1、李森祥 教材分析教材分析 學情分析學情分析 教學目標和重難點教學目標和重難點 教法和學教法和學法法 教學過程教學過程 板書設計板書設計 布置布置 作業作業 一、教材分析一、教材分析 當代作家李森祥的當代作家李森祥的臺階臺階是一篇樸實、細膩，帶是一篇樸實、細膩，帶有濃厚鄉土氣息的小說。這篇小說現已編入人教版語有濃厚鄉土氣息的小說。這篇小說現已編入人教版語文八年級上冊、蘇教版語文九年級下冊、魯教版語文文八年級上冊、蘇教版語文九年級下冊、魯教版語文七年級下冊教科書。文章從臺階這一新穎、獨特的角七年級下冊教科書。文章從臺階這一新穎、獨特的角度切入，以一位農民兒子的視角，充滿感情的回顧了度切入，以一位農

2、民兒子的視角，充滿感情的回顧了生活在社會最底層的父親，用艱辛的勞動興家立業的生活在社會最底層的父親，用艱辛的勞動興家立業的奮斗史。文中的父親勤勞、節儉、要強、堅韌、渴望奮斗史。文中的父親勤勞、節儉、要強、堅韌、渴望受到別人的尊重，同時又稍帶一點謙卑，為了提高家受到別人的尊重，同時又稍帶一點謙卑，為了提高家庭的地位，為了受到被人的尊重，父親用了大半輩子，庭的地位，為了受到被人的尊重，父親用了大半輩子，靠一磚一瓦的積累，一角錢一角錢的積攢，終年辛勞，靠一磚一瓦的積累，一角錢一角錢的積攢，終年辛勞，終于修建起了一棟有高臺階的新屋，可是父親老了，終于修建起了一棟有高臺階的新屋，可是父親老了，身體也垮掉

3、了。身體也垮掉了。 一、教材分析一、教材分析 這篇文章的體裁是小說，因此應緊扣這篇文章的體裁是小說，因此應緊扣小說的三要素來設計教學，本節課我的小說的三要素來設計教學，本節課我的教學設計在梳理小說情節的同時，重點教學設計在梳理小說情節的同時，重點放在探究人物形象上面，引導學生學習放在探究人物形象上面，引導學生學習用細節描寫刻畫人物特點的寫法。用細節描寫刻畫人物特點的寫法。 二、學情分析二、學情分析 普通學校初二年級的學生，在閱讀小說時興趣普通學校初二年級的學生，在閱讀小說時興趣較濃，但他們往往關注的是小說的情節，而忽視較濃，但他們往往關注的是小說的情節，而忽視了對小說中人物形象的分析，而了對小

4、說中人物形象的分析，而”人物形象是小人物形象是小說的靈魂說的靈魂“，因此我決定在梳理小說情節的同時，因此我決定在梳理小說情節的同時，重點放在探究人物形象上面，引導學生學習用細重點放在探究人物形象上面，引導學生學習用細節刻畫人物形象的寫法。節刻畫人物形象的寫法。三、教學目標和重難點三、教學目標和重難點1、教學目標、教學目標知識與能力：知識與能力： 了解故事情節，體會作者的情感。了解故事情節，體會作者的情感。 探究父親這一人物形象的特點，學習勞動人民勤勞、節儉、質樸、堅韌而又探究父親這一人物形象的特點，學習勞動人民勤勞、節儉、質樸、堅韌而又有所追求的優秀品質。有所追求的優秀品質。過程與方法：過程與

5、方法： 復述課文，整體把握文章的故事情節。復述課文，整體把握文章的故事情節。 合作、討論、探究父親的形象，學習抓住關鍵語句和細節描寫刻畫人物形象合作、討論、探究父親的形象，學習抓住關鍵語句和細節描寫刻畫人物形象的寫法。的寫法。情感態度與價值觀：情感態度與價值觀： 培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。 感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養學生對待人生時感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養學生對待人生時積極健康的心態。積極健康的心態。 三、教學目標和重難點三、教學目標和重難點2、教學重難點、教學重難點教學重點：教學重點： 把握故事內容

6、，分析父親形象，理解作把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。品的思想感情。 教學難點：教學難點： 學習用細節描寫刻畫人物形象的寫法學習用細節描寫刻畫人物形象的寫法。 示范引領法示范引領法 ：由于學生基礎比較薄弱，分析人物形象由于學生基礎比較薄弱，分析人物形象有一定的難度，因此我決定采用示范引領法，先讓學有一定的難度，因此我決定采用示范引領法，先讓學生在教師的引導下學習分析人物形象的方法，然后逐生在教師的引導下學習分析人物形象的方法，然后逐漸過渡到由學生自己進行探究分析漸過渡到由學生自己進行探究分析 。1 教法教法四、教法和學法四、教法和學法情境設置法情境設置法：充分利用背景音樂和課件

7、渲染氣氛，讓充分利用背景音樂和課件渲染氣氛，讓學生產生共鳴，發揮其積極性學生產生共鳴，發揮其積極性。品讀法：品讀法：找出最感人的細節，有感情的朗讀，品味其找出最感人的細節，有感情的朗讀，品味其中的含義。中的含義。 2學法：學法：四、說教法、學法指導四、說教法、學法指導自主探究法：自主探究法：學生自主學習，在教師引導下自主品評，學生自主學習，在教師引導下自主品評，突出重點，注重學生學習中的獨特體驗。突出重點，注重學生學習中的獨特體驗。朗讀欣賞法朗讀欣賞法：“讀書百遍，其義自見讀書百遍，其義自見”，引導學生在，引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受人物形象。朗讀、析讀、講讀的過程中感受人物形象。圈

8、點勾畫法：圈點勾畫法：培養學生良好的學習習慣。培養學生良好的學習習慣。第一環節：情境導入第一環節：情境導入 了解父親了解父親第二環節第二環節： 整體感知整體感知 踏上臺階踏上臺階 走進父親走進父親 第三環節第三環節：研讀賞析研讀賞析 凝望臺階凝望臺階 感悟父親感悟父親第四環節第四環節：深入探究深入探究 回首臺階回首臺階 暢談感悟暢談感悟第五環節第五環節：拓展升華拓展升華 回味臺階回味臺階 描寫父親描寫父親第第六環節六環節： 教師總結教師總結五、教學過程五、教學過程第一環節：情境導入第一環節：情境導入多媒體播放劉和剛演唱的多媒體播放劉和剛演唱的父親父親，創設情，創設情境。境。 歌詞如下：歌詞如下

9、： 想想您的背影，我感受了堅韌，撫摸您的想想您的背影，我感受了堅韌，撫摸您的雙手，我摸到了艱辛，不知不覺您鬢角露出雙手，我摸到了艱辛，不知不覺您鬢角露出了白發，不聲不響您眼角上添上了皺紋，我了白發，不聲不響您眼角上添上了皺紋，我的老父親的老父親 五、教學過程五、教學過程第一環節：情境導入第一環節：情境導入 同學們，青年歌手劉和剛的一曲感人至深的同學們，青年歌手劉和剛的一曲感人至深的父親父親，讓無數的兒女們熱淚盈眶，父親那鬢角的白發，額頭上日讓無數的兒女們熱淚盈眶，父親那鬢角的白發，額頭上日益增多的皺紋，讓人心酸又心疼，今天，也讓我們走進一益增多的皺紋，讓人心酸又心疼，今天，也讓我們走進一位可親

10、可敬的父親，走進當代作家李森祥的小說位可親可敬的父親，走進當代作家李森祥的小說臺階臺階。 五、教學過程五、教學過程(設計意圖：通過學生較為感興趣的音設計意圖：通過學生較為感興趣的音樂形式，激發學生的興趣，引出作者，樂形式，激發學生的興趣，引出作者，明確課題。明確課題。)13:27第二環節第二環節 整體感知整體感知 踏上臺階踏上臺階 走近父親走近父親 學生速讀課文，把握故事情節。學生速讀課文，把握故事情節。要求學生邊讀邊在文中勾畫多媒體上出示問題的答要求學生邊讀邊在文中勾畫多媒體上出示問題的答案。案。1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？2、父親是如何造起一棟

11、有高臺階的新屋的？、父親是如何造起一棟有高臺階的新屋的？ 3、新屋造好后，父親怎么樣了、新屋造好后，父親怎么樣了？ （設計意圖：帶著問題閱讀，增強了閱讀的（設計意圖：帶著問題閱讀，增強了閱讀的指向性，避免學生不動腦子，同時讓學生指向性，避免學生不動腦子，同時讓學生把握要點，達到整體感知的目的。）把握要點，達到整體感知的目的。）13:27第二環節第二環節 整體感知整體感知 踏上臺階踏上臺階 走近父親走近父親 結合多媒體上三個問題的答案，要求學生用第三結合多媒體上三個問題的答案，要求學生用第三人稱來復述故事，教師可以進一步引導人稱來復述故事，教師可以進一步引導“什么人什么人 做了什么事做了什么事

12、結果如何？結果如何？”等等（設計意圖：復述故事，是進一步讓學生熟（設計意圖：復述故事，是進一步讓學生熟悉小說的情節，悉小說的情節，為后文人物形象的探究做為后文人物形象的探究做鋪墊。鋪墊。復述應結合多媒體上問題的答案，復述應結合多媒體上問題的答案，因為這是全文最核心的幾個問題。）因為這是全文最核心的幾個問題。）13:27第三環節第三環節 研讀賞析研讀賞析 凝望臺階凝望臺階 感悟父親感悟父親 這篇文章的體裁是小說，小說有三要素：這篇文章的體裁是小說，小說有三要素：人物形象、故事情節和環境。剛才我們了人物形象、故事情節和環境。剛才我們了解了故事的情節，對父親充滿艱辛的愚公解了故事的情節，對父親充滿艱

13、辛的愚公移山式的奮斗史有了直接的感受，那文中移山式的奮斗史有了直接的感受，那文中的父親有怎樣的性格特點，有哪些優秀的的父親有怎樣的性格特點，有哪些優秀的感人的品質呢？請從文中找出你印象最深感人的品質呢？請從文中找出你印象最深刻的或者是最感動你的關于描寫父親的語刻的或者是最感動你的關于描寫父親的語句，有感情的讀一讀，劃一劃，然后說一句，有感情的讀一讀，劃一劃，然后說一說父親是一個怎樣的人。大家可以參照這說父親是一個怎樣的人。大家可以參照這樣的格式來進行：樣的格式來進行：13:27第三環節第三環節 研讀賞析研讀賞析 凝望臺階凝望臺階 感悟父親感悟父親1、我喜歡、我喜歡“ ”句，因為它寫出了句，因為

14、它寫出了 ，可，可以看出父親具有（以看出父親具有（ ）的性格特點。）的性格特點。 2、“ ”句句讓我深受感動，因為它寫了讓我深受感動，因為它寫了 ，可以看出父親具有（可以看出父親具有（ ）的性格特點。）的性格特點。3、從、從“ ”件事，可以看出父親具（件事，可以看出父親具（ ）的性格特點。的性格特點。4、我認為父親是個（、我認為父親是個（ ）的人，因為從文）的人，因為從文中中“ ”可以看出。可以看出。(設計意圖：讓學生找最喜歡或印象最深刻的語句，設計意圖：讓學生找最喜歡或印象最深刻的語句，有利于調動學生的主觀能動性。同時教師給出參考有利于調動學生的主觀能動性。同時教師給出參考的格式，并示范引領

15、，降低了難度，較為適合本的格式，并示范引領，降低了難度，較為適合本校學生的學情。）校學生的學情。） 13:27第三環節第三環節 研讀賞析研讀賞析 凝望臺階凝望臺階 感悟父親感悟父親 為了把父親的形象刻畫的細膩，生動，除了作為了把父親的形象刻畫的細膩，生動，除了作者飽含的深情以外，文中大量的細節描寫也是很者飽含的深情以外，文中大量的細節描寫也是很重要的一個因素。同學們還記得常見的細節描寫重要的一個因素。同學們還記得常見的細節描寫嗎？嗎？ 教師和學生一起回顧描寫的常見類型：動作、教師和學生一起回顧描寫的常見類型：動作、語言、心理、神態、場景、肖像等語言、心理、神態、場景、肖像等 。 請同學們當小攝

16、影師，用慧眼去拍攝文中的請同學們當小攝影師，用慧眼去拍攝文中的一系列的細節圖畫吧。可以給定格的照片命名，一系列的細節圖畫吧。可以給定格的照片命名，并挑出認為最精彩的細節，再一次從這一圖片感并挑出認為最精彩的細節，再一次從這一圖片感受父親的形象吧。受父親的形象吧。 教師示范引領：我找到一幅教師示范引領：我找到一幅“背石圖背石圖”，在，在文章的第二段。文中文章的第二段。文中“一下子背了三趟一下子背了三趟”、“沒沒覺得花了太大的力氣覺得花了太大的力氣”這一細節描寫，看見父親這一細節描寫，看見父親年輕時的力氣之大，也與后文中父親的衰老做對年輕時的力氣之大，也與后文中父親的衰老做對比。比。 13:27第

17、三環節第三環節 研讀賞析研讀賞析 凝望臺階凝望臺階 感悟父親感悟父親 參照格式：參照格式：我找到一幅我找到一幅 圖圖，在文章的第（，在文章的第（ ）段。）段。從文中從文中 描寫，可見描寫，可見父親父親 。學情預設：學情預設：背石圖，洗腳圖，嘆息圖，勞作圖，背石圖，洗腳圖，嘆息圖，勞作圖，“磨刀磨刀”圖，砍圖，砍柴圖、踏泥圖，放鞭炮圖，撬青石板圖、磕煙灰圖、坐新臺階圖、柴圖、踏泥圖，放鞭炮圖，撬青石板圖、磕煙灰圖、坐新臺階圖、挑水圖、失落圖挑水圖、失落圖 (設計意圖：當攝影師，給描寫父親的細節片段拍設計意圖：當攝影師，給描寫父親的細節片段拍照，并命名，形式較為新穎，目的是全面感悟父照，并命名，形

18、式較為新穎，目的是全面感悟父親形象特點的同時，關注并分析文中的細節描寫。親形象特點的同時，關注并分析文中的細節描寫。為今后的寫作奠定基礎）為今后的寫作奠定基礎） 13:27第三環節第三環節 研讀賞析研讀賞析 凝望臺階凝望臺階 感悟父親感悟父親 教師帶領學生重點研讀教師帶領學生重點研讀 洗腳圖，洗腳圖， “磨刀磨刀”圖，踏泥圖，放鞭炮圖，撬青石板圖，踏泥圖，放鞭炮圖，撬青石板圖、坐新臺階圖、失落圖。圖、坐新臺階圖、失落圖。 如：如： “磨刀磨刀”圖圖 1、 “磨刀磨刀”圖中圖中“父親那專注的目光父親那專注的目光”這一細節寫這一細節寫出了什么？可以看出父親怎樣的性格？出了什么？可以看出父親怎樣的性

19、格？ 2、你能揣摩出父親此時此刻的心理活動嗎？、你能揣摩出父親此時此刻的心理活動嗎？ 3、為什么不直接運用心理描寫？這樣合適嗎？、為什么不直接運用心理描寫？這樣合適嗎？ 4、教師歸納用語言、神態、動作等展現人物心理的、教師歸納用語言、神態、動作等展現人物心理的寫法。寫法。（設計意圖：重點研讀放在學生品析人物形象時關注較少的部（設計意圖：重點研讀放在學生品析人物形象時關注較少的部分，一方面是分析人物，同時也體會作者精心的構思和細分，一方面是分析人物，同時也體會作者精心的構思和細膩的描寫。）膩的描寫。）1、集體回顧父親的性格特點。、集體回顧父親的性格特點。2、回首臺階，暢談感悟。、回首臺階，暢談感

20、悟。 為了建造高臺階的新屋，父親付出了太多太多，為了建造高臺階的新屋，父親付出了太多太多，背駝了，人也衰老了，身體也跨了。有人說父親的背駝了，人也衰老了，身體也跨了。有人說父親的這一生的付出不太值得，你的看法呢？這一生的付出不太值得，你的看法呢？ 結合課文，說說作者在父親身上寄予了怎樣的思結合課文，說說作者在父親身上寄予了怎樣的思想感情。想感情。（設計意圖：設計意圖：語文課程標準語文課程標準要求學生要求學生“欣欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵。悟作品的內涵。”此環節設計充分激發學生此環節設計充分激發學生思維，進一步感悟、暢談人物形象，在

21、潛移思維，進一步感悟、暢談人物形象，在潛移默化中受到教育。）默化中受到教育。） 第四環節第四環節 深入探究深入探究 回首臺階回首臺階 暢談感悟暢談感悟 好的文章極具感染力，能打動人，親好的文章極具感染力，能打動人，親愛的同學們，你被文中的父親感動了嗎？愛的同學們，你被文中的父親感動了嗎？你想到了你自己的父親了嗎？你想到了你自己的父親了嗎？ ”我說我父我說我父“環節環節 ：引導學生說：引導學生說說自己的父親，圍繞人生經歷，生活說自己的父親，圍繞人生經歷，生活故事，能體現父親的追求、品格，或故事，能體現父親的追求、品格，或是講講父親對自己的關愛。是講講父親對自己的關愛。 第五環節第五環節 拓展延伸

22、拓展延伸 回味臺階回味臺階 描寫父親描寫父親結束語：同學們，學習了臺階這篇小說，我們感受到了結束語：同學們，學習了臺階這篇小說，我們感受到了一位勤勞、節儉、要強、堅韌、渴望受到別人的尊重，一位勤勞、節儉、要強、堅韌、渴望受到別人的尊重，同時又稍帶一點謙卑的父親的形象。人們都說父愛如山，同時又稍帶一點謙卑的父親的形象。人們都說父愛如山，是父親撐起了我們的幸福的天空，是父親給予我們愛的是父親撐起了我們的幸福的天空，是父親給予我們愛的保障。同學們，讓我們感恩父親，尊重父親吧。請聽詩保障。同學們，讓我們感恩父親，尊重父親吧。請聽詩朗誦朗誦寫給父親寫給父親：都說風能讓石頭吹裂，都說雨能將鋼鐵銹蝕，都說歲

23、月，都說風能讓石頭吹裂，都說雨能將鋼鐵銹蝕，都說歲月，能把你的脊梁壓彎，唯有你的意志，百折不撓，千磨不能把你的脊梁壓彎，唯有你的意志，百折不撓，千磨不變，挑起全家老小，一生的重量。變，挑起全家老小，一生的重量。第六環節第六環節 教師總結教師總結 六、布置作業六、布置作業 設計一個父親專訪活動 訪談對象：父親 訪談要求： 1、了解父親的人生經歷、生活故事。 2、訪談可以有自己的感受或評論。 3、用文字把訪談的內容記錄下來。臺階臺階三級三級青石板臺階青石板臺階 九級九級水泥臺階水泥臺階父親父親老屋老屋地地位位新屋新屋勤勞、頑強、淳樸勤勞、頑強、淳樸善良、謙卑、倔強善良、謙卑、倔強 教學片段展示教學

24、片段展示第一環節：情境導入第一環節：情境導入 同學們，我知道大家要月考了，都挺緊張的，我們來聽同學們，我知道大家要月考了，都挺緊張的，我們來聽支歌，放松一下，歌名叫支歌，放松一下，歌名叫父親父親。大家聽完后簡單的說。大家聽完后簡單的說說，什么地方最讓你感動。說，什么地方最讓你感動。 青年歌手劉和剛的一曲感人至深的青年歌手劉和剛的一曲感人至深的父親父親，讓無數的，讓無數的兒女們熱淚盈眶，父親那鬢角的白發，額頭上日益增多的兒女們熱淚盈眶，父親那鬢角的白發，額頭上日益增多的皺紋，讓人心酸又心疼，今天，也讓我們走進一位可親可皺紋，讓人心酸又心疼，今天，也讓我們走進一位可親可敬的父親，走進當代作家李森祥

25、的小說敬的父親，走進當代作家李森祥的小說臺階臺階。 五、教學過程五、教學過程13:27第二環節第二環節 整體感知整體感知 踏上臺階踏上臺階 走近父親走近父親 請同學們快速閱讀課文，要求邊讀邊在文中勾畫請同學們快速閱讀課文，要求邊讀邊在文中勾畫多媒體上出示問題的答案。多媒體上出示問題的答案。1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？2、父親是如何造起一棟有高臺階的新屋的？、父親是如何造起一棟有高臺階的新屋的？ 3、新屋造好后，父親怎么樣了、新屋造好后，父親怎么樣了？ 13:27第二環節第二環節 整體感知整體感知 踏上臺階踏上臺階 走近父親走近父親 請結合多媒體上三

26、個問題的答案，請結合多媒體上三個問題的答案，用第三人稱來復述故事，可以根據用第三人稱來復述故事，可以根據“什么人什么人 做了什么事做了什么事 結果如何？結果如何？”等展開復述。等展開復述。13:27第三環節第三環節 研讀賞析研讀賞析 凝望臺階凝望臺階 感悟父親感悟父親剛才，我們通過復述的形式，了解了文章的剛才，我們通過復述的形式，了解了文章的情節。我們都知道，這篇文章的體裁是小情節。我們都知道，這篇文章的體裁是小說，小說的三要素大家還記得嗎？說，小說的三要素大家還記得嗎？ 說對了，有人物形象，故事情節和環境。說對了，有人物形象，故事情節和環境。而人物的形象是小說的靈魂，那文中的父而人物的形象是

27、小說的靈魂，那文中的父親有怎樣的性格特點呢？請從文中找出你親有怎樣的性格特點呢？請從文中找出你印象最深刻的或者是最感動你的關于描寫印象最深刻的或者是最感動你的關于描寫父親的語句，有感情的讀一讀，劃一劃，父親的語句，有感情的讀一讀，劃一劃，然后說一說父親是一個怎樣的人。大家可然后說一說父親是一個怎樣的人。大家可以參照這樣的格式來進行：以參照這樣的格式來進行：13:27第三環節第三環節 研讀賞析研讀賞析 凝望臺階凝望臺階 感悟父親感悟父親1、我喜歡、我喜歡“ ”句，因為它寫出了句，因為它寫出了 ，可，可以看出父親具有（以看出父親具有（ ）的性格特點。）的性格特點。 2、“ ”句句讓我深受感動，因為

28、它寫了讓我深受感動，因為它寫了 ，可以看出父親具有（可以看出父親具有（ ）的性格特點。）的性格特點。3、從、從“ ”件事，可以看出父親具（件事，可以看出父親具（ ）的性格特點。的性格特點。4、我認為父親是個（、我認為父親是個（ ）的人，因為從文）的人，因為從文“ ”可以看出。可以看出。13:27第三環節第三環節 研讀賞析研讀賞析 凝望臺階凝望臺階 感悟父親感悟父親 為了把父親的形象刻畫的細膩，生動，除了作為了把父親的形象刻畫的細膩，生動，除了作者飽含的深情以外，文中大量的細節描寫也是很者飽含的深情以外，文中大量的細節描寫也是很重要的一個因素。同學們還記得常見的細節描寫重要的一個因素。同學們還記得常見的細節描寫嗎？嗎？ 教師和學生