1、教師資格中學教育知識與能力全真模擬卷1 單選題（江南博哥）“有的人觀察力強，有的人記憶力好；有的人善于理性思維，有的人長于形象思維。”這句話說的是人的發展具有（ ）。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性正確答案：D 知識點：第1章 第4節 個體身心發展的一般規律（了解） 參考解析：個體身心發展的個別差異性是指個體之間的身心發展以及個體身心發展的不同方面之間，存在著發展程度和速度的不同。題干所述說明人的發展具有個別差異性。A順序性是指人的身心發展是有順序的、持續不斷的發展過程。B不平衡性是指個體的發展具有不平衡的特點，主要表現為發展速度不均衡。C階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心

2、發展的不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。2 單選題 教育不應再限于學校的圍墻之內，體現了（ ）教育的理念。A.前制度化B.制度化C.非制度化D.前三項兼有正確答案：C 知識點：第1章 第5節 學校教育制度在形式上的發展（了解） 參考解析：非制度化教育是一些西方學者針對制度化教育的弊端而提出的。非制度化教育所推崇的理想是教育不應再限于學校的圍墻之內。每一個人應該能夠在一個比較靈活的范圍內，比較自由地選擇他的道路。如果離開了這個教育體系，他也不至于被迫終身放棄利用各種教育設施的權利。非制度化教育相對制度化教育而言，改變的不僅是教育形式，更重要的是教育理念。 教育制度的發展經歷了從前制

3、度化教育到制度化教育再到非制度化教育的過程。根據題干，本題答案為C。3 單選題 義務教育法明確了各級政府及教育行政部門、有關社會組織、學校、教師、適齡兒童、少年的父母或其他法定監護人的義務教育責任，以保證義務教育的推行。這體現了義務教育的（ ）。A.公益性B.統一性C.強制性D.年限性正確答案：C 知識點：第1章 第5節 義務教育制度（理解） 參考解析：義務教育具有強制性、普及性、免費性等特點。義務教育的強制性，義務教育是法律保證實施的教育活動。義務教育不僅是受教育者的權利，而且是國家的義務，國家、社會、學校和家庭必須依法予以保證。對不履行義務教育的行為，國家以立法的形式強制執行。義務教育的普

4、及性，是指全體適齡兒童、少年，除依照法律規定辦理緩學或免入學手續的以外，都必須入學接受教育，并且必須完成規定年限的義務教育。義務教育的免費性，是指國家對接受義務教育的學生免除全部或者大部分的就學費用。題干所述體現了義務教育的強制性。4 單選題 接受心理輔導后，小欣非常信任和依賴劉老師，內心里已把她當成媽媽。這屬于（ ）。A.移情B.共情C.同理心D.反移情正確答案：A 知識點：第3章 第5節 國外常用的教學方法（理解） 參考解析：移情是求助者把對父母或過去生活中某個重要人物的情感、態度和屬性轉移到了咨詢師身上，并相應地對咨詢師做出反應的過程。題干中，小欣發生了移情。共情也稱同理心，是指咨詢師設

5、身處地地用來訪者的眼光去看待他們的問題，深入了解并體會來訪者的內心世界，站在他們的立場上去體會他們的痛苦和不幸。反移情是咨詢師把對生活中某個重要人物的情感、態度和屬性轉移到來訪者身上的過程。5 單選題 學生在教師的指導下進行的數學的實地測算、生物的植物培養和動物飼養屬于哪一種教學方法?（ ）A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業法正確答案：D 知識點：第3章 第5節 我國中學常用的教學方法（掌握） 參考解析：A實驗法是指教師引導學生使用一定的儀器和設備，進行獨立操作，引起某些事物和現象產生變化，從而使學生獲得直接經驗，培養學生技能和技巧的教學方法。實驗法常用于物理、化學、生物等自然學科的教

6、學。B參觀法又稱現場教學，是教師根據教學目的和要求，組織學生進行實地考察、研究，使學生獲取新知識，鞏固、驗證舊知識的一種教學方法。C演示法是教師通過展示實物、直觀教具、進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。D實習作業法是教師依據學科課程標準的要求，指導學生運用所學的知識從事一定的工作或操作，將書本知識運用于實踐的教學方法。實習作業法在自然科學的各門學科和職業教育中占有重要地位。如數學課的測量練習、生物課的植物栽培等都屬于實習作業法。故本題答案為D。6 單選題 開學時，初一(5)班的趙老師為了了解班上學生對數學學習的準備程度，運用作業、調查和測評等方式對學生進行

7、了評價。這種教學評價被稱為（ ）。A.診斷性評價B.總結性評價C.形成性評價D.過程性評價正確答案：A 知識點：第3章 第7節 教學評價的種類（了解） 參考解析：A診斷性評價是指在學期教學開始或單元教學開始時，對學生現有的知識水平、能力發展的評價。它包括各種摸底考試，了解學生學習困難所在的考試，以弄清學生已有的知識和能力發展情況，學習上的特點、優點與不足之處。B總結性評價也稱終結性評價，是在一個大的學習階段，如一個學期或一門學科終結時，對學生學習的成果進行的較正規的、制度化的考查、考試及其成績的全面評定。C形成性評價是指在教學進程中對學生的知識掌握和能力發展的比較經常而及時的測評與反饋。它包括

8、在一節課或一個課題教學中，對學生的口頭提問、課堂作業與評議以及書面測驗等，使教師與學生都能及時獲得反饋信息。趙老師在開學時對學生進行評價，這種教學評價屬于診斷性評價。7 單選題 計算機等級考試屬于一種（ ）。A.相對性評價B.絕對性評價C.診斷性評價D.個體內差異評價正確答案：B 知識點：第3章 第7節 教學評價的種類（了解） 參考解析：A相對性評價又稱常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。B絕對性評價又稱目標參照性評價，是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。絕對性評價可以衡量學生的實際水平，了解學生對知識、技能的掌握情況，它關心的是學生掌握了什么、能做什么

9、或沒掌握什么、不能做什么，適用于畢業考試和合格考試。計算機等級考試屬于絕對性評價。C診斷性評價是指在學期教學開始或單元教學開始時，對學生現有的知識水平、能力發展的評價。D個體內差異評價是指對被評價對象的過去和現在進行比較，或將被評價對象的有關側面相互進行比較，判斷其發展狀況的評價方法。8 單選題 “但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”這種“有色聽覺”屬于感覺中的哪種現象?（ ）A.聯覺B.感覺后象C.感覺適應D.感覺對比正確答案：A 知識點：第4章 第1節 感覺（了解） 參考解析：A聯覺是指一個刺激不僅能引起一種感覺，同時還能引起另一種感覺的現象，是不同感覺間相互作用的結果。“有色

10、聽覺”屬于聯覺現象。B感覺后象是指外界刺激停止作用后，暫時保留的感覺印象叫感覺后象。例如：電燈滅了，你眼睛里還會看到亮著的燈泡的形狀，這就是視覺的后象；聲音停止以后，你耳朵里還有這個聲音的余音在縈繞，這是聽覺的后象。感覺后象分為正后象和負后象。C感覺適應是指在外界刺激持續作用下感受性發生變化的現象。D感覺對比指不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發生變化的現象。9 單選題 人在知覺過程中，能以知識經驗為基礎，對感知到的事物進行加工處理，并用詞語進行概括，給予說明。這表明知覺具有（ ）。A.選擇性B.理解性C.恒常性D.整體性正確答案：B 知識點：第4章 第1節 知覺（理解） 參考解析：B知覺的

11、理解性是指在知覺過程中，人用過去所獲得的有關知識經驗，對感知對象進行加工理解，并以概念的形式標示出來。題干所述為知覺的理解性。A知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區分出來，優先加以清晰地反映的特性。C知覺的恒常性是指知覺的條件在一定范圍內改變時，知覺的映象仍然保持相對不變的特性。D知覺的整體性是指人在知覺時，并不把知覺對象感知為個別孤立的部分，而總是把它知覺為統一的整體。10 單選題 上課了，夏明同學還沉浸在剛看過的小說中。這說明他的（ ）不夠好。A.注意的廣度B.注意的分配C.注意的穩定性D.注意的轉移正確答案：D 知識點：第4章 第2節 注意（了解） 參考解析：A注意的廣度又

12、稱注意的范圍，是指一個人在同一時間內能夠清楚地把握注意對象的數量。它反映的是注意品質的空間特征。B注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。C注意的穩定性也稱為注意的持久性，是指注意在同一對象或活動上所保持時間的長短。這是注意的時間特征。但衡量注意穩定性，不能只看時間的長短，還要看這段時間內的活動效率。D注意的轉移是個體根據新的任務，主動把注意由一個對象或活動轉移到另一個對象或活動上的現象。夏明同學沒有從課下看的小說中轉移到課上的學習內容的現象說明他的注意轉移不夠好。11 單選題 科學家通過觀察蜻蜓飛行而發明了直升機。這其中促進科學家問題解決的主要因素是（ ）。A.定勢B.遷移C.

13、原型啟發D.問題表征正確答案：C 知識點：第4章 第4節 問題解決（理解） 參考解析：A定勢是指由先前的活動形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準備狀態。B遷移是指已有的知識經驗、技能和方法對解決新問題的影響。C原型啟發是指在其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。具有啟發作用的事物或現象叫原型。科學家通過觀察蜻蜓的飛行而發明了直升機，體現了原型啟發對問題解決的影響。D問題表征是在頭腦中對問題進行信息記載、理解和表達的方式。12 單選題 學生能夠回答“第二次世界大戰的原因是什么”“人的心臟結構與血液循環有什么關系”等問題，需要學習的是（ ）。A.陳述性知識B.程序性知識C.策略性知識D.

14、默會知識正確答案：A 知識點：第4章 第5節 知識的學習（了解） 參考解析：A陳述性知識也叫描述性知識，是個人有意識地提取線索形成的，能夠直接加以回憶和陳述的知識。這類知識主要用來回答事物“是什么”“為什么”和“怎么樣”等問題，是關于事物及其聯系的知識，主要用于區別和辨別事物。題干中學生需要學習的是陳述性知識。B程序性知識也叫“操作性知識”，是個人沒有有意識的提取線索，因而其存在只能借助某種作業形式間接推測的知識。這類知識主要用來解決做什么和怎么做的問題。這種知識具有動態的性質。C策略性知識是指學習者在學習情境中對任務的認識、對學習方法的選擇和對學習過程的調控。它是由學習方法、學習調控和元認知

15、等要素構成的監控系統。策略性知識作為一種特殊的程序性知識日益引起心理學家和教育家的關注。 從知識分類的觀點看，策略性知識也屬于程序性知識的范疇，其實質也是一套如何學習、記憶、思維的規則和程序，它控制著人的學習、記憶和思維活動。D默會的知識又稱緘默的知識，又稱內隱的知識，主要是相對于顯性知識而言的。它是一種只可意會不可言傳的知識，是一種經常使用卻又不能通過語言文字符號予以清晰表達或直接傳遞的知識。如我們在做某事的行動中所擁有的知識，這種知識即是所謂的行動中的知識，或者內在于行動中的知識。13 單選題 下列與建構主義學習理論觀點一致的是()A.學習不依賴于學習者從前的經驗B.學習過程是自己對意義的

16、理解過程C.學習是接受知識D.學習者必須建構起自己的意義正確答案：B 知識點：第4章 第6節 建構主義學習理論（運用） 參考解析：學習依賴于學習者從前的經驗，是發現知識的過程，學習者需要建構起屬于個人意義的知識內容，但并不是必須建構。14 單選題 在競選班長中，小敏成為新一任的班長，落選的小玲心想，班長要負責的事情很多，成為班長一定會影響學習成績。小玲的這種心理防御機制是（ ）。A.認同B.文飾C.投射D.幻想正確答案：B 知識點：第5章 第2節 中學生情緒的特點（掌握） 參考解析：文飾也稱合理化，是指個體無意識地用似乎合理的解釋來為難以接受的情感、行為、動機辯護，使其可以被接受。文飾主要包括

17、三種形式：酸葡萄心理(如“吃不到葡萄說葡萄酸”)、甜檸檬心理(如“塞翁失馬，焉知非福”)、推諉(如“這不關我的事”)等。小玲在競選班長落選后，覺得成為班長會影響學習成績，小玲的心理防御機制是文飾中的酸葡萄心理。15 單選題 小蘭在從事學習任務時喜歡把一系列子問題組合起來，傾向于從全盤考慮如何解決問題。小蘭的認知方式屬于（ ）。A.場依存型B.整體型C.場獨立型D.序列型正確答案：B 知識點：第5章 第3節 人格的結構（掌握） 參考解析：整體型又稱同時型，該類型的學習者傾向于事先預測整個問題將涉及的各個子問題的層次結構并將自己采取的方式，采取寬視野的方式，同時考慮多種假設。他們總是試圖把一系列的

18、子問題組合起來進行整體思考。序列型又稱繼時型，該類型的學習者重視一系列子問題的邏輯順序，在解決問題時能一步一步地分析問題，每一個步驟只考慮一種假設或一種屬性，提出的假設在時間上有明顯的前后順序，第一種假設成立后再檢驗第二種假設，解決問題的過程像鏈條一樣，一環扣一環，直到找到問題的答案。題干中的小蘭的認知方式屬于整體型。16 單選題 小麗平時比較踏實，遇事沉著、冷靜，但是做事比較死板，缺乏靈活性。小麗屬于（ ）氣質類型的人。A.抑郁質B.黏液質C.膽汁質D.多血質正確答案：B 知識點：第5章 第3節 人格的結構（掌握） 參考解析：B黏液質類型的人情緒平穩、表情平淡，思維靈活性略差但考慮問題細致而

19、周到，安靜穩重、踏踏實實、沉默寡言、喜歡沉思，自制力強、耐受力高、內剛外柔，交往適度、交情深厚；但這種人的行為主動性較差，缺乏生氣，行動遲緩。A抑郁質類型的人情緒體驗深刻、細膩持久，情緒抑郁、多愁善感，思維敏銳、想象力豐富、不善交際、孤僻離群，踏實穩重、自制力強，但他們的行為舉止緩慢，軟弱膽小，優柔寡斷。C膽汁質類型的人情感體驗強烈、爆發迅猛、平息快速，思維靈活但粗枝大葉，精力旺盛，爭強好斗、勇敢果斷，待人直率熱情、樸實真誠、表里如一，行動敏捷、生氣勃勃，剛毅頑強；但這種人遇事常欠思量，魯莽冒失，易感情用事，剛愎自用，脾氣急躁，易沖動。D多血質類型的人情感豐富、外露但不穩定，思維敏捷但不求甚解

20、，活潑好動、熱情大方、善于交往但交情淺薄，行動敏捷、適應力強；他們的弱點是缺乏耐心和毅力，穩定性差，見異思遷。由此可知，小麗的氣質類型是黏液質。17 單選題 小李一到數學考試，就特別緊張，發下試卷后手心就開始出汗，覺得沒考好就證明自己無能。小李的這種表現最有可能是（ ）。A.焦慮癥B.恐怖癥C.強迫癥D.抑郁癥正確答案：A 知識點：第6章 第1節 中學生常見的心理健康問題（熟悉） 參考解析：焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應為特征的神經癥。焦慮癥的主要表現為緊張不安，憂心忡忡，集中注意困難，極端敏感，對輕微刺激做過度反應，難以做決定；在軀體癥狀方面，表現為心跳加快、過度出汗、肌肉持續性緊張

21、、尿頻尿急、睡眠障礙等不適反應。根據題干中小李的表現，可以判斷小李有可能得了焦慮癥。18 單選題 小軍決心改掉上課遲到的毛病，可冬天一到，他總是遲遲不肯起床，結果經常遲到。對小軍的教育應著重培養其（ ）。A.道德認知B.道德情感C.道德意志D.道德行為正確答案：C 知識點：第7章 第2節 品德概述（了解） 參考解析：品德主要由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四種心理成分構成。其中，道德意志是人們自覺地確定道德行為的目的，積極調節自己的活動，克服各種困難，以實現既定目的的心理過程。道德意志通常表現為一個人的信心、決心和恒心。題干中的小軍決心改掉上課遲到的毛病，但是他在冬天還是不能早起，造成

22、遲到，這是小軍意志薄弱的表現，對其教育應著重培養其道德意志。19 單選題 “栽樹莫傷樹的根，育人莫傷自尊心。”這句話啟示教師在德育過程中要遵循（ ）。A.集體教育原則B.嚴格要求與尊重學生相結合原則C.教育的一致性與連貫性原則D.因材施教原則正確答案：B 知識點：第7章 第5節 德育原則（理解） 參考解析：嚴格要求與尊重學生相結合原則是指教師在德育過程中要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。“育人莫傷自尊心”強調教育者要尊重受教育者的人格，不得傷害其自尊。這提示教師在教學過程中要遵循嚴格要求與尊重學生相結合原則。20

23、單選題 高二(3)班的一些學生因熱愛打籃球，自己組織成立了籃球運動小組，并約定在每周五放學后進行籃球比賽，以提高打籃球的水平。這種群體組織屬于（ ）。A.正式群體B.非正式群體C.學習小組D.班集體正確答案：B 知識點：第8章 第1節 課堂群體（了解） 參考解析：非正式群體是指在同伴交往過程中，一些學生自由結合、自發形成的小群體。在非正式群體中，成員間以某種共同的利益、觀點、愛好為基礎，以感情為紐帶。題干中，學生因熱愛打籃球，自己組織成立了籃球運動小組，屬于成員以共同愛好為基礎自發形成的小群體，屬于非正式群體。正式群體是指在校行政部門、班主任或社會團體的領導下，按一定章程組成的學生群體。班級、

24、小組、共青團等都屬于正式群體。學習小組是成員為了完成一定的學習任務建立的組織。班集體是按照班級授課制的培養目標和教育規范組織起來的，以共同的學習活動和直接的人際交往為特征的社會心理共同體。21 單選題 “學高為師，身正為范”說明教師的勞動具有（ ）的特點。A.復雜性B.創造性C.示范性D.長期性正確答案：C 知識點：第8章 第6節 教師角色（了解） 參考解析：教師勞動的示范性是指教師的言行舉止會成為學生仿效的對象，教師的人品、才能、治學態度等都會影響學生的發展。“學高為師，身正為范”體現了教師的示范作用，說明教師勞動具有示范性的特點。22 簡答題智育實際上就是課堂教學。 知識點：第1章 第6節

25、 全面發展教育（了解） 參考解析：這種說法是錯誤的。智育與課堂教學是不同的概念，智育是授予學生系統的科學文化知識、技能和發展他們的智力的教育。智育的根本任務是培育和發展學生的智慧，尤其是智力。而課堂教學是實施教育的途徑，課堂教學不僅要完成智育的任務，也要完成其他各種教育的任務。故題干說法是錯誤的。23 簡答題講授法容易形成灌輸式教學，應該舍棄。 知識點：第3章 第5節 我國中學常用的教學方法（掌握） 參考解析：這種說法是錯誤的。講授法是教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的一種方法。講授法是教學中的一種常用方法，有利于發揮教師的主導作用，使學生在短時間內獲得大量系統的科學知識；有利于發展學

26、生的智力，系統地對學生進行思想品德教育；有利于教學活動有目的、有計劃地進行。因此，講授法有其自身不可替代的價值，教師在運用時應遵循以下要求，避免形成灌輸式教學。首先，教師要注意啟發誘導學生；其次，教師要認真組織教學內容；再次，教師要講究語言藝術；最后，教師要組織學生聽講。因此，題干的說法是錯誤的。24 簡答題形成性評價通常在教學結束后實施，用以評定學生的學習成績、區別學生的優良程度。 知識點：第3章 第7節 教學評價的種類（了解） 參考解析：這種說法是錯誤的。形成性評價是指是在教學進程中對學生的知識掌握和能力發展的比較經常而及時的測評與反饋。它包括在一節課或一個課題教學中，對學生的口頭提問、課

27、堂作業與評議以及書面測驗等，使教師與學生都能及時獲得反饋信息。其目的是更好地促進學生的學習與發展，以改進教學過程，提高質量，而不強調成績的評定。總結性評價是在一個大的學習階段，如一個學期或一門學科終結時，對學生學習的成果進行的較正規的、制度化的考查、考試及其成績的全面評定。其目的是給學生評定成績。題干所述的評價方式應為總結性評價，故題干的說法是錯誤的。25 簡答題氣質和性格都是人的天性，沒有好壞之分。 知識點：第5章 第3節 人格的結構（掌握） 參考解析：這種說法是錯誤的。性格是一個人在現實的穩定態度和習慣化了的行為方式中所表現出來的個性心理特征。性格是在后天社會環境中逐漸形成的，有好壞、優劣

28、之分，最能直接地反映出一個人的道德風貌，具有社會評價的意義。氣質是表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩定的心理特征，即我們平時所說的脾氣、秉性。氣質是人的天性，無好壞之分。因此，題干的說法是錯誤的。26 簡答題簡述新課程改革對課程類型的調整。 知識點：第2章 第3節 基礎教育課程改革的實施狀況（了解） 參考解析：(1)整體設置九年一貫的義務教育課程一小學階段以綜合課程為主；初中階段設置分科與綜合相結合的課程。 (2)從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。 (3)農村中學課程要為當地社會經濟發展服務。 (4)高中階段以分科課程為主。27 簡答題中學教學有哪幾項一般任務?

29、 知識點：第3章 第1節 教學的任務（了解） 參考解析：教學是在教育目的規范下，教師的教與學生的學共同組成的一種活動。中學教學的一般任務有： (1)傳授學生系統的科學基礎知識和基本技能； (2)發展學生智力、體力和創造才能； (3)培養學生社會主義品德和審美情趣，奠定學生科學的世界觀基礎； (4)關注學生的個性發展。28 簡答題簡述埃里克森的人格發展階段理論。 知識點：第5章 第3節 人格發展理論（理解） 參考解析：埃里克森將人格發展分成各有側重、互相連接的八個發展階段，埃里克森認為個體在每一個發展階段上都會面臨一個確定的主題，或是說一個特定的心理危機。 第一階段：018個月左右是嬰兒期，這一

30、時期的人格沖突是基本的信任感對基本的不信任感，該階段的目的是發展信任感，克服不信任感。 第二階段：18個月3歲是兒童早期，這一時期的人格沖突是自主感對羞怯感與懷疑感，該階段的目的是培養自主感，克服羞怯感與懷疑感。 第三階段：36歲是學前期，這一時期的人格沖突是主動感對內疚感，階段目的是培養主動感，克服內疚感。 第四階段：612歲是學齡期，這一時期的人格沖突是勤奮感對自卑感，該階段的目的是培養勤奮感，克服自卑感。 第五階段：1218歲是青年期，這一時期的人格沖突是自我同一性對角色混亂，該階段的目的是建立自我同一性，防止角色混亂。 第六階段：1825歲是成年早期，這一時期的人格沖突是親密感對孤獨感

31、，該階段的目的是發展親密感，避免孤獨感。 第七階段：2550歲是成年中期，這一時期的人格沖突是繁殖感對停滯感，該階段的目的是獲得繁殖感，避免停滯感。 第八階段：50歲以后是成年晚期，這一時期的人格沖突是自我調整與絕望期的沖突，該階段的目的是進行自我調整，避免絕望與沮喪。29 簡答題簡述維護教師心理健康的方式。 知識點：第8章 第6節 教師的心理健康（掌握） 參考解析：(1)個體積極的自我調適。個體積極的自我調適的目的是通過改變個體自身的某些特點來增強適應工作環境的能力。自我調適的主要方法有放松訓練、認知壓力管理、時間管理、社交訓練、態度改變、歸因訓練、加強鍛煉等。 (2)組織有效的干預。組織有

32、效的干預的思路就是通過削減過度的工作時間、降低工作負荷、明確工作任務、積極溝通與反饋、建立有效的社會支持系統來防止和緩解教師的心理壓力。 (3)構建和諧的社會支持網絡。維護教師心理健康，需要構建一個和諧的社會支持網絡。首先，對教師的角色期待進行合理的定位；其次，國家應切實采取措施提高教師的經濟待遇和社會地位，維護教師的合法權利，使教師感受到社會的尊重；最后，教育部門應探索出有效的教師教育培訓體系，將職前與職后培訓有機結合，提高教師智力與非智力能力，重視教師承受壓力和自我緩解壓力的訓練。30 簡答題材料： 嚴老師班上的學生小宇學習基礎較差，且家境貧寒，小宇常常感到自卑，不愿與人交流。為了幫助小宇

33、，嚴老師想到了一個“智志雙扶”的措施。嚴老師在課下經常找小宇談心，向他講述勵志故事，鼓勵他樹立理想，實現人生價值；幫他總結學習上的困難并提出解決辦法，通過組建“學習互助小組”，幫助他學習；讓他當班級文藝委員，以發揮其唱歌特長；對他取得的進步給予贊賞。慢慢地，小宇變得開朗，同學們也友善地接納了小宇。一段時間后，小宇愛上了學習，成績也提高了。 問題： 結合材料，分析嚴老師是如何依據需要層次理論制定教育措施的。 知識點：第4章 第7節 學習動機理論（理解） 參考解析：馬斯洛認為人有七種需要，從低到高依次是生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、認知需要、審美需要和自我實現需要。嚴老師分別從歸屬與愛的需要、尊重需要、自我實現需要三個方面制定了教育措施。 (1)嚴老師依據馬斯洛的歸屬與愛的需要制定教育措施。