1、1教育部小學校長培訓中心教育部小學校長培訓中心北京師范大學教育學部北京師范大學教育學部北京師范大學校長培訓學院北京師范大學校長培訓學院褚宏啟褚宏啟 校長領導力的提升 2 提綱 明確職業定位 提升教學領導力 提升變革領導力 (戰略領導力)3 一、明確職業定位1.管理者校長與教師有什么不同? 中小學校長是一個被明確界定的職業類別。4中華人民共和國職業分類大典中小學校長：在中學、小學擔任領導職務并具有決策、管理權的人員。加拿大職業分類詞典校長：通過各部門負責人和主管人員，計劃、組織、指導和管理公立、私立或商業學校中的教職員和輔助工作人員的業務 。5 “教而優則仕”6 2.教育者一切改革最終必須落實到

2、課堂上。“大校長”該不該進“小課堂”？73.領導者 管理：把事做正確 本質是執行力 領導：做正確的事 本質是領導力 8 最高境界： 把正確的事做正確。 把好事做好。 9 校長應“跳出來”領導者 （跳出學校進行戰略思考） 校長應“扎下去”教育者 （深入課堂開展教學研究） 10 內涵發展教學領導力 酒桌與課桌的關系11 二、提升教學領導力 提升校長教學領導力是中國教育 新歷史階段的客觀要求 提升校長教學領導力是國際教育 改革與發展的共同要求 教學領導力是校長領導力的核 心，是校長綜合素質的集中體現121.校長教學領導力 = 校長上課？如果上，能上多少？主科還是其他科目？常態課還是示范課？與學校規模

3、的關系？與教師身份的區別？132校長教學領導力 = 校長聽課 + 評課？應該上課還是聽課？哪一種對于學校教學工作的推動作用大？校長聽課、評課與學科教師的差異？校長該怎樣評課？評課的結構與指標是什么？14怎樣評課？（結構與指標）評價項目評價項目評價要點評價要點教學目標符合課標要求和學生實際的程度符合課標要求和學生實際的程度可操作的程度可操作的程度學習條件學習環境的創設學習環境的創設學習資源的處理學習資源的處理學習指導與教學調控學生參與活動的態度學生參與活動的態度學生參與活動的廣度學生參與活動的廣度課堂氛圍學生參與活動的深度學生參與活動的深度課堂氣氛的寬松度課堂氣氛的寬松度課堂氣氛的融合度課堂氣氛

4、的融合度教學效果目標的達成度目標的達成度解決問題的靈活性解決問題的靈活性師生的精神狀態師生的精神狀態學科特色15評價項目評價項目評價要點評價要點學科特色學科特色小學語文小學語文1.尊重學生個人情感體驗，注重語文能力培養尊重學生個人情感體驗，注重語文能力培養2.正確地理解和運用語言文字正確地理解和運用語言文字小學數學小學數學1.學習情境的創設學習情境的創設2.基礎知識的掌握與基本技能的形成基礎知識的掌握與基本技能的形成3.數學思考的指導數學思考的指導4.學生在數學活動中的表現學生在數學活動中的表現中學語文中學語文1.創設語文學習情境創設語文學習情境2.教師范讀及學習示范教師范讀及學習示范3.教學

5、語言面貌教學語言面貌中學數學中學數學1.數學思維活動的體現數學思維活動的體現2.數學思想方法的學習數學思想方法的學習3.數學應用意識的培養數學應用意識的培養163校長教學領導力 = ？僅限于上課、聽課、評課？領導者的角色如何體現？教學領導力 = 教學 + 領導力 教 + 學 以學習為中心的領導力17校長教學領導力的內容1.明確的教學目標 （讓人人都知道為什么教和學？）2.合理的教學內容（教什么？學什么？）3.恰當的教學方法（怎么教？怎么學？）4.優質的教師發展（教研與培訓：圍繞教與學）5.健全的家校/社區聯系（教學合力）6.充分的教學條件支持（物質、制度）7.科學的教學評價、發展評價與反饋18

6、 事務型領導 變革型領導 戰略思維 三、提升變革領導力19思考全局性、戰略性、前瞻性的問題 結構性制度性價值性 20 結構性問題： 關系結構 班子結構 師資結構 生源結構 21 制度性問題： 制度大于個人 如何評價“一個好校長就是一所好學校”？ 學校制度建設的目的 22 好學校：讓學生 樂學、會學、學好讓教師 樂教、會教、教好讓管理人員 樂管、會管、管好23 價值性問題： 什么樣的學生是好學生？ 什么樣的教師是好教師？ 什么樣的校長是好校長？ 什么樣的學校是好學校？ 什么樣的教育是好的教育？ 到底為了什么? 走向何方? 24讓人人都知道為什么教和學？ 衡量教育質量的根本標準是什么? 為了人的全

7、面發展 為了社會全面進步 不能目中無人 不能回避民主25 為了人的全面發展 美國：不讓一個孩子掉隊 英國：每一個孩子都很重要 日本：讓每個孩子成功 紐約：學生第一26學生近視率小學生小學生: 28初中生初中生: 60高中生高中生: 85大學生大學生: 87(2005 年教育部數據年教育部數據)2720092009年年9 9月月溫家寶總理溫家寶總理在某中學旁在某中學旁聽初二某班聽初二某班的課。的課。28教育規劃綱要教育規劃綱要增強學生體質。科學安排學習、生活、增強學生體質。科學安排學習、生活、 鍛煉，保證學生睡眠時間。大力開展鍛煉，保證學生睡眠時間。大力開展 “陽光體育陽光體育”運動，運動，保證

8、學生每天鍛煉保證學生每天鍛煉 一小時一小時，不斷提高學生體質健康水平。，不斷提高學生體質健康水平。 提倡合理膳食，改善學生營養狀況，提倡合理膳食，改善學生營養狀況， 提高貧困地區農村學生營養水平。保護提高貧困地區農村學生營養水平。保護 學生視力。學生視力。2930教育規劃綱要教育規劃綱要減輕中小學生課業負擔。減輕中小學生課業負擔。過重的課業負擔過重的課業負擔 嚴重損害兒童少年身心健康。嚴重損害兒童少年身心健康。減輕學生課減輕學生課 業負擔是全社會的共同責任，政府、學校、業負擔是全社會的共同責任，政府、學校、 家庭、社會必須共同努力，標本兼治，綜家庭、社會必須共同努力，標本兼治，綜 合治理。把減

9、負落實到中小學教育全過程，合治理。把減負落實到中小學教育全過程， 促進學生生動活潑學習、健康快樂成長。促進學生生動活潑學習、健康快樂成長。 率先實現小學生減負。率先實現小學生減負。31 教育規劃綱要教育規劃綱要學校要把減負落實到教育教學各個環節，學校要把減負落實到教育教學各個環節， 給學生留下給學生留下了解社會、深入思考、動手實踐、了解社會、深入思考、動手實踐、健身娛樂的健身娛樂的時間時間。提高教師業務素質，。提高教師業務素質， 改進教學方法，增強課堂教學效果，減少改進教學方法，增強課堂教學效果，減少 作業量和考試次數。培養學生學習興趣和作業量和考試次數。培養學生學習興趣和 愛好。嚴格執行課程

10、方案，不得增加課時愛好。嚴格執行課程方案，不得增加課時 和提高難度。各種等級考試和競賽成績不和提高難度。各種等級考試和競賽成績不 得作為義務教育階段入學與升學的依據。得作為義務教育階段入學與升學的依據。32 學生發展 精神 身體 智力 非智力 知識 能力 考的知識 不考的知識33 好學生：好學生：好身體好身體好心態好心態好成績好成績34 教育規劃綱要教育規劃綱要 戰略主題戰略主題堅持以人為本、全面實施素質教育是教育堅持以人為本、全面實施素質教育是教育 改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方 針的時代要求，其核心是解決好培養什么針的時代要求，其核心是解決好培養什

11、么 人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向 全體學生、促進學生全面發展，著力提高全體學生、促進學生全面發展，著力提高 學生服務國家服務人民的學生服務國家服務人民的社會責任感社會責任感、勇、勇 于探索的創新精神和善于解決問題的實踐于探索的創新精神和善于解決問題的實踐 能力。能力。35為了社會的全面進步經濟 物質文明政治 政治文明文化 精神文明36公共教育的八個目標公共教育的八個目標 (1) Basic academic skills in Core subjects （核心科目的學業成績）（核心科目的學業成績） (2) Critical thinking and

12、 Problem solving （批判思維和問題解決能力）（批判思維和問題解決能力） (3) Social skills and work ethic （社會交往能力和工作倫理）（社會交往能力和工作倫理） (4) Citizenship （公民素養）（公民素養） (5) Physical Health （身體健康）（身體健康） (6) Emotional Health （心理健康）（心理健康） (7) The arts and literature （藝術和文學修養）（藝術和文學修養） (8) Vocational education （職業技能）（職業技能）37美國1983年國家在危機之中

13、：教育改革勢在必行： 除了人民自己，我不知道誰是社會最終權力的可靠保管人。如我們認為，人民在管理社會作出審慎的判斷時，還嫌他們不夠有教養的話，補救的辦法不是剝奪他們手中的管理社會之權，而是告訴他們如何去判斷。 38 美國1986年國家為培養21世紀的教師作準備 “我們強調教育與經濟之間的關系，目的是使人們認識：沒有足夠的教育會使經濟蒙受巨大的損失。但是，我們也同樣反對把為工作作準備當做教育的唯一目的或主要目標的觀點。從我們國家誕生之日起，無論是對個人還是對國家，教育就一直被視為民主的基礎。39 僅從電視上被動地獲取大量信息的選民們極易受人擺布。學校必須培養公民對自治制度的深刻理解。必須使我們的

14、公民能對20世紀末發達經濟所反映出來的生活特有的復雜問題和事件作出明智的判斷。如果做不到這些，我們傳統的民主制度就將逐漸受到削弱。”40 好學生：好學生：有職業技能有職業技能有民主素養（現代公民）有民主素養（現代公民）尊重他人尊重他人敬畏自然敬畏自然有國際競爭力有國際競爭力41 教師參與學校管理42家長參與學校管理 43教育規劃綱要教育規劃綱要完善中小學學校管理制度。完善普通中完善中小學學校管理制度。完善普通中 小學和中等職業學校校長負責制。完善小學和中等職業學校校長負責制。完善 校長任職條件和任用辦法。實行校務會校長任職條件和任用辦法。實行校務會 議等管理制度，建立健全教職工代表大議等管理制

15、度，建立健全教職工代表大 會制度，不斷完善會制度，不斷完善科學民主決策機制科學民主決策機制。 建立中小學家長委員會。引導社區和有建立中小學家長委員會。引導社區和有 關專業人士參與學校管理和監督。關專業人士參與學校管理和監督。 44 價值性問題是方向性的問題 涉及教育觀、發展觀、人才觀、 學生觀、教師觀、質量觀 45 結構性、制度性、價值性問題 我們平時最關注哪一個？ 哪一個最重要？46 小結 老師為什么教? 學生為什么學? 校長為什么管？ 我們為什么辦學校? 讓學生一生更幸福（可持續發展） 讓社會更進步 讓國家更有國際競爭力 47 興辦現代教育 培育現代人 建設現代國家 現代精神： 科學精神（理性精神） 民主精神 法治精神 民族精神 48 我們需要豐富的感性體驗 需要熱情和激情 需要被感動 我們更需要冷靜的冷峻的理性思考 更需要民主的制度設計 和生活方式 我們需要“德先生”和“賽先生”！49提高理論思維水平提高理論思維水平閱讀書目：閱讀書目：中國教育管理評論中國教育管