1、電功率教學目標1.理解歐姆定律的內容及其表達式的物理意義,了解定律中各量的單位;2.能較熟練地運用歐姆定律分析解決有關的簡單問題;3.知道什么叫伏安法;4.培養運用物理公式解答物理問題的習慣和能力。學情分析任教班級多數學生上進心強,學習態度端正,有良好的學習習慣,但是缺乏一定的探索研究問題的能力。 電功率知識與人們的生活密切聯系,也容易激發學生的興趣。教學中要注意培養學生對物理的興趣,充分發揮學生實驗的作用,迎合他們好奇、好動、好強的心理特點,調動他們學習的積極性和主動性。初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識,通過動手實驗,理論分

2、析和推理判斷來獲得新知識,發展抽象思維能力。重點難點電功率知識與人們的生活密切聯系,所以正確建立電功率概念,并會用電功率公式進行簡單的分析與計算;正確理解“額定功率”,會區分“額定功率與實際功率”。因此這兩個知識點既是本節課的重點又是難點。同時培養學生的多種能力也是這節課的重點,這是素質教育對現代教學的要求。教學過程活動1【講授】一、創設情景:教室電能表的轉盤,有時慢悠悠,有時急匆匆,這是為什么呢?接著引導學生觀察在只開三盞電棒時電能表指示燈1分鐘閃動的次數和教室所有電棒都開時電能表指示燈1分鐘閃動的次數。教師提出問題:兩次的“次數 ”是否相同?這說明什么?學生通過觀察比較可以回答出:不同,這

3、說明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的科學方法并同時培養了學生的觀察能力。活動2【講授】二、出示提綱,學生結合提綱獨立自學課本72-73頁內容。(一)電功率基礎知識:1、定義:_。2、物理意義:電功率是表示電流做功_ 的物理量。3、公式:_;_。4、單位:_;_。換算:1kW = _W ; 1w = _= _。(二)電功率計算:家用普通手電筒的電壓是3V,電流是50mA,它的電功率是多少?(三)額定功率與實際功率:額定電壓_;額定功率:_;實際電壓:_;實際功率:_;燈泡上標有“PZ220-60”字樣,其中220表示_;60表示_。學生展示自學成果,師生共同評價:1、學生在黑板上

4、展示;2、學生用紅色粉筆圈出展示的錯誤并改正;3、教師點評。在這里我給了學生充分的“自主學習時間和展示空間”旨在培養學生的自學歸納能力、發現問題并解決問題能力,看似平淡,實則對學生今后的學習將起到積極作用。活動3【活動】三、質疑釋難1、教師提出問題:燈泡在不同電壓下發光的亮度是一樣的嗎?其電功率是不變的嗎?2、學生觀看視頻材料。3、請同學們利用自己桌上的實驗器材做實驗,體會小燈泡發光亮度與功率的關系。4、用電器額定功率與實際功率的關系(在學生觀看視頻材料和進行實驗的基礎上,自己完成):U實= U額 P額_P實 燈泡發光_U實 U額 P額_P實 燈泡發光_U實 U額 P額_P實 燈泡發光_這是本節課的高潮所在。教師提出問題后先讓同學們觀看一段燈泡亮度與燈泡電功率關系的“視頻”,初步體會燈泡亮度與功率的關系。然后再讓同學們動手“分組實驗”再次感性體會燈泡亮度與功率的關系,既激發了同學們的求知欲又培養了同學們的觀察能力和動手實驗能力。活動4【活動】四、拓展延伸學生通過觀察和分組實驗后,我設計了這樣一個問題:用電器正常工作的條件應是什么?.用電器的工作情況是什么決定的?在學生交流的基礎上,再引導學生解決,對同學們在今后的日常生活中能正確使用用電器做出了科學指導。學生通過觀察和分組實驗后,我設計了這樣一個問題:用電