劃中關于游戲、區域活動的目標細 化。3月份，我們的活動目的就是讓幼兒熟悉區域，了解區域活 動。4月份1.引導幼兒自主選擇區域活動；2.活動中不隨便更換 自己選擇的區角，逐步培養對活動的堅持性。通過兩個月活動, 目標基本達到。其他象

3、美工區，34月份我們的重點是撕紙，4 月份是學習使用剪刀，比如學習剪紙、學習紙帖畫等等。音樂區 34月份愿意參與音樂表演，5月份學習使用打擊樂器等參與表 演。有目標活動才能順利開展。2 .建立合理必要的活動區規則一個良好、有序的環境是幼兒能夠在區域中自由活動的必不 可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區域 活動規，多引導、多督促、多贊賞來讓幼兒遵守規則和各種行為， 逐步建立起班級區域活動的有序環境。不足的地方：(1.對孩子的觀察還是不夠深入和細致，特別是針對個別孩 子或針對某件事物的觀察。(2.開學初的區域活動還是比較處于老師主導的階段，接下 來要考慮怎樣更好地引導幼兒自主地探

4、索學習方法。通過區域活 動培養他們的思維活躍。(3.要在幼兒興趣點上不斷生成和改進材料，要考慮幼兒的 發展水平提供具有層次性的材料，保證每個幼兒都有機會體驗成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于活動。3 .注重講評工作小班幼兒不能正確評價自己的行為和能力，也不能很好地表 訴自己和其他人在區域中的表現。所以我們很注重區域活動后的 評價。我們的評價不僅能培養孩子的規則意識，在潛移默化中也 能讓幼兒養成正確評價自己和同伴的習慣。一個月下來，已經會 有孩子評價同伴在區域活動中的表現了。比較困惑的地方：材料的投放一一區域活動我們都知道投放材料要多，要有層 次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏

5、自主性，動手 能力和生活經驗也比較缺乏，我們在材料的準備上也很有局限性。 在操作時，材料投放過多，孩子就容易分心，而且會影響操作能 力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。區域活動是體現幼兒自主性、表現幼兒個性的地方。但小班 孩子動手能力薄弱，比如剪刀、油畫、固體膠的使用等都需要老 師一個一個教會。所以在操作活動時我們選擇的內容比較單一， 比如剪紙小組內大家一起剪紙，撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活 動比較單一，但是這樣我們覺得更有利于教師觀察幼兒的表現， 培養幼兒的常規。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后 再開展分層活動、幼兒自主選擇活動。小班區域活動總結篇2區域活動是幼兒非常喜歡的

6、一種學習活動。推動幼教改革的 一種重要的教育活動形式，能促進幼兒全面素質的形成，發展和 提高。區域活動是有目的有計劃的一種學習活動，讓幼兒在自立、 自由的探索活動中學習、探索，掌握知識。而不是先教后玩，也 不是邊教邊玩。把區域活動看作是能給幼兒提供一個優化的有利 于幼兒活動與表現的良好環境和機會，可以合理地安排各項活動, 提供充分的能撫慰幼兒活動的資料，建立和諧、自由、輕松的氣 氛，從而促進幼兒各方面的發展。站在幼兒的角度，根據幼兒健康、社會性、認知、語言、藝 術等方面發展的需要。從孩子的心理動身，為小班幼兒創設了娃 娃家、點心店、閱讀區、搭建區、音樂扮演區等不同形式的區域 活動。為幼兒提供了

7、動手、動腦、并且能按照自己的興趣和能力 進行活動了科學探索區、美的場所和施展才能的機會。本著合理 布局便于流動的原則，根據活動室的特點，將閱讀區、搭建區、 娃娃家等區域設為固定區，其余設為活動區。小班幼兒善于模仿，在娃娃家小女孩玩得不亦樂乎，晨曦抱 著娃娃，見小雨來了，馬上對娃娃說：“快叫阿姨。”“真乖， 看我給你買的新衣服小班區域活動總結篇3區域活動是幼兒按自己的想法意愿進行的一種帶有學習性 質的游戲。它不是由教師事先設定教學程序，而是通過教師有目 的、有計劃地投放各種材料，創設活動環境，讓幼兒在寬松和諧 的環境中，按照自己的能力和意愿，自主地選擇學習內容和活動 伙伴，主動地進行探索與交往。

8、在開展托班區域活動中，我們根 據幼兒的年齡特點和發展需要，將托班區域活動定位在：寬松、 自主、愉悅、積極探索、創設安全有序的游戲環境，提供多層次、 多用性的活動材料，并以同伴的身份對幼兒加以適時點撥。通過 一年的實踐探索，我們在托班區域活動上取得了一定的成效。一、活動區的設置1 .根據班級情況合理設置區域環境。由于托班幼兒是處在獨自游戲的年齡階段，他們還不太會合 作和分享做游戲的規則。于是我設計了若干個適合獨自游戲的小 活動區，我們根據托班幼兒的人數及活動場地分別設置了娃娃家、 閱讀區、美工區，建構區四大區域，每個活動區3-6人，這樣 便于老師的觀察與指導，一旦發生問題，能及時解決；又可滿足

9、幼兒交往與相互學習的需要。為了避免幼兒在區域活動中相互干 擾、注意力分散，我在區域環境設計時特別注意了動、靜區域的 分離，。2 .根據幼兒的興趣所在生成的活動。比如娃娃家的創設，托班寶寶好模仿，幾乎每個孩子都喜歡 模仿大人說話做事，在平時我也發現幾個小朋友會聚集在一起, 扮演著爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等，于是我便利用幼兒園資源: 軟質塑料大積木給孩子們搭建了三個相鄰而格局卻不同的 “家”，這樣一個漂亮立體的“家”真正出現在寶寶面前，寶寶 們欣喜雀躍。我又在里面投放了木制的小椅子、小床、娃娃、餐 具、生活用品等等，寶寶很喜歡到里面活動。二、區域活動中材料的投放活動材料是區域活動的物質支柱，是幼兒活

10、動的工具。材料 投放是否得當，對幼兒的發展起決定性作用。區域活動的材料如 果缺少經常的變化，材料單一不豐富，就滿足不了幼兒的需要, 引發不起孩子想去操作，從而阻礙了區域活動的深入開展。因此，教師應善于根據教育意圖提供符合本班幼 兒需求的材料，同時還要注意讓材料更具多用性、安全性和開放 性。1 .材料的制作與選擇。孩子們對區域游戲的興趣，主要來自于材料。形象生動，色 彩鮮艷的材料最能吸引孩子們的眼球，激發孩子們的興趣。我們 托班幼兒年齡小，思維以直覺行動為主，他們喜歡那些顏色鮮艷、 形狀漂亮的物體，所以顏色鮮艷的成品玩具的提供是很必要的,能使幼兒有進行活動的興趣和欲望。有趣多用途的材料使小朋友

11、百玩不厭，沉浸在游戲的天地中令他們感受愉悅。2 .逐步增添新材料，豐富游戲內容，促進游戲發展。托班孩子對新材料的興趣往往只能維持幾點，在同一區域活 動中，需要不斷增添新的活動材料，才有利幼兒的探索、發現與 提高，使幼兒的游戲內容更趨豐富，促進幼兒游戲主題縱向，橫 向發展。三、托班區域活動的開展1 .幫助托班幼兒建立區域活動的常規。當創設好活動區后，我們首先向幼兒介紹各個區域及相應的 一些規則。如閱讀區，需要安靜的環境，不能在閱讀區大聲交談， 看書時要慢慢翻，仔細瞧，懂得要愛惜“書寶寶”；在手工區撕 紙時把多出的紙放到在紙簍里。托班幼兒很多時候沒有收拾玩具的習慣，區域活動一結束就 留下了一堆玩過

12、的玩具、材料，開始時由老師整理，然后老師和 小朋友一起整理，慢慢過渡到小朋友自己整理。經過一段時間的 培養，孩子們的規則意識和自理能力明顯增強，良好的常規使孩 子們在一定范圍內玩得更加愉快、更加自由。2.將教學活動與區域活動有機結合。區域活動是集體教學的延伸，將教育要求巧妙地融于區域活動中，教師有針對性地進行個別輔導，幫助孩子，能讓孩子更放 松地投入活動，獲得最大限度的提高。科學活動“顏色分類”， 我們將活動的延伸放在區域中，把小動物喂食的材料換成顏色粒 子，引導幼兒分類。在區域活動中，教師應該根據幼兒需要提供 適當的幫助，當好幼兒的參謀和助手，教師在指導區域活動時, 始終要清楚自己應處的位置

13、，扮演好觀察者和指導者的角色。區域活動給幼兒提供了較多的自我表現的機會，創造了較為 寬松，沒有壓力的學習環境，而且又能滿足幼兒好奇好動的特點，能使幼兒 通過自身積極主動的活動，激發他們探索的動機，產生自豪感, 自信心，作為教師我們要充分調動幼兒活動的積極性，鼓勵幼兒 與環境的交往，通過自主的探索來獲取知識，促進幼兒自主性的 發展。小班區域活動總結篇4情景描述：又到了區域活動時間了，幼兒像往常一樣，拿了 區域牌，開心地進入自己喜歡的活動區游戲。而我就在旁邊當一 名觀察者，觀察孩子們在區域活動中的表現，了解他們在語言、 交往方面的表現，并且在孩子們需要的時候，適時得給予一些指 導和幫助。今天和往常

14、一樣，娃娃家還是最受孩子們歡迎的活動區，來這里的人也最多。毛毛進入娃娃家后拿起玩具手機給媽媽打電話, 雯雯進了娃娃家后看見毛毛手中的電話，上前就搶，嘴里還說 著：“我打一個，我打一個。”兩個孩子開始爭搶起來，把那些 “小朋友要一塊兒玩、和小朋友商量商量”的話拋在了腦后。我 等了一會兒，兩人還是僵持不下，誰也不肯讓，而且看情形，她 們馬上就要來告狀了，看來非要我出馬了。于是，我馬上走過去 說：“雯雯，毛毛是小妹妹，先讓她打行嗎”雯雯雖然停止了爭搶, 但是仍不甘心地看著毛毛的手機。這樣不行，問題還是沒有解決， 我靈機一動，去其他班上又借了一部電話，并大聲說：“鈴鈴雯雯 快來接電話,媽媽找你。”只見

15、雯雯滿心歡喜地跑去接電話，并和 媽媽聊了起來。矛盾化解了，雯雯也投入到愉快的游戲中去了。 看來我這招轉移注意力的辦法還真是有效。評價反思：小班幼兒年齡小，常以滿足自己的需要為準與他人交往，且 不能控制自己的情緒而發生爭搶，教師可以利用幼兒情緒易轉移 這一特點，適時地介入并加以引導，使“糾紛”很快化解。這樣， 既保證了游戲的正常開展，又不影響幼兒的游戲情緒，真可謂一 舉兩得。小班區域活動總結篇5隨著社會的不斷進步、經濟的發達，我們幼兒園迎合了社會的需求與家長的愿望，根據34歲的幼兒已有了初步的交往能 力，“家”已不是他們唯一的生活場所，于是小班教學也慢慢地 盛行起來，因為這里有更加寬敞的空間供他

16、們翻滾、這里有更多 的小朋友和他們交流。因此根據剛入學的小班幼兒的年齡特征來 說，教師預設的活動和集體活動宜少、宜短，教師應以個別教育 為主。而區域活動正是一種幼兒自由選擇、自由探索、操作擺弄 的自主活動，它不僅能夠讓教師去了解每一個孩子的興趣、發展 水平、能力以及學習方式，照顧到幼兒的個體差異，更強調了幼 兒在教育活動中的主體價值，使幼兒的天性得到滿足，潛能得以 發揮。因此在孩子們入小一個月后，我們開始嘗試在小班展開區 域活動，主要通過創設豐富的區域環境，給幼兒充分的自主權, 讓幼兒按自己的方式去探索、學習、發展。一、“家”氛圍的區角創設。對于小班孩子，他們的依賴父母的心理還是比較大的，如何

17、 讓他們喜歡幼兒園、喜歡這個新鮮的環境？這就需要把環境設計 成具有濃厚的“家”氛圍來吸引幼兒。具有“家”氛圍的設置不 僅可以充分調動孩子學習的積極性，還會幫助幼兒更加適應與喜 歡幼兒園，甚至會直接影響幼兒活動的效果。由于小班孩子進入 幼兒園生活的時間還不長，生活經驗的缺乏和行動能力的不足, 引導他們參與活動區的創設還需要一個時間段的等候，我們兩位老師是這樣做的:1、區角的格局如家一般。首先我們把區角布置得比較有家的感覺，有高高低低的色彩 鮮艷的柜子、有漂亮的小床與沙發、根據幼兒的年齡特征設計了 具有個性化弧線狀的桌椅等。我們根據幼兒現有的生活經驗和年 齡特點劃分了幾個活動區。例如“溫馨小屋”、

18、"小小運動房”、 “小手坊”、“玩一玩” “陶藝區”等多個活動區域，而投放于 各個區角的材料以“安全”（小班孩子的自我保護能力極 差）；“量多”（為減少孩子之間的沖突）；“多用”（一物多用，可 利用價值高）為原則。2、靈活地根據幼兒能力發展水平和興趣增添區角。隨著孩子生活經驗的豐富和行動能力的加強，我們根據孩子 的能力發展和學習興趣，逐步逐個地增設了新的區角。小班幼兒 由父母的喂養一下子要自己學會用調羹吃飯，這需要一段時間的 反復練習。于是我們開辟了生活訓練區，制作了非常漂亮、形象 地小動物的頭像和小寶寶的頭像，用物體代替食物，再擺上許多 調羹。孩子們在喂養“小動物”、“小寶寶”的游

19、戲過程中既發展了小肌肉動作，又練習了正確拿調羹的生 活技能，同時也體驗到了家一般的樂趣。又如印章畫、手指點畫、手掌印畫等美術活動的實踐經驗活動后，我們看到孩子們對色彩的喜歡非常地迫切，于是活動延伸 就自然地擺放到了我們立即為幼兒開辟的玩色區中，提供紅、黃、 藍、綠等顏料及印章、畫紙等材料，讓孩子自由選擇方式作畫， 這樣既達到了活動的目的，又讓幼兒在活動中增加了同伴之間的 友誼。如“照照我的臉”、“顏色寶寶的家”角都是根據集體教 學的需要創設的。幼兒通過去“照照我的臉”這個活動區的照鏡 子游戲進一步鞏固認識自己臉上的五官、各種各樣的表情。進行 顏色分類活動時，我們設計了一個較大型的教具“顏色寶寶

20、的 家”，任由幼兒去嘗試探索正確的分類方法，集體活動結束后， 我們把它放入活動區內，讓那些有興趣的幼兒再次操作，使他們 在輕松愉快的氛圍中鞏固掌握知識。作為一名小班的幼兒教師應 更多地通過日常觀察，及時發現孩子的能力發展水平和興趣點， 隨時更換增設新的區角，這樣才能吸引幼兒主動參與。因為區域 活動關注的不是知識的本身價值，而是幼兒在獲取知識和解決問 題的過程中個性品質的發展。3、交往能力的提高在區域活動中的體現。幼兒離開父母，來到一個新鮮的環境，迫不及待地融入這個 新的集體，如何讓幼兒與同伴們更和諧地交往呢？根據小班年齡 段的幼兒喜歡獨自游戲，為提高幼兒間的交往能力，我們嘗試開 設了 “我們共

21、同的玩具”這一區角，幼兒可以玩從家里帶來玩具,資源共享。每天允許帶一件，并可以與同伴交換著玩，同時介紹 自己的玩具的玩法。不僅提高了語言能力的發展而且增進了幼兒 間的交往。同時在這個區域中我們還提供給幼兒許多沒有固定玩 法、可以組合的材料，如七巧板、各種形狀的七彩泡膜等。孩子 們可以根據自己的意愿，相互合作、自由組合，做做玩玩。在孩 子們的自主性活動中我們尋找到孩子身上的無數“閃光點”、孩 子們無窮的想象力和創造性。二、動態性活動材料的投放。材料是幼兒探索和學習的橋梁。我們努力將發展目標、活動 內容、將期望幼兒獲得的經驗體現在所提供的材料之中，使幼兒 通過操作主動獲取多方面的經驗。1、材料的投

22、放要考慮個別差異。投放材料既要從本班整體水平和實際情況出發，又要考慮每 個幼兒的不同的發展水平，使每個幼兒都有適合的、感興趣的活 動材料。如在“溫馨小屋”這一區域中我們準備了許多幼兒平時 穿的已小的衣服鍛煉幼兒穿衣服、扣紐扣的能力，我們放置的木 板寶寶和衣服大小不一，且衣服的紐扣數量、形狀各不相同，滿 足了不同發展水平幼兒的操作需要。2、材料的投放應注意遞進性和層次性。遞進性體現在不斷地由低層次向高層次發展；層次性要體現出幼兒須達到的這一階段水平。以拼板游戲為例，一開始我們準 備了孩子們較為熟悉的水果類簡單拼板（34塊），一段時間后， 我們發現班內幼兒基本都能快速地組拼正確，立即投放了 一些較

23、 為常見的動物造型拼板，拼板的數量也增加到67塊；同時又 照顧水平較高的幼兒，放置了顏色較多，數量為8 10塊拼板。 讓孩子們根據自己的發展水平去選擇活動材料，使每一個孩子在 不斷地成功后向更高層次發展與提高。3、利用家長資源參與材料收集。有趣的材料能夠引起幼兒活動的興趣，而請家長和幼兒參與 收集所需的材料更能激起幼兒游戲的興趣、更有效地達到活動目 的。如，我們在創設生活訓練區的喂養角時，喂養角的材料都是 通過發動幼兒和家長共同參與，請孩子回家收集廢舊的飲料瓶和 包裝袋，喂小動物、小寶寶的食物（蠶豆、小石子、樹葉等）也 是家長帶領孩子共同搜集的，這不僅激發了孩子的活動興趣，也 讓家長更多的理解

24、我們的教師。4、投放的材料要力求多樣化、有利于幼兒的創造性思維的 發展。材料的多樣化主要是指完成目標的形式要多樣，材料的功能 要多樣，材料的品種要多種能滿足不同層次幼兒的需要。同時投 放的材料應注意幼兒的創造性思維。、提供的材料要給幼兒留有想象的空間，提供一些成品與 半成品結合的物品和材料。、提供的材料要設置一定的障礙, 讓孩子想辦法解決。如前面提到的拼板游戲。、充分利用原始 材料和廢舊物品等。如泡沫做的桌椅、盒子或瓶子做的娃娃等。三、區域活動中的組織與指導。小班幼兒剛剛進入一個新的集體，區域活動對他們來說是陌 生而又新鮮刺激，于是我們常常會看到孩子們在區角里忙忙碌碌 的但沒有目的性的玩。我們

25、教師初步的找了一些針對性的方法:1、無聲示范的行為藝術。小班幼兒拿到任何一件物品，總是急于擺弄。所以一開始我 們并不強求突出區角的功效。而是先將區角開放給幼兒，等他們 自主擺弄得差不多了，我們再選擇那些最基本、最必須、最主要 方式介紹給孩子。由于孩子在前一階段操作擺弄中積累了一些經 驗，因此通過教師的講解后，孩子就能擺弄得更自如，并且能創 造性地運用。例如在“建構區”中，我們投放了大量的積塑后, 并不急于將拼、插的基本方法傳授給孩子，只是讓他們先自己探 索、操作。剛開始，沒有一個孩子知道將積木插起來變成某個造 型，他們只是單純的把這些積塑當做成品玩具進行游戲，把積塑充打仗的游戲或把積塑當成勺子

26、用 來喂娃娃吃飯等等，這似乎有別于該區角的設置意圖，但也是幼兒創造性的表現，我們給予充分的尊重。幾天后，教師參與到了 孩子們的打仗游戲之中，故意默默地在孩子面前用幾塊插塑插漂 亮的花，孩子們的興趣一下被激發，紛紛效仿，漸漸地這些插塑 在孩子們的手中變成了好看的“花朵”、“煤氣灶”、“公共汽 車”、“新型手機”等。2、循序漸進地開放區域。小班孩子在得到一種活動材料或玩具后，喜歡通過他們的各 種感知覺和身體動作，不斷嘗試、模仿、操作。加上小班孩子注 意力集中的時間極短，興趣非常容易轉移，剛開始時我們只開放 一個區域就已足夠，如果一下子全部開放，對于還沒有規則意識、 自制力又差的小班孩子情況就會時有

27、發生，不僅會影響活動的組 織開展，常規的建立，而且對于孩子相互間的良好交往也有弊端。 在建立了基本的活動規則后，就可以根據班級的實際水平和需要 決定開放區域的數量了。3、特殊標記引領幼兒的規則意識。每次的區角開放，都會出現某個區角“撞車”事件，而某個 區角又會特別的冷清。針對這樣的情況，我們老師在區角的進口 都會設計小腳丫的形狀，有幾個小腳丫進幾個小朋友。并且初步 采取輪流玩的制度，合理的管理區域活動，使每個區角真正發揮 它的作用，讓每個孩子都留戀“家” 一般的區域活動！小班區域活動總結篇6這學期本班區域活動是以幼兒自我學習、自我探索、自我發 現、自我完善為主的，有相對寬松的活動氣氛、靈活多樣

28、的活動 形式能滿足幼兒發展的需要，鼓勵幼兒自我發揮、便于操作、大 膽探索的環境，更好地促進了幼兒身心全面和諧的發展。在開展 區域活動中，我們是根據我班特色以及幼兒水平等實際狀況來設 置的，同時，為幼兒帶給了具有多用性和開發性的游戲材料，并 以同伴的身份對幼兒加以適時的點撥指導，站在幼兒的角度，從 孩子的心理出發，及本班幼兒的發展狀況，我們為幼兒創設了音 樂區、語言區、科學區、美術繪畫區、數學區等，戶外區域活動 區和一個“棋類”公共區域。本班的游戲活動目標是：1、創設一個幼兒喜歡的、自由的、開放的環境，引導幼兒 自主地進行活動，培養幼兒用心主動、活潑開朗的個性，培養探 索精神，提高幼兒觀察和分析

29、的潛力。2、透過幼兒的動手操作，讓幼兒多動手制作“變廢為寶” 的活動，培養幼兒粗淺的環境意識，明白許多廢舊材料還能夠再 利用，并能制作出很多漂亮的作品。3、數學區：了解物品的顏色、大小、形狀、數量、方位等明 顯特征，嘗試簡單的比較、分類、喜歡操作、搬弄、嘗試提問和表達自己的所見所聞。4、“棋吧”：學習愿意與同伴分享自己的玩具，學會玩不 通的棋，能在游戲中遵守游戲規則，從而提高幼兒動手動腦的潛 力和自制力，發展手腦的協調性。5、在操作活動中體驗和同伴合作的快樂，體驗到成功的喜 悅，鍛煉思維的靈活性和手眼協調性。6、透過自主游戲，發展幼兒的想象、創造潛力和探索潛力， 培養幼兒的觀察力，提高思維的靈

30、活性和敏捷性。7、在區域活動中，讓幼兒學會謙讓、禮貌地與同伴交往、 合作，樂意共享自己和別人的快樂，進而構建和諧的同伴關系和 師幼關系。具體開展如下：主題環境下的區域游戲第一主題：“個性的我''創設了美術區域、閱讀區域和科學 區域。1、在美術區域中展示幼兒的手指印畫、腳印畫、火柴 拼畫木偶娃娃，讓小朋友在日常活動中也能進行觀察、欣賞、 找一找自己的作品，帶給機會讓幼兒與同伴交流和學習，并為幼 兒帶給豐富的操作材料。2、閱讀區域：準備了各種、“口”、“足”字旁的漢字以及動作的圖片若干，幼兒能夠自由地取漢字圖片卡并根據圖片閱讀漢字進一步了解漢字的特點。3、科學區域：帶給了各種可拆裝

31、的玩具、圓珠筆、鋼筆等 啟發幼兒拆裝玩具，探索玩具和筆的奧秘。第二主題：“我們的家園”創設了語言區域、科學區域、表 演區域和美術區域。1、在語言區域中投放幼兒用書，及看圖朗誦詩歌的圖，資 料有家、從小愛祖國、我們的祖國真大。2、科學區域中，展示各種各樣的標記，讓幼兒能在活動中 閱讀各種標記，培養幼兒度閱讀標記的興趣，豐富幼兒的經驗。3、在表演區域中帶給音樂磁帶、綢帶、服裝及道具，讓隨 著音樂表演快樂的阿依古麗讓愛住我家大中國，讓幼 兒在表演活動中體驗快樂。4、美術區域中展示各種泥貼作品，并帶給各種橡皮泥，讓 幼兒自主地進行泥塑裝飾活動。第三主題：“四季暢想曲”1、美術區域布置秋葉美麗的樹林彩色

32、的菊花供 幼兒交流欣賞，并帶給相應的材料讓幼兒進行排水畫和油畫棒創 作活動，各種顏色的橡皮泥和簡單的泥工板，讓幼兒進行自主的 搓長、團圓、壓扁、連接等技能，塑造出各種各樣的花朵形象。2、閱讀區域中帶給幼兒用書，鼓勵幼兒看圖夾文資料、朗誦詩歌培養幼兒閱讀的習慣和興趣，帶給“木”字和“雨”字的 漢子和圖片，感知漢子的結構和好處。3、科學區域中投放師生共同收集的各種花草、葉子的圖片、 資料和書籍，鼓勵幼兒自己閱讀，豐富幼兒的經驗，培養觀察的 興趣。4、自然角中用自作的紙盤若干放入各種各樣的水果和干果, 并在紙盤上寫上水果的名稱，這樣幼兒在自主觀察水果的同時進 行配對游戲閱讀相應的漢子，并師生共同收集

33、花草和植物帶到自 然角寫上植物的名稱，制作班級植物調查記錄表，讓幼兒來記錄 這些植物名稱、外形特征、生長的過程等。第四主題：“彩色幻想曲”1、在美術區域中帶給各種紙、筆、顏料、剪刀等材料，讓幼 兒進行折疊、印染紙花活動，感知搞笑的印染玩色活動。帶給油 畫棒讓幼兒進行蠟染刻畫創造活動，進一步感知蠟刻畫的奇特效 果。2、科學區域中用照片的形式展示加工食用的花，例如：做 菜吃的花：菊花、西芹、百合、桂花、干貝、西蘭花等，讓幼兒 能了解這些可食用的花。第五主題：“動物大觀園”1、在美術區域中展示幼兒制作的紙工螃蟹和蝸牛,并帶給彩色紙和剪刀，鼓勵幼兒剪貼各種動物形象。2、科學區域中：收集各種動物卡片，鼓

34、勵幼兒看動物卡片 并根據謎語兒歌的格式講述動物腿的數量等特征，嘗試仿編兒歌。3、音樂區域中帶給磁帶、樂器及道具，引導幼兒在表演區 歌唱張大爺爺家的小花狗三只猴子龜兔賽跑動物猜 謎歌。第六主題：“海陸空總動員”1、科學區域：展示各種帶有輪子的圖片以及輪子的統計表， 讓幼兒觀察、感知各種圓形的輪子，收集各種交通工具的玩具和 模型，并投放廢舊紙盒，各種材料的彩色紙、冰棒、瓶蓋、膠水、 單面膠帶、剪刀等材料，鼓勵幼兒制作各種交通工具。2、美術區域投放制作紙版畫的材料，運用紙版畫的表現技 法，創作輪船等其他交通工具。3、音樂表演區：投放樂器磁帶、小紅旗等材料，幼兒進行 演奏打擊樂抬花轎、演唱歌曲公共汽車

35、的輪子小海軍， 表演舞蹈火車舞等。戶外區域游戲：本學期戶外區域游戲能帶領幼兒進行走的游戲“熊和石頭 人”等，跑的游戲：“郵遞員、雞毛信”等，跳躍的游戲有“摘 果果、小馬運糧”等，平衡的游戲有“小飛行員、不倒娃”等，投擲和鉆爬、攀登的游戲有“奪球、打狐貍、貓捉老鼠、小猴摘 桃”等。我們還和幼兒家長一齊制作了 “小飛碟”、“小辮子”、 “紙足球”、“三角多用器具”等多種戶外活動游戲器械，都是 利用廢舊材料制作的。公共區域游戲本學期公共區域我們新創設了一個“棋吧”專供幼兒進行 棋類游戲，讓幼兒和教師共同收集各種棋放入這個區域，同時還 帶領幼兒進行“羊羊火鍋樓”、“羊羊美發屋”、“茶吧”等游 戲，而又

36、在這些公共區域中能遵守游戲規則，從而提高了幼兒動 手動腦的潛力和自制力，發展了幼兒手腦的協調性。小班區域活動總結篇7本學期的區域活動的設置，改變了原有的游戲模式，游戲改 為人為創設自然情景，幼兒自主選擇游戲。同時使游戲成為幼兒 學習和探索的主題，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩，充分自 主小班區域活動設計方案活動。同時，教師通過確定游戲的教育 目標制訂計劃，通過創設適宜的游戲條件，并在活動過程中指導 影響幼兒的行為，激發幼兒對周圍環境的興趣，積極實踐操作探 索，根據不同教學內容、知識層次及時變換與之相應的材料。在 活動中要讓幼兒保持新鮮感，樂于動手動腦，提高學習興趣，更主要的是要適應幼兒不斷發展

37、的需要，開發幼兒的“最近發展 區”。從而達到了促進幼兒全面和諧發展的目的，使個別化學習 活動成為了適合幼兒教育和發展的途徑之一。本學期將合并科學區和操作區，投放高結構和中低結構材料 各占50%,老師提供了各種成品、半成品讓幼兒操作或制作，發 展幼兒的小肌肉運動能力和手眼協調能力。除了小魚繞線，蝴蝶 穿線，老虎刷牙等，其余均為低結構材料或中結構材料。在建構 區中，本學期為幼兒投放了顏色多樣、形狀簡單的大型積木，廢 舊塑料瓶、露露罐、酸奶盒、衛生紙筒、光盤等，使幼兒充分發 揮想象，便于搭建出各種不同的造型，尤其是孩子們根據主題進 行的,圖形搭建，大樹搭建，燕子搭建等，幾乎突破老師的想象。本學期中，

38、在小二班家長們的支持下，投放了大量基礎材料 在美工區，如報紙、彩紙、收集生活中各種廢舊物品，供幼 兒發揮、創造，進行主題環境的創設。幼兒根據春天主題創作的 花兒開了，小樹吐葉了不僅豐富了主題墻，還將幼兒參 與環境創設的興趣激發了出來。開學兩個月之后，幼兒基本掌握區域活動規則，在此基礎上 開設了開放的綜合空間，幼兒可根據主題、幼兒根據自己的情況 進行創設、組合，共同參與、多區域整合生成新的內容，促進了 幼兒自主探索和對主題的深入了解，如幼兒已知跳舞毯活動的內容可以隨主題變化而變化時，便在美工區進行了動物形象的繪畫, 在老師的幫助下塑封，然后貼到跳舞毯上總而言之，在本學期的區域活動開展之下，我們為

39、幼兒提供 了更多自我表現的機會，創造了較為寬松、沒有壓力的學習環境, 能使幼兒通過自身積極主動的活動，激發他們探索的興趣，作為 教師我們不僅要仔細觀察幼兒的反應和行為，興趣和難度，作好 區域活動觀察記錄，還要在活動時充分調動幼兒參與活動的 積極性，鼓勵幼兒與同伴的交往，引導孩子學會最基本的交往能 力，促進幼兒自主性的發展。但是，在本學期的區域活動中，我們也有不足之處，在應該 根據幼兒需要提供適當的幫助時，沒有當好幼兒的助手，有時過 于急功近利，有時對尋求幫助的幼兒關注不夠所以，以后我 們在指導區域活動時，更應該扮演好觀察者和指導者的角色，要 始終明確自己所處的位置。不要給予孩子太多的要求，過于

40、限制 他們的行動和思想。小班區域活動總結篇8一、幼兒園區域活動的概念與活動方式幼兒園區域游戲是當前幼兒學習的一種途徑，也是推進幼教 改革的一種教育活動新形式。區域游戲立足于幼兒，能讓幼兒充 分體驗和探索，發揮了幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進行個別化教育最佳手段。環境是重要的教育資源，通過環境的創設和利用，能有效地 促進幼兒的發展。為幼兒創設一個與他們發展相適應的區域游戲 環境，能給幼兒營造一個更為自由發展的空間。所謂區域活動，是指在一定的時間內，設置各種活動區，讓 幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內容和方式。所謂活動區（或 活動區域）就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地， 提供并投放

41、相應的設施和材料，為幼兒創設的分區活動的場所。 如把活動室劃分為若干個區域，把幼兒活動材料按類別分別放人 這些區域，并設有屏障構成若干個相對固定的半封閉區域。目前幼兒園區域活動的方式大體可分為三種。1、把區域活動視為分組教學的一種形式。教師重點在一個 區域指導一組幼兒學習新內容，其余的幼兒或者在其它區域作自 己喜歡的事，或者按教師預先提出的要求復習（包括應用）以前學 習過的內容，然后交換。2、把區域活動視為集體教學（上課）的延伸。其因指導思想 的不同分為三類：（1）考慮到集體教學不容易滿足不同幼兒的需 要，故在集體教學之外，利用幼兒的其它自由活動時間，在相關 的區域對那些有特殊需要的幼兒作些必

42、要的輔導；（2）有些內容 的教學（如有些主題活動）需要多種活動形式配合或補充才能完成，才能加深印象，促進幼兒理解和應用；（3）有時由于教學設 備的不足，做不到人手一份操作材料，教師只能在課上演示，課 后把操作材料投放到有關的區域，讓幼兒自由操作。3、把區域活動視為在集體活動之外為幼兒創設的一種自由 活動的形式。幼兒可按自己的興趣、愛好選擇活動的內容、材料 和玩伴，通過游戲和自由交往獲得課堂上得不到的有關經驗。二、幼兒園區域活動的創設與指導1、圍繞目標創設活動區域認知發展理論認為：兒童的知識構建，必須由兒童通過自己 的操作活動去完成。因此，活動區域的創設不僅僅是多增設一個 區，而更重要的是創設能

43、鼓勵幼兒自由選擇、便于操作、大膽探 索的環境，更好地促進幼兒身心全面和諧的發展。活動區域的設 置要體現這一目標，在觀察了解幼兒的基礎上力求使區域活動的 內容、材料緊緊圍繞這一目標，并根據這一目標決定活動區域的 種類。這要求教師既要對各類活動區域的功能有清楚的認識，也 要準確了解幼兒的興趣、水平和需要。活動區的預設和生成是相 輔相成的，計劃應有彈性，根據孩子的需要與興趣的轉移應該隨 時調整。記得玩娃娃家時，許多幼兒喜歡做飯，我們靈機一動, 何不開家”小飯店”？于是在我們的提議下，幼兒從家里帶來許多 "鍋碗瓢盆”和飲料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品，我們的“小飯店”和”海陵早茶店”開業了！許多幼兒爭著當小廚師、服務員或小客人,這里每天人頭攢動，”生意興隆”活動區域的大目標明確后, 可根據幼兒的基本發展水平、階段性的教育目標和主要任務，以 及幼兒之間的個別差異，擬定各區的具體目標。其原則如下：(1)活動區域的活動材料要緊扣目標。根據目標提供操作材 料，以