1、Word完美格式小學(xué)生心理健康狀況調(diào)查及分析20112012 學(xué)年度灣甸子中心校Word完美格式小學(xué)生心理健康狀況調(diào)查及分析一、調(diào)查目的時(shí)代的飛速發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，生活水平不斷提高，我們的孩子成天在喊累！ 他們到底累不累？目前，我們的小學(xué)生到底有沒(méi)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)？心理負(fù)擔(dān)到底重不 重？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們學(xué)校心理課題組走向我們的孩子，試圖走進(jìn)他們的心靈， 想進(jìn)一步了解我校學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的輕重， 學(xué)習(xí)心理負(fù)荷到底有多重，真實(shí)了解 我校學(xué)生心理健康狀況，探究學(xué)生健康心理形成的機(jī)制，尋找培養(yǎng)學(xué)生健康心理 的有效途徑。二、調(diào)查內(nèi)容和方法1 1、心理現(xiàn)狀調(diào)查的內(nèi)容：當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、心理健康現(xiàn)狀以及心理

2、現(xiàn)狀與當(dāng)前學(xué)校教育的相關(guān)性。調(diào)查內(nèi)容一：學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)生的睡眠時(shí)間、學(xué)生的作業(yè)量、教師 的教學(xué)方式。調(diào)查內(nèi)容二為：學(xué)生課余活動(dòng)的安排、學(xué)生在校的活動(dòng)總量。調(diào)查內(nèi)容三為：孩子雙休日的走向、活動(dòng)的主要范圍及主要方式、家長(zhǎng)對(duì)孩 子的主要關(guān)注點(diǎn)。2 2、 實(shí)施方法：本調(diào)查主要采取個(gè)別訪談法，調(diào)查問(wèn)卷法。在選取抽樣學(xué)生的過(guò)程里，強(qiáng)調(diào) 調(diào)查與抽樣調(diào)查相結(jié)合的方法，把本校低、中、高年級(jí)的1212 個(gè)班學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，有效調(diào)查問(wèn)卷 300300 份，在問(wèn)卷的過(guò)程中，還對(duì)低、中、高年級(jí)的學(xué)生代表 作了個(gè)別訪談。三、調(diào)查結(jié)果顯性問(wèn)題我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)空間內(nèi)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如下：1 1、6262%的小學(xué)生

3、經(jīng)常為學(xué)習(xí)成績(jī)而煩惱。這一比例隨著學(xué)生就讀年級(jí)的上 升而上升，到五年級(jí)達(dá)到 7777%。2 2、 30%30%勺學(xué)生反映睡眠時(shí)間不足 9 9 小時(shí)：相當(dāng)一部分乘車(chē)學(xué)生每天早上5 5點(diǎn)五十分就出門(mén)，傍晚 5 5 點(diǎn)半才到家，有限的時(shí)間都給浪費(fèi)掉，等車(chē)時(shí)間太長(zhǎng)。這主要是由于政府所派送車(chē)輛太少。3 3、45%45%勺學(xué)生認(rèn)為：肩上的書(shū)包過(guò)沉。以前，我們說(shuō)小學(xué)生書(shū)包重七斤半， 是一支步槍的分量。現(xiàn)在去稱(chēng)量一下，絕對(duì)不止七斤半了。為什么會(huì)重了呢，因 為現(xiàn)在的教材印得漂亮，開(kāi)本大，又有插圖，紙張也好。同樣的一本教材，現(xiàn)在 有很多、很好的紙張，所以它的分量是以前的幾倍。書(shū)包的沉重讓好多學(xué)生的肩 膀壓得過(guò)早變

4、形，當(dāng)然，在放晚學(xué)的當(dāng)口，你在校門(mén)口可以看到一道風(fēng)景，好多 家長(zhǎng)一手拉學(xué)生的手，一手拎的是沉重的書(shū)包。4 4、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)仍然對(duì)于 40%40%勺孩子來(lái)說(shuō)是一塊“心病” 。40%40%中高年級(jí)學(xué)生反 映：作業(yè)量偏多，特別現(xiàn)在有語(yǔ)、數(shù)、外三門(mén)主課，每門(mén)課程的老師都想突出強(qiáng) 調(diào)自己所擔(dān)任的一門(mén)學(xué)科，沒(méi)有進(jìn)行很好的協(xié)調(diào)，而且，所布置的作業(yè)比較單調(diào)、 機(jī)械，讓學(xué)生全然失去了興趣，中高年級(jí)課外作業(yè)時(shí)間超過(guò) 1 1 小時(shí)。平均每天的 學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到或超過(guò) 3.53.5 小時(shí)。由于作業(yè)多也導(dǎo)致睡眠時(shí)間明顯不足，好多學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出無(wú)精打采的 態(tài)勢(shì)。（存在學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙、社會(huì)適應(yīng)障礙）3 3、25%25%勺學(xué)

5、生埋怨家長(zhǎng)強(qiáng)制參加的課外輔導(dǎo)班太忙碌，幾乎剝奪了大部分的 玩耍空間。參加的輔導(dǎo)主要有藝術(shù)類(lèi)的培訓(xùn)（如：二胡、琵琶、古箏、笛子、書(shū) 法、國(guó)畫(huà)Word完美格式類(lèi)）、學(xué)習(xí)提高班（主要有當(dāng)前熱門(mén)的英語(yǔ)、奧數(shù)班）休息的時(shí)間只有 半天甚至為零。4 4、 學(xué)生額外的時(shí)間在有限的活動(dòng)空間內(nèi)進(jìn)行。休閑的方式主要為電腦游戲，電視、足不出戶。缺少與人交往的時(shí)機(jī)。過(guò)著比較封閉的生活。5 5、 爸爸媽媽對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心程度只反映在金錢(qián)的滿足上，大多家長(zhǎng)很少關(guān)心自己孩子的生活。成人的活動(dòng)方式也比較單一，在麻將桌上消耗時(shí)光，因此， 對(duì)孩子的影響極不利。隱性問(wèn)題在與學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，所表現(xiàn)出的精神

6、狀 態(tài)不佳，與年齡不相稱(chēng)的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，讓一些孩子處于“心理亞健康”狀態(tài)， 主要表現(xiàn)為心理焦慮、情緒不穩(wěn)定、易緊張、急躁。在課堂學(xué)習(xí)上嚴(yán)重的倦怠心理：依賴心理：面對(duì)學(xué)習(xí)，關(guān)心我的不要太多：家長(zhǎng)施與壓力，教師的希望，有 他們一路全包，今天這個(gè)班，明天那個(gè)班，我只需像個(gè)木偶人聽(tīng)命就是，有一天， 我可能還會(huì)不知道自己是誰(shuí)。恐懼心理：天生不是學(xué)習(xí)的料，門(mén)門(mén)功課闖紅燈，老師課堂上的東西一點(diǎn)也 聽(tīng)不懂。不知從什么時(shí)候起，我已成了學(xué)習(xí)上的落伍者。對(duì)待學(xué)習(xí)，我真的好害 怕，老師沒(méi)完沒(méi)了的指責(zé)，爸爸媽媽的唾罵：“怎么會(huì)生了你這么一個(gè)小子？”厭棄心理：課堂上懶散的學(xué)生明顯增多了， 似聽(tīng)非聽(tīng)；不做作業(yè)的學(xué)生會(huì)編 各

7、種理由；在父母的強(qiáng)制下機(jī)械地不負(fù)責(zé)任地完成草草完成學(xué)習(xí)任務(wù)的變多了， 很少有人認(rèn)為學(xué)習(xí)就是自己的事，而是父母為了面子自找的事。懶惰心理：大批的學(xué)生在課堂上儼然成了一個(gè)聽(tīng)眾，不愿發(fā)表自己的意見(jiàn)， 不愿投入很多的精力，搞不懂的也不著急。麻痹心理：面對(duì)來(lái)自家長(zhǎng)和學(xué)校老師的懲戒行為采取無(wú)動(dòng)于衷的態(tài)度，對(duì)待學(xué)習(xí)上的一個(gè)個(gè)包袱視而不見(jiàn)。自暴自棄心理：自認(rèn)為天生就是這塊料，每一門(mén)功課就是擺在學(xué)生面前的一 座座小山或是碉堡，永遠(yuǎn)也克服不了。從眾心理：班級(jí)里不行的學(xué)生也不止我一個(gè)，你不行，我不行，我們大家都 不行，我也不必為此而難過(guò)。另外，學(xué)生在學(xué)業(yè)外一些不良心理也令人堪憂：1 1、學(xué)生沒(méi)有真實(shí)的快樂(lè)體驗(yàn)上學(xué)期

8、，我校在一次“我是一只小小鳥(niǎo)”的征文活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)：85%85%的六年級(jí)學(xué)生渴望飛出爸爸、媽媽、老師所設(shè)置的牢籠，渴望做一只自由、幸福的小小 鳥(niǎo)，而且大多在文中體現(xiàn)出他們一點(diǎn)兒也不快樂(lè)，不少學(xué)生反映：在學(xué)校里很少感覺(jué)到快樂(lè)，有來(lái)自父母的喋喋不休的嘮叨，有來(lái)自學(xué)校的強(qiáng)有力的要求，中午 放松的時(shí)光也已被一項(xiàng)項(xiàng)作業(yè)占據(jù)。對(duì)此，學(xué)生感覺(jué)壓抑，敢于向*型的老師傾訴，缺畏懼向自己的老師傾訴，生怕傷了老師的心。2 2、 人與人之間的關(guān)愛(ài)意識(shí)缺乏：同伴之間缺少應(yīng)有的關(guān)注信任春游實(shí)踐活動(dòng)期間，學(xué)校呼吁每位班主任老師在出發(fā)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次環(huán)境 保護(hù)的專(zhuān)題教育，可是，出發(fā)之前，對(duì)每個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行觀察、調(diào)查顯示：1

9、1、大部分學(xué)生帶了滿滿一袋子零食，背著登山，沒(méi)有節(jié)約意識(shí)；2 2、30%30%勺孩子沒(méi)有與別人分享的習(xí)慣，吃完垃圾隨手拋，跟所有社會(huì)人士一樣，把個(gè)旅游點(diǎn)弄得滿 地狼籍。3 3、當(dāng)有人出現(xiàn)困難時(shí)，心中沒(méi)有扶持的觀念。3 3、個(gè)人意識(shí)太強(qiáng)，唯我獨(dú)尊在孩子們的心中，自我是最重要的，所有的人圍著他轉(zhuǎn)是天經(jīng)地義，為他著 想也Word完美格式應(yīng)該。潛意識(shí)里沒(méi)有關(guān)懷他人、親人的意識(shí)。碰到問(wèn)題，第一步就先推卸責(zé) 任。“三八節(jié)”布置體驗(yàn)為媽媽洗腳的活動(dòng)，相當(dāng)一部分孩子在談感受時(shí)說(shuō)：蹲 著洗腳累，我現(xiàn)在還有好多作業(yè)要做，至于媽媽說(shuō)什么沒(méi)在意，孩子只是作為一 個(gè)強(qiáng)制的任務(wù)來(lái)完成這件事。4 4、自理能力太差，實(shí)踐本領(lǐng)

10、不足孩子在校在家表現(xiàn)出這樣一些態(tài)勢(shì)：學(xué)校里教師指導(dǎo)學(xué)生所料理的自我服務(wù) 項(xiàng)目完成的總是不夠理想：30%30%勺學(xué)生不會(huì)整理自己的課桌肚，在教室里會(huì)打掃 衛(wèi)生的學(xué)生也只占了那么 20%20%學(xué)生在家從事家務(wù)勞動(dòng)的學(xué)生只占了 50%50%在家 長(zhǎng)心里，當(dāng)前這個(gè)社會(huì)，“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”家長(zhǎng)只叫孩子一門(mén)心思讀 書(shū)。綜上所述：在小學(xué)階段，學(xué)生有著一定的心理負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)上也呈現(xiàn)出一些明顯的不足 學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性不夠、在學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)較多、學(xué)習(xí)中缺少自主的空間、 學(xué)習(xí)的 強(qiáng)度過(guò)高、在校時(shí)間的學(xué)習(xí)強(qiáng)度、課外補(bǔ)習(xí)多、學(xué)習(xí)的任務(wù)比較繁重（書(shū)包袋重， 活動(dòng)的形式單一，自主空間的太少）、不能自主安排時(shí)間（在家的

11、活動(dòng)三點(diǎn)一線、網(wǎng)絡(luò)、游戲、電視、補(bǔ)習(xí)沒(méi)有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)）、幸福感快樂(lè)感缺乏，由于過(guò)分注重學(xué)生學(xué)業(yè) 的影響，忽視了學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體人的責(zé)任的教育。學(xué)生自私、以自我為中心， 有什么問(wèn)題發(fā)生， 先學(xué)會(huì)了埋怨別人。 那么， 小學(xué)生目前所呈現(xiàn)出的這一些問(wèn)題 到底緣于何處？社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生心理的影響有著不可推卸的責(zé)任。二、成因分析1 1、一個(gè)是制度建設(shè)方面的問(wèn)題。社會(huì)形勢(shì)所迫。學(xué)校里也特關(guān)注中學(xué)的走向。談?wù)摰脑掝}不外乎：在升學(xué)考試當(dāng)中不能差幾分，差幾分就可能改變一個(gè)人 的命運(yùn)。所以，只要有這樣一種政策導(dǎo)向，我們想：每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)家長(zhǎng)， 包括每一所學(xué)校，他們對(duì)課外的努力絕對(duì)不敢松懈。 現(xiàn)在對(duì)升學(xué)

12、，尤其是對(duì)中考 和高考都有獎(jiǎng)勵(lì)制度，比如加分制度、保送制度等（保送制度的獎(jiǎng)勵(lì)的性質(zhì)跟加 分相近）。這種獎(jiǎng)勵(lì)制度給人的影響是，學(xué)生光有課堂里學(xué)的知識(shí)，是不足以“加 分”的，加分的因素必須在課堂以外去尋找。這樣，延續(xù)到小學(xué)，1-61-6 年級(jí)都開(kāi)設(shè)奧數(shù)班，這就為一部分優(yōu)生提供了豐厚的營(yíng)養(yǎng)， 也為學(xué)生增加了學(xué)生的額外負(fù) 擔(dān)，但是恰恰是這種課外負(fù)擔(dān)，對(duì)于學(xué)生的前途起關(guān)鍵性作用。可見(jiàn)，課堂外還有另外一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，而這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)是對(duì)學(xué)生有利的，所以大家都 必須關(guān)注它。2 2、來(lái)自學(xué)校的壓力小學(xué)也是處于無(wú)奈境地。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，為了這個(gè)基礎(chǔ)，為了在社會(huì) 上留下好的口碑，為了給上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)一個(gè)有力的交代， 再加上

13、校際競(jìng)爭(zhēng)日趨激 烈，沒(méi)有質(zhì)量，好的生源就會(huì)流失，就得不到社會(huì)、家長(zhǎng)的認(rèn)可。每一所學(xué)校， 對(duì)教學(xué)質(zhì)量都抓得較緊。所謂質(zhì)量是生命線，留給部分觀念落后的教師的理解就 是一門(mén)心思要提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，所以課外的努力又怎敢懈怠，學(xué)校為了提高學(xué)生 的學(xué)業(yè)成績(jī)，非得下苦工甚至做“賠本生意”鼓勵(lì)優(yōu)生參與常年拔高的訓(xùn)練，以 用來(lái)應(yīng)付各類(lèi)競(jìng)賽，或成為學(xué)校對(duì)外宣傳的窗口。比如奧數(shù)輔導(dǎo)、作文輔導(dǎo)、英 語(yǔ)輔導(dǎo)。學(xué)校本著讓學(xué)生學(xué)業(yè)和能力雙豐收這一宗旨， 在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活里除了學(xué)習(xí) 之外，也開(kāi)展了豐富多彩的創(chuàng)新性活動(dòng)， 但校外實(shí)踐的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。親身的親 歷性行為不夠。因此，學(xué)校里學(xué)習(xí)的狀態(tài)也就體現(xiàn)為幾個(gè)不協(xié)調(diào)：（一）課堂學(xué)習(xí)

14、與課外活動(dòng)不協(xié)調(diào)。課堂學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而課外活動(dòng)時(shí)間 相對(duì)過(guò)少。Word完美格式（二） 考試科目教學(xué)與考察科目教學(xué)不協(xié)調(diào)。語(yǔ)、數(shù)、外教學(xué)任務(wù)重、壓力 大、管理也嚴(yán)格。而考察科目如音、體、美、社會(huì)、科常等教育就過(guò)輕，對(duì)學(xué)生 根本就構(gòu)不成負(fù)擔(dān)。這樣下來(lái)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的全面發(fā)展很難得到保證。（三） 統(tǒng)一安排的活動(dòng)與學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)不協(xié)調(diào)。組織學(xué)生活動(dòng)多，而真 正是學(xué)生自主活動(dòng)過(guò)少。（四） 每個(gè)教室里的班額普遍較滿，低起點(diǎn)，分層教學(xué)，關(guān)注班集體中的每 一員成為一句空話。（五） 在學(xué)生課外作業(yè)的安排上，機(jī)械重復(fù)的作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，而思維訓(xùn)練的 負(fù)擔(dān)過(guò)輕。但是我校對(duì)外來(lái)家長(zhǎng)的擇師擇班明令禁止， 也從不按成績(jī)?nèi)ヅ?/p>

15、隊(duì)。參加有償 家教的只占 10%10%3 3、來(lái)自教師的影響教師面對(duì)學(xué)校所給予的重重壓力，由于自身跟不上時(shí)代的節(jié)奏，再加上還有 相當(dāng)一部分老師面對(duì)新課程的不適應(yīng)，所以，也就有老師一味地靠延長(zhǎng)工作時(shí)間， 反復(fù)地機(jī)械操練來(lái)達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，這主要表現(xiàn)在一部分老教師布置作業(yè)形 式的單一，重復(fù)機(jī)械地抄寫(xiě)任務(wù)。另一種現(xiàn)象是老師們曲解了減負(fù)，學(xué)生的負(fù)擔(dān) 變得一身輕，教師很隨意地布置作業(yè)，即使在課堂上到底和學(xué)生探究些啥目標(biāo)不 明確，作業(yè)布置、批改也隨意，因此滋長(zhǎng)了一部分學(xué)生的惰性：這主要表現(xiàn)在一 部分年輕老師的行動(dòng)里。隨社會(huì)價(jià)值觀的變化，好多老師為了自身的面子，為了學(xué)校的考評(píng)機(jī)制“不 懈”地努力。任意地對(duì)

16、學(xué)生施加壓力，或者在老師們的眼里，似乎學(xué)習(xí)成績(jī)就是 最重要的，忽視了全方位素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想在一部分觀念 和行動(dòng)都比較落后的教師手里得不到落實(shí)。4 4、教育的方式有待于進(jìn)一步思考。老師們埋怨聲中反映出：現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教。特別對(duì)于思想上、行為上 滯后的學(xué)生，20%20%勺老師感覺(jué)束手無(wú)策。認(rèn)為不能用武力征服，光靠苦口婆心教 導(dǎo)，收效甚微。一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行所謂人性化的教育，對(duì)教師行為的一系列的束 縛，導(dǎo)致我們的教師對(duì)個(gè)別學(xué)生的行為無(wú)所適從， 采取不聞不問(wèn)的策略，所以也 滋長(zhǎng)了學(xué)生的惰性行為，每個(gè)班級(jí)有一部分學(xué)生有各種理由不肯做作業(yè)或是學(xué)會(huì) 了與老師軟磨硬纏。當(dāng)然這也體現(xiàn)了學(xué)生

17、的自主性，嚴(yán)格說(shuō)是任性、脆弱，對(duì)自 己的不負(fù)責(zé)任。教師的服務(wù)意識(shí)漸趨淡薄。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是服務(wù)者，學(xué)生的引領(lǐng)者，學(xué) 習(xí)的伙伴，我們的教師權(quán)威意識(shí)沒(méi)有改變。認(rèn)為，學(xué)生請(qǐng)我教，是學(xué)生自己的事。 對(duì)待一些特殊學(xué)生，在某種程度上，放在我班上不出事已是上策。可見(jiàn)，為孩子 終身發(fā)展竭盡全力還沒(méi)有做到。教師的服務(wù)意識(shí)還不到位。教育方式簡(jiǎn)單化，體 罰和變相體罰在一部分老師的舉動(dòng)里還時(shí)有出現(xiàn)。凡此種種，對(duì)孩子們成長(zhǎng)的不利影響也是顯而易見(jiàn)的， 這不但影響了他們的 身體健康，而且對(duì)其心理健康也產(chǎn)生了諸多不利影響。5 5、學(xué)而仕則優(yōu)的文化影響及就業(yè)的壓力假如從深層次尋找原因，從上到下，中國(guó)人比較強(qiáng)調(diào)“學(xué)而優(yōu)則仕”，

18、人們都強(qiáng)調(diào)要把書(shū)讀好，將來(lái)才有好的發(fā)展。這既有積極的一面，也有加重學(xué)生負(fù)擔(dān) 的消極一面。另外就是就業(yè)的壓力。許多家長(zhǎng)都提到，假如我的孩子不進(jìn)入比較 好的學(xué)校，將來(lái)就業(yè)就會(huì)有困難。像這些問(wèn)題，不是教育部門(mén)內(nèi)部能夠馬上解決 的，解決這些問(wèn)題是一個(gè)比較長(zhǎng)期的任務(wù)。所以對(duì)孩子不能懈怠。6 6 家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的面面觀帶給孩子的影響家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值越來(lái)越高是原因之一。他們認(rèn)為：“孩子不能輸在起Word完美格式跑線上。”這表現(xiàn)在一些有見(jiàn)地的家庭。孩子從幼兒園開(kāi)始就要在學(xué)習(xí)上走在前 面，這樣才能進(jìn)入到比較好的小學(xué)、初中、高中，將來(lái)進(jìn)入比較好的大學(xué)，最后 找到好的工作。現(xiàn)在的孩子似乎從出生開(kāi)始就有意無(wú)意地參與到競(jìng)爭(zhēng)

19、中來(lái)了。對(duì)孩子的重視片面反映在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)上。特別是母親對(duì)孩子的情結(jié)。一怕孩子閑著，把孩子的時(shí)間占滿了才心理踏實(shí)；有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)還在給自己的孩子增加作業(yè)。如果學(xué)校布置的作業(yè)比較 少，生出一些埋怨：要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。那么家長(zhǎng)就會(huì)額外加量。與此同時(shí)，在某種 程度上還向?qū)W校施加壓力：為什么布置這么少的家庭作業(yè)？因?yàn)樯鐣?huì)上似乎有這樣一個(gè)輿論氛圍，那就是認(rèn)為“這所學(xué)校家庭作業(yè)都不布置，那學(xué)校對(duì)學(xué)生肯定 是很不負(fù)責(zé)的”。這樣，家長(zhǎng)自然就會(huì)增加一些孩子的作業(yè)。二怕孩子玩耍，把孩子攥在手心理，沖突隨著孩子的成長(zhǎng)不斷激烈；三怕孩子出錯(cuò)。盯著孩子的錯(cuò)誤，放大孩子的錯(cuò)誤，以反復(fù)提醒。四怕孩子吃虧，教孩子一些錯(cuò)誤的、大

20、人的人際交往方法；五怕孩子失敗，學(xué)習(xí)成績(jī)、考試名次像戴在孩子頭上的緊箍咒讓孩子每天兢 兢地面對(duì)一切。父母總跟孩子做這樣的想象推理：你現(xiàn)在已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生，馬上要與初中接軌，你在班上要考不了前三名 就考不上重點(diǎn)高中，考不上好高中，就考不上重點(diǎn)大學(xué)，考不上重點(diǎn)大學(xué)，就沒(méi) 有好工作；沒(méi)有好工作，就得不到高收入，得不到高收入，就過(guò)不上幸福生活。但不可否認(rèn)，在農(nóng)村，相當(dāng)一部分孩子的家庭又是一個(gè)盲區(qū)， 父母常年不在 家，或父母感情淡漠，家庭出現(xiàn)變故，或每天只顧自己的工作和休閑，把孩子教 育的任務(wù)讓給了祖輩，一味在孩子的物質(zhì)上給予滿足的家長(zhǎng)也大有人在，這部分 孩子中的 5 50 0濟(jì)愛(ài)學(xué)習(xí)，在校要么沉默寡

21、言，要么用怪異舉動(dòng)引起師生注意，學(xué) 習(xí)的熱情消失怠盡。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是對(duì)自己不付責(zé)任，懶散，得過(guò)且過(guò)，對(duì)所 有的學(xué)習(xí)任務(wù)視而不見(jiàn)，逃避學(xué)習(xí)。問(wèn)題的主要癥結(jié)所在：來(lái)自于學(xué)校升學(xué)的壓力、來(lái)自于社會(huì)輿論的導(dǎo)向、來(lái)自家庭教育的偏差；來(lái)自學(xué)校教育的無(wú)奈都是導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)生心理出現(xiàn)動(dòng)蕩 的因素，學(xué)生在這么多強(qiáng)大攻勢(shì)前，盲從心理、厭學(xué)心理、責(zé)任意識(shí)缺失就都出 現(xiàn)。那么，學(xué)生目前的這一心理現(xiàn)狀，又會(huì)產(chǎn)生哪些后果呢？我們經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)： 第一，對(duì)學(xué)生良好品格的形成極為不利偏重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使孩子失去了自主支配時(shí)間的可能性，他們只能為完成老 師家長(zhǎng)下壓的作業(yè)而疲于奔命。這使他們喪失了活潑好動(dòng)、求新求異求變的天性， 喪失了

22、發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng)的良機(jī)，喪失了獲得課本以外知識(shí)的可能性， 使一部分人除 了學(xué)習(xí)之外，別無(wú)他長(zhǎng)。好多孩子不會(huì)自己整理床鋪，不會(huì)洗紅領(lǐng)巾，學(xué)校里的 勞動(dòng)工具經(jīng)常要更換，因?yàn)閷W(xué)生笤帚反握的也大有人在。 三點(diǎn)一線，外面的世界 很精彩，可為了安全，學(xué)生不準(zhǔn)組織外出踏青活動(dòng)，雙休日也只能與電視作伴。這樣就變得興趣單一、意志脆弱、感情冷漠、性格孤僻、疏于交友等不良品格。 而這些不良品格的形成，往往使他們形成個(gè)人主義、唯我獨(dú)尊的人生觀。這就背 離了我們的教育方針。其結(jié)果是不言而喻的。第二，對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的影響人，是社會(huì)的人；人，離不開(kāi)社會(huì)。這就要求我們的教育所培養(yǎng)的人，必須 有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，因?yàn)槿说囊簧且?/p>

23、個(gè)不斷適應(yīng)新生活的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程 是人的多種知識(shí)、多種能力、多種技能的綜合體現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生兩耳不聞窗外事， 所以，外面的Word完美格式世界很精彩卻不敢去嘗試。真正的交際、實(shí)踐本領(lǐng)鍛煉甚少。第三，對(duì)學(xué)習(xí)興趣的影響孩子學(xué)習(xí)的好壞，除了與本人的智力及其他外部因素有關(guān)之外， 學(xué)習(xí)興趣至 關(guān)重要。從理論上講，興趣是力求認(rèn)識(shí)事物、研究事物的某種心理傾向。這種傾 向表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。 而這種興趣的形成，主要依賴于學(xué)習(xí)對(duì)象的 豐富多彩，學(xué)習(xí)方法的靈活多樣，學(xué)習(xí)時(shí)間的自我支配，學(xué)習(xí)過(guò)程的輕松愉快。 目前，學(xué)校配備的一部分師資跟不上趟。 有了先進(jìn)的設(shè)備利用率不高，課堂的節(jié) 奏不快，對(duì)學(xué)生無(wú)吸引力。這樣

24、的學(xué)習(xí)氛圍怎能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎能不 影響學(xué)生的積極性呢？產(chǎn)生厭學(xué)的情緒也就不足為怪了。第四，對(duì)腦機(jī)能的影響從生理上講，大腦是學(xué)習(xí)的器官，學(xué)習(xí)過(guò)程就是大腦活動(dòng)的過(guò)程 （即心理反 映過(guò)程），合理的學(xué)習(xí)會(huì)促進(jìn)大腦機(jī)能的發(fā)展。相反，偏重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使大腦始 終處于疲勞狀態(tài)，大腦皮層的興奮與抑制失去平衡。因此，那些心理脆弱的學(xué) 生可能會(huì)產(chǎn)生注意力不集中、記憶力下降、失眠、多夢(mèng)、神經(jīng)衰弱、精神恍惚、 反應(yīng)遲鈍等神經(jīng)功能癥。大量的心理學(xué)試驗(yàn)表明：學(xué)生的疲勞，心理負(fù)擔(dān)偏是由于失望和失敗所造成 的。更有效地解決這個(gè)問(wèn)題，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)，就要注意對(duì)學(xué)生的情感 教育，激發(fā)學(xué)生興趣；注意對(duì)學(xué)生意志品格教

25、育，變學(xué)習(xí)的壓力為動(dòng)力。“研究表明，就個(gè)人的內(nèi)因而言，一個(gè)人的成功 20%20%依賴智力因素，其余的 80%80%依賴 于非智力因素，其中非智力因素中最關(guān)鍵的部分就是情商因素。”針對(duì)以上一些現(xiàn)狀，我們覺(jué)得對(duì)于學(xué)校而言，可以動(dòng)用我們的力量，采取以 下策略來(lái)減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生在小學(xué)階段在快樂(lè)中完成學(xué)業(yè)。四、可以采取的有效策略1 1、關(guān)于學(xué)校在認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題：不盲目跟風(fēng)我們學(xué)校作為一所省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，可以不盲目追隨，可以不圍著教育行政部 門(mén)的各項(xiàng)檢查轉(zhuǎn)。學(xué)校是一個(gè)教育場(chǎng)，對(duì)學(xué)生的影響力表現(xiàn)在學(xué)校教育的全部時(shí) 空中，場(chǎng)內(nèi)的人與物都應(yīng)具有教育影響力； 我們學(xué)校所要做的就是不斷優(yōu)化教育 場(chǎng)，使人人表現(xiàn)

26、出高尚的人格并影響別人， 人人又都能從中受到啟發(fā)、熏陶和教 育。確立學(xué)校教育的兩重價(jià)值（提升人的生命價(jià)值，構(gòu)建和諧社會(huì)的需要）實(shí)施三條途徑：1 1、警惕師源性傷害 2 2、增強(qiáng)學(xué)生的暖記憶，3 3、教育學(xué)生的 工作重心由管理向服務(wù)轉(zhuǎn)變。充滿人文氣息的校園文化能夠凈化人的心靈，美化人的品格，優(yōu)化人的情感，具有獨(dú)特的育人功能。我們要努力打造影響、造就人、催人奮進(jìn)的自立教育的品 牌文化。在這一理念指引下，我們要精心創(chuàng)設(shè)校園道德文化環(huán)境。 讓陸橋?qū)嶒?yàn)小 學(xué)的每一株小樹(shù)展現(xiàn)生命的活力，讓陸橋?qū)嶒?yàn)的每一堵墻都努力地學(xué)會(huì)說(shuō)話，讓 陸小的每一個(gè)活動(dòng)都閃現(xiàn)人性的關(guān)懷，讓快樂(lè)學(xué)習(xí)成為陸橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)的一處動(dòng)人風(fēng)景。讓

27、陸橋?qū)嶒?yàn)的每一處風(fēng)景都躍動(dòng)生命的光輝！2 2、切實(shí)提高教師專(zhuān)業(yè)化的水準(zhǔn)，提高課堂教學(xué)的真正質(zhì)量學(xué)生心理問(wèn)題的誘發(fā)源，很大一部分根源也來(lái)源于我們教師對(duì)學(xué)生所施加的 壓力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)我們的教育教學(xué)提出了新的要求，向教師提出了走專(zhuān) 業(yè)化發(fā)展之路。我們教師無(wú)論從師德修養(yǎng)還是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)都得提升一個(gè)層次才行， 如果還是“水平不夠，時(shí)間湊湊”，你的課堂已經(jīng)提不起學(xué)生的任何興趣，教師 需要有廣博的各方面知識(shí)來(lái)儲(chǔ)備自己的知識(shí)庫(kù)， 以便以應(yīng)對(duì)來(lái)自學(xué)生的各方面的 問(wèn)題。Word完美格式因?yàn)椋抡n程強(qiáng)調(diào)的是融會(huì)貫通的知識(shí)體系。教師具備了豐厚的文化底蘊(yùn)、 良好的師德修養(yǎng)，在我們的學(xué)生面前角色意識(shí)擺正，當(dāng)好合作者

28、、參與者、引領(lǐng) 者、指導(dǎo)者。鼓勵(lì)、倡導(dǎo)教師走專(zhuān)業(yè)化之路。3 3、努力與家庭進(jìn)行溝通，構(gòu)建三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體教育網(wǎng)絡(luò)，充分挖掘地方教育資源，加強(qiáng) 德育基地建設(shè)，進(jìn)一步開(kāi)辟、鞏固、發(fā)展校外實(shí)踐基地，定期開(kāi)展活動(dòng)，以發(fā)揮 教育基地的育人功能。構(gòu)建校園信息環(huán)境，豐富校園網(wǎng)站，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生心靈 放飛的天地，成為教育活動(dòng)的基地。家校聯(lián)動(dòng)，繼續(xù)開(kāi)展好學(xué)生家庭普訪活動(dòng)， 使用好學(xué)生成長(zhǎng)記錄，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社區(qū)的教育聯(lián)動(dòng)，研究“親源性心理 心理問(wèn)題的癥結(jié)及解決對(duì)策一一不良家庭影響和不當(dāng)家庭教育導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生的 心理問(wèn)題”，研究一部分單親孩子的心理障礙，共同關(guān)注，商討家校一致的教育 策略，共同確立成長(zhǎng)目標(biāo)，給予疏導(dǎo)，在學(xué)校開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，舉辦家教沙龍，主 題為“預(yù)防親源性心理心理（厭學(xué)心理、冷淡心理、敵對(duì)心理，自卑心理）”舉辦“為了孩子的成長(zhǎng)”主題講座，以緩解學(xué)生與家長(zhǎng)之間的一些緊張氣氛。 共同架起輔助學(xué)生心靈成長(zhǎng)的橋梁。思考解決學(xué)生心理上的一些負(fù)擔(dān)的有效