1、2012015 5年安徽省中考年安徽省中考英語復習研討會英語復習研討會反思反思 改變改變 提升提升合肥第五十中學合肥第五十中學 許家良許家良現階段關心的幾個問題現階段關心的幾個問題 1.1.目前所采取的復習方式、復習安排合理嗎？目前所采取的復習方式、復習安排合理嗎？ 2.2.理性的認識怎樣指導現在和今后的教學實踐？理性的認識怎樣指導現在和今后的教學實踐？ 3. 3. 怎樣上復習課才科學高效？怎樣上復習課才科學高效？1.備戰備戰2015年中考的幾點理性認識；年中考的幾點理性認識；2. 五年中考回顧；五年中考回顧；3.中考趨勢及復習課的建議；中考趨勢及復習課的建議；4. 課題簡介；課題簡介；不合理

2、之處不合理之處 1. 按模塊順序機械的按模塊順序機械的過課本過課本，事倍功半的，事倍功半的低效低效勞勞動；動； 2. 對所用教材和資料對所用教材和資料不敢舍棄不敢舍棄，不能靈活運用選，不能靈活運用選擇擇 ； 3. 忽視課程標準和考試綱要，不研究，忽視課程標準和考試綱要，不研究，所選資料多有所選資料多有偏、難、怪、超偏、難、怪、超題目；題目； 4. 忽視教材，重視復忽視教材，重視復習資料的習資料的題海戰術題海戰術； 5. 過于過于重復練習重復練習，試卷每題都講；，試卷每題都講； 6. 不突出不突出復習課型復習課型，重視基礎知識的講練，重視基礎知識的講練，不重視不重視能力訓練能力訓練； 7. 復習

3、課等同于講練習，很少有復習課等同于講練習，很少有方法、技巧、方法、技巧、策略策略訓練；訓練； 8. 重視教師自己講，忽視學生重視教師自己講，忽視學生自己想自己想；重全；重全班授課，忽視班授課，忽視個別輔導個別輔導。幾點理性認識幾點理性認識 經驗不能取代于經驗不能取代于研究研究，經驗不等同于最好。，經驗不等同于最好。 沒有先進的沒有先進的教學理念教學理念，就沒有高效的教學效果。，就沒有高效的教學效果。 從埋頭苦干到從埋頭苦干到抬頭巧干抬頭巧干再到厚積薄發。再到厚積薄發。 教師的教師的高度高度決定學生的高度。決定學生的高度。加強研究：知己知彼，百戰百勝加強研究：知己知彼，百戰百勝 研究研究自己自己

4、：認識自己在以往中考復習中的得與失。：認識自己在以往中考復習中的得與失。 研究研究學生學生：學生的語言基礎知識、能力和發展情況。：學生的語言基礎知識、能力和發展情況。 研究研究中考中考：對照課標和考綱，研究中考發展和真題：對照課標和考綱，研究中考發展和真題 。 （找規律、共性、趨勢、變化和差異）（找規律、共性、趨勢、變化和差異） 研究研究方法方法: 各種題型解題方法、技巧。各種題型解題方法、技巧。 研究研究練習練習：考題精選、精練，加強有效性。：考題精選、精練，加強有效性。課程標準課程標準教教 材材考試綱要考試綱要考試考試初中畢業學業考試性質初中畢業學業考試性質考試結果既是衡量學生是否達到考試

5、結果既是衡量學生是否達到初中畢業標準初中畢業標準的主要依據，也是高中階段學的主要依據，也是高中階段學校校招生招生的重要依據之一，是的重要依據之一，是終結性考試和水平性終結性考試和水平性考試的統一。考試的統一。全面、準確地考查初中畢業生在英語學習方面達到全面、準確地考查初中畢業生在英語學習方面達到英語課標英語課標中中“五級目五級目標標”水平的程度；水平的程度；中考題注重核心的基礎知識，起點恰當，有一定的坡度，中考題注重核心的基礎知識，起點恰當，有一定的坡度，整體難度不高整體難度不高。中考題均屬中考題均屬原創原創，以，以課標課標為依據，不依據某一版本教材（人教；外研；仁愛；為依據，不依據某一版本教

6、材（人教；外研；仁愛；牛津），鼓勵教師用教材去教，而不是教教材；牛津），鼓勵教師用教材去教，而不是教教材；中考題更不依據教輔用書，中考題更不依據教輔用書，絕不超綱絕不超綱。綱要綱要語法項目表語法項目表 從從20142014年的年的1818項合并刪減到今年的項合并刪減到今年的1414項；項； 將時態，被動語態，非謂語動詞歸類到動詞大項下面，在動將時態，被動語態，非謂語動詞歸類到動詞大項下面，在動詞大項下加了動詞短語一個小項；詞大項下加了動詞短語一個小項； 9.9.動詞（動詞（7 7）被動語態（一般現在時、一般過去時、一般將）被動語態（一般現在時、一般過去時、一般將來時）來時） 9.9.動詞（動詞

7、（8 8）非謂語動詞：（動詞不定式）非謂語動詞：（動詞不定式做賓語、賓語補足做賓語、賓語補足語、目的狀語）語、目的狀語） 10.10.構詞法（構詞法（1 1）前綴、后綴（）前綴、后綴（2 2）轉化（）轉化（3 3）合成）合成 20142014年年（合成法、派生法、轉化法、縮寫和簡寫）合成法、派生法、轉化法、縮寫和簡寫） 11. 11. 句子種類（句子種類（2 2）疑問句（）疑問句（刪除了反意疑問句刪除了反意疑問句，只考一，只考一般，特殊和選擇疑問句）般，特殊和選擇疑問句） 20142014年考綱上的句子成分刪除了。年考綱上的句子成分刪除了。 14.14.主從復合句主從復合句 （3 3）定語從句

8、）定語從句（能辨認出（能辨認出由由thatthat、whichwhich、whowho引導的限定性定語從句，引導的限定性定語從句，并能理解句子的意思）并能理解句子的意思）功能意念項目表功能意念項目表 原原20142014年的年的1111大項大項職業職業去除，在話題項目表中去除，在話題項目表中 1 1個人情況個人情況中第五小項中第五小項 第二大項態度去除第二大項態度去除2 2小項：小項：責備和抱怨；冷淡責備和抱怨；冷淡 第三大項情感去除第三大項情感去除4 4小項：小項：憂慮；同情；恐懼；憤怒憂慮；同情；恐懼；憤怒。增加。增加一小項：一小項：關切關切。（。（中考給出的是中考給出的是正能量！正能量！

9、） 從從20142014年的年的1111大項大項7171小項到今年的小項到今年的1010大項大項6262小項小項。 第八大項計量過去只有：長度寬度高度數量，今年增加了第八大項計量過去只有：長度寬度高度數量，今年增加了重量重量一項；一項；話題項目表話題項目表 今年的話題項目表還是今年的話題項目表還是24個大項，內容個大項，內容更更具體、具體、更更翔實翔實，列，列出出了了具體的具體的85個小個小項；項； 比如比如2014年年 1個人情況個人情況2015年年 1個人情個人情況：個人信息，家庭信息，學校信息，況：個人信息，家庭信息，學校信息，興趣愛好，工作與職業；興趣愛好，工作與職業；有些項目在表述上

10、有些微變化：（如下表所列）有些項目在表述上有些微變化：（如下表所列） 將歷史與地理和社會將歷史與地理和社會2大項合并為歷史與社會；增加大項合并為歷史與社會；增加安全與安全與救護救護一項一項，刪除，刪除熱點話題熱點話題一項。一項。詞匯表詞匯表 課標要求初中生學習1500-1600個單詞，本詞匯表列出了1500個單詞；（對比2014年考綱增加了80個詞，刪去了164個詞） 體現在具體語境中的學習和使用單詞的理念，詞匯表不標注詞性和中文釋義； 不列詞組和短語； 不列動詞，形容詞和副詞等的不規則變化； 不列語法術語； 根據構詞法推導出的部分名詞、形容詞、副詞不單列。命題遵循原則命題遵循原則 1 1、依

11、據教育部頒發的義務教育英語課程標準（、依據教育部頒發的義務教育英語課程標準（20112011年年版）版）（綜合語言運用能力五級目標）（綜合語言運用能力五級目標） 2 2、根據、根據20152015年考試綱要，仔細研讀考綱年考試綱要，仔細研讀考綱“例證性試題例證性試題”部分（尤其是每一個題型后面的說明）部分（尤其是每一個題型后面的說明） 3 3、重視基礎知識與基本技能，突出、重視基礎知識與基本技能，突出綜合語言運用的能力綜合語言運用的能力 4 4、語境語境考查，貼近考查，貼近生活，生活，突出突出實用性，實用性，使用使用地道典型的地道典型的當代英語素材；當代英語素材； 5 5、面向全體，控制難度、

12、面向全體，控制難度（7 7：2 2：1 1） 6 6、所考內容能反映三維目標：語言，能力和情感。、所考內容能反映三維目標：語言，能力和情感。 堅持堅持“穩中求新、穩中求變、變中求發展穩中求新、穩中求變、變中求發展”的方針，突出的方針，突出語境語境，注重，注重交際交際，強調，強調運運用用，著重考察學生運用所學英語，著重考察學生運用所學英語在具體在具體語境中去獲取信息、加工信息，分析問語境中去獲取信息、加工信息，分析問題、解決問題的能力題、解決問題的能力。 題型設計和語言素材的選擇與學生的題型設計和語言素材的選擇與學生的生生活學習實際活學習實際相適應。內容和表述相適應。內容和表述科學準科學準確確，

13、無繁、難、偏、雜、怪題和超綱題無繁、難、偏、雜、怪題和超綱題。試題結構變化：試題結構變化： 根據根據英語課標英語課標的精神，為了加大對學生讀寫能力考查的精神，為了加大對學生讀寫能力考查的權重，在閱讀理解部分的權重，在閱讀理解部分增加一篇文章增加一篇文章，并增加了，并增加了主觀性主觀性試題試題；將單項填空減少五題，；將單項填空減少五題，提高了寫作提高了寫作的分值。的分值。 也就是說，也就是說，2015年中考的英語試題中單選不再是年中考的英語試題中單選不再是20分，而分，而是是15分，與高考試卷分值相同，書面表達變成分，與高考試卷分值相同，書面表達變成25分；分； 閱讀理解增加到閱讀理解增加到5篇

14、，每篇篇，每篇4小題左右（根據文章設置），小題左右（根據文章設置），最后一篇為最后一篇為非單選非單選的任務型閱讀，要求學生閱讀一篇短文，的任務型閱讀，要求學生閱讀一篇短文，根據短文內容在根據短文內容在規定的詞數范圍內規定的詞數范圍內回答問題；回答問題； 整份試卷的難度系數可能要稍大點！整份試卷的難度系數可能要稍大點！實現實現“三個轉變三個轉變” 1、從考記憶轉向考從考記憶轉向考思維思維 2、從考知識轉向考從考知識轉向考能力能力 3、從考知識轉向考從考知識轉向考文化文化五年英語中考試題回顧五年英語中考試題回顧近五年近五年試題試題總體印象總體印象： 1.1.穩中求新穩中求新，我省近五年畢業學業考試

15、總體難度系數和試，我省近五年畢業學業考試總體難度系數和試題題型較為平穩，嚴格按照題題型較為平穩，嚴格按照考試綱要考試綱要要求，中考題型基要求，中考題型基本不變，題量適中，體現終結性評價的公平，公正。相比較，本不變，題量適中，體現終結性評價的公平，公正。相比較，20102010年試題難度相對大一些，易、中、難比例為年試題難度相對大一些，易、中、難比例為5 5：3 3：2 2；近近4 4年試題易、中、難比例為年試題易、中、難比例為7 7：2 2：1 1。 2.2.信息量大信息量大，體裁體裁多樣，多樣，題材題材廣泛，內容富有廣泛，內容富有時代時代氣息，覆氣息，覆蓋面廣，與學生的蓋面廣，與學生的興趣興

16、趣相結合，聯系相結合，聯系生活實際生活實際，符合學生，符合學生的認知水平。新材料，新情境，注意試題的認知水平。新材料，新情境，注意試題題干情境化和生題干情境化和生活化活化設計，在一定語言情境中對學生英語基礎知識進行考設計，在一定語言情境中對學生英語基礎知識進行考查。具有查。具有“立足基礎知識、依托一定情境、體現語言運用、立足基礎知識、依托一定情境、體現語言運用、促進能力發展促進能力發展”的特點。試題結構嚴謹、語義明確、的特點。試題結構嚴謹、語義明確、干擾干擾項設計合理項設計合理，所設問題精煉、明確，不給學生設置人為審，所設問題精煉、明確，不給學生設置人為審題障礙。題障礙。3.3.綜合性強綜合性

17、強，體現了英語作為語言學科的特點。考點的設置體現了英語作為語言學科的特點。考點的設置涵蓋初中階段所需掌握的語言知識、功能意念項目及話題的涵蓋初中階段所需掌握的語言知識、功能意念項目及話題的80以上以上，體現了，體現了基礎性和普及性基礎性和普及性，試題注重考查學生運用，試題注重考查學生運用所學基礎知識和技能分析問題、解決問題的能力。所學基礎知識和技能分析問題、解決問題的能力。避免死記避免死記硬背，避免單純考語法知識硬背，避免單純考語法知識，引導學生關注生活，社會和身，引導學生關注生活，社會和身邊發生的事，知行統一，體現素質教育。創新意識強，體現邊發生的事，知行統一，體現素質教育。創新意識強，體現

18、了前瞻性，具有良好的了前瞻性，具有良好的信度、效度和區分度信度、效度和區分度。考慮到我省中。考慮到我省中學生英語學習的城鄉差異，考察點學生英語學習的城鄉差異，考察點符合城鄉學生的認知水平符合城鄉學生的認知水平，體現了試題的公平性原則。體現了試題的公平性原則。（一）聽（一）聽 力力 202010-2014-2014五年聽力題型和權重不變，五大題五年聽力題型和權重不變，五大題3030分，分，占占20%20%，體現了課標，體現了課標“五級五級”對聽力的要求對聽力的要求和和考綱上考綱上1 10 0個功能意念，個功能意念，2424個話題項目。主要考個話題項目。主要考查學生查學生對口頭語言的理解能力以及從

19、真實性語言材料對口頭語言的理解能力以及從真實性語言材料中獲取信息、歸納判斷和正確應答的能力中獲取信息、歸納判斷和正確應答的能力。 題材分布廣泛，涉及題材分布廣泛，涉及英語國家日常生活的方方面面，英語國家日常生活的方方面面，話題均來源于生活，涉及情感、購物、交通、體育、話題均來源于生活，涉及情感、購物、交通、體育、天氣、人物行為、日常生活、興趣愛好、健康、交通天氣、人物行為、日常生活、興趣愛好、健康、交通等多個方面。等多個方面。聽力部分選材的原則：聽力部分選材的原則：材料多樣性材料多樣性：語料語料鮮活，談話鮮活，談話情景情景多樣（朋友聚會、餐館聚餐、機多樣（朋友聚會、餐館聚餐、機場告別、接電話等

20、）；談話人之間場告別、接電話等）；談話人之間關系多樣關系多樣（manman的身份可能是父、的身份可能是父、子、夫、師、生、同事子、夫、師、生、同事/ /學、領導、下屬、顧客等）；談論話題多樣學、領導、下屬、顧客等）；談論話題多樣（日常生活的各方面）；材料（日常生活的各方面）；材料類型類型多樣（新聞播報、天氣預報、課多樣（新聞播報、天氣預報、課堂授課、往事回憶等）；堂授課、往事回憶等）；語言材料中語言材料中沒有生詞沒有生詞，難度符合考生的實際水平；，難度符合考生的實際水平；材料形式與內容的材料形式與內容的真實性真實性，有明顯口語特點。，有明顯口語特點。聽力考試聽力考試不在脫離語境的情況下不在脫離

21、語境的情況下單純考察學生的語音識別和辨別能單純考察學生的語音識別和辨別能力。力。 聽力主要考查形式聽力主要考查形式 1. 聽句子，選關鍵詞語。聽句子，選關鍵詞語。要求學生能聽懂句子的大意，并根據所獲取的要求學生能聽懂句子的大意，并根據所獲取的關鍵關鍵信息信息來選擇單詞或短語。來選擇單詞或短語。 2. 聽短對話，選圖片或答案。聽短對話，選圖片或答案。 通過聽一個輪回的對話，考查學生通過聽一個輪回的對話，考查學生捕捉細節信息捕捉細節信息以及信息轉換能力、理解和判斷能力以及信息轉換能力、理解和判斷能力。 3. 聽長對話，選答案。聽長對話，選答案。 通過聽多個輪回的對話，考查學生對談話的通過聽多個輪回

22、的對話，考查學生對談話的主題主題以及對主要信息的以及對主要信息的獲取能力。獲取能力。 4.聽短文，選答案。聽短文，選答案。 通過聽簡短獨白，要求學生在理解主旨大意的基礎上，通過聽簡短獨白，要求學生在理解主旨大意的基礎上，捕捉主要信息，并作出捕捉主要信息，并作出合理的判斷和推理合理的判斷和推理。 5. 聽短文或對話，寫信息。聽短文或對話，寫信息。 通過聽對話或獨白，考查學生對聽力材料中通過聽對話或獨白，考查學生對聽力材料中事實性、事實性、具體性信息的獲取與處理能力具體性信息的獲取與處理能力，進而用這些材料中的，進而用這些材料中的關鍵信息填表格。關鍵信息填表格。聽力的考查內容主要體現在以下幾方面：

23、聽力的考查內容主要體現在以下幾方面：1.1.關鍵詞語；關鍵詞語；2.2.理解主旨和要義；理解主旨和要義；3.3.獲取事實性的具體信息；獲取事實性的具體信息；4.4.對所聽內容作出對所聽內容作出簡單判斷和推理簡單判斷和推理（包括談話場景、說話人身份、談話（包括談話場景、說話人身份、談話人之間的關系等）；人之間的關系等）；5.5.理解說話者的理解說話者的意圖、觀點和態度意圖、觀點和態度。 對話理解主要考察學生理解日常對話，主要是考試綱要中列出的對話理解主要考察學生理解日常對話，主要是考試綱要中列出的24個常見個常見的話題，很多話題年年都考，因為是交際中最需要的，呈現出日常生活化，情景的話題，很多話

24、題年年都考，因為是交際中最需要的，呈現出日常生活化，情景化，交際化等特點。化，交際化等特點。 語言地道：語言地道：2014年聽力第年聽力第9小題，問時間，用的是小題，問時間，用的是Could I have the time? 沒有沒有用用What time is it now? 近五年的短文理解多為故事性的，近五年的短文理解多為故事性的，10-12年的短文理解都是一個年的短文理解都是一個幽默故事幽默故事，13年年關于在路上撿玻璃做好事，關于在路上撿玻璃做好事，14年是談學校生活。因此我們在復習過程中要善于積年是談學校生活。因此我們在復習過程中要善于積累和發現，找出故事的特點，它們大多數是累和發

25、現，找出故事的特點，它們大多數是有教育意義有教育意義的，對學生有的，對學生有啟迪啟迪，學生，學生一邊做題一邊接受教育，接受人文關懷，體現安徽省英語試卷一邊做題一邊接受教育，接受人文關懷，體現安徽省英語試卷以人為本以人為本的特點。的特點。對話理解，短文理解內容對比表對話理解，短文理解內容對比表 最后一大題有效地將最后一大題有效地將“聽聽”和和“寫寫”兩種技能有機結合在一起，能真實、客兩種技能有機結合在一起，能真實、客觀地檢測出學生的實際聽力水平，避免了憑空猜測和誤選誤中的現象。作為觀地檢測出學生的實際聽力水平，避免了憑空猜測和誤選誤中的現象。作為聽力試題中唯一的填寫單詞題型，該題有很好的聽力試題

26、中唯一的填寫單詞題型，該題有很好的區分度區分度，對今后的中學英語，對今后的中學英語聽力教學起著積極的導向作用。聽力教學起著積極的導向作用。20102010年年該題短文是有關該題短文是有關 “ “邀請專家來校演講及相關活動安排邀請專家來校演講及相關活動安排”的口語通知；的口語通知；20112011年年該題短文為周末去該題短文為周末去Fengle FarmFengle Farm的口頭通知；的口頭通知；20122012年年該題短文圍繞即將該題短文圍繞即將要舉行的一場籃球賽給出的簡短通知；要舉行的一場籃球賽給出的簡短通知；20132013年年主要介紹學校的一次銷售活動；主要介紹學校的一次銷售活動；20

27、142014年短文談論了在加拿大的一次春假經歷。年短文談論了在加拿大的一次春假經歷。設問一般為設問一般為who,what, when,where,how等等2014年年2012年年2011年年 所填的這些單詞多為學生所填的這些單詞多為學生熟悉，常見熟悉，常見，容易拼寫容易拼寫的單詞。比如學科名的單詞。比如學科名詞，數字，月份，體育名詞，星期等。應該進行針對性的復習，夯實詞，數字，月份，體育名詞，星期等。應該進行針對性的復習，夯實基礎，不放過一個應該寫好的單詞。書寫單詞時應該注意大小寫，近基礎，不放過一個應該寫好的單詞。書寫單詞時應該注意大小寫，近五年只有月份五年只有月份JuneJune（201

28、12011）和）和JulyJuly（20122012）周幾）周幾Sunday(2013) Sunday(2013) 首字母首字母要用大寫。要用大寫。 關于學生學習生活，家庭生活，社會生活，以及與關于學生學習生活，家庭生活，社會生活，以及與考綱考綱附錄中附錄中2424個話題相關的單詞要重點復習。個話題相關的單詞要重點復習。 1 1、抓緊時間，提前審題、抓緊時間，提前審題 2 2、沉著答題，遇難不慌、沉著答題，遇難不慌 3 3、仔細檢查，理順關系、仔細檢查，理順關系（二）單項填空（二）單項填空 著重考查考生對英語語言知識的記憶、理解、掌握和運用能力。著重考查考生對英語語言知識的記憶、理解、掌握和運

29、用能力。要求考生要求考生根據題干所給的語境根據題干所給的語境進行分析、對比，靈活地運用各項進行分析、對比，靈活地運用各項英語基礎知識。考查的主要語言知識有英語基礎知識。考查的主要語言知識有語法、詞匯、習慣用語、語法、詞匯、習慣用語、交際用語和各種常見表達法交際用語和各種常見表達法等。等。 對詞匯、語法、交際用語等的考查都是在相對完整的語境中進對詞匯、語法、交際用語等的考查都是在相對完整的語境中進行的，學生必須在行的，學生必須在充分理解題干意義充分理解題干意義的基礎上，通過的基礎上，通過語句前后的語句前后的邏輯關系或對話交際之間的聯系邏輯關系或對話交際之間的聯系進行判斷，才能選出正確的選項。進行

30、判斷，才能選出正確的選項。 淡化淡化對語法的考查，杜絕單純考查語法知識。純知識性的題減少，對語法的考查，杜絕單純考查語法知識。純知識性的題減少，能力分析題較多能力分析題較多，由，由單句向情景單句向情景發展，考發展，考理解語用理解語用的較多。的較多。 1. 選項本身在選項本身在語法和形式上語法和形式上應該是正確的應該是正確的 2. 每個選擇項放到題干里去時應每個選擇項放到題干里去時應合乎語法合乎語法 3. 設計設計干擾項干擾項時，沒有拼寫或大小寫錯誤。時，沒有拼寫或大小寫錯誤。 2014年中考：年中考： 38. -Its so late. why not write the report tom

31、orrow? -But I dont know _ I can do it if not now. A.why B. when C. how D. where 2012中考：中考： 43.-Could you tell me_ he came here. -He drove here himself. A.how B.why C.when D.whether 近五年的單項選擇題側重考察學生的英語語言交際能力，近五年的單項選擇題側重考察學生的英語語言交際能力，多采用多采用短對話形式短對話形式（20142014年年6 6題；題；20132013年年1010題；題；20122012年年對話對話131

32、3小題；小題；20112011年年6 6小題，小題，20102010年年1515小題），即使不小題），即使不是對話也設置是對話也設置微型語境微型語境，較少對純語法和詞匯知識考查，較少對純語法和詞匯知識考查，體現了語言的體現了語言的形式、意義和語用功能形式、意義和語用功能的統一。的統一。 認識誤區：認識誤區： 都是考交際用語，題干只有對話才有語境都是考交際用語，題干只有對話才有語境。命題原則：重運用、重語境、重交際命題原則：重運用、重語境、重交際一、以一、以“語境語境”為載體，考察學生對語法和詞匯知識為載體，考察學生對語法和詞匯知識的運用，試題呈現綜合化的特征。的運用，試題呈現綜合化的特征。二、

33、以二、以“對話對話”為平臺，考察學生對習慣用語的掌握，為平臺，考察學生對習慣用語的掌握，試題呈現口語化的特征。試題呈現口語化的特征。三、試題與學生的生活實際緊密相連三、試題與學生的生活實際緊密相連, ,體現語言的時代體現語言的時代性和實用性性和實用性 。2014年中考：年中考： 44. I dont _ the heat, for Im used to hot weather.A. like B. mind C. know D. stand 48. As we all know, the Silk Road _ China to the west in ancient times. (像考時態

34、，而真正是對詞匯的變相考查）像考時態，而真正是對詞匯的變相考查） A. connects B. connected C. will connect D. is connecting2012年中考：年中考： -38.You are relaxing yourself here? -Yes. It feels_ to walk slowly along the river. A.fantastic B. boring C. strange D.terrible 35. To protect the environment,supermarkets dont _ free plastic bags

35、for shoppers. A. take B. show C. provide D. carry復習策略復習策略 1.單項選擇試題單項選擇試題一題一點一題一點； 2.答題時關注語境；對答題時關注語境；對沒有設空的句子關注沒有設空的句子關注是解題關鍵；是解題關鍵； 3.依據考綱確立重點難點考點，重點突出、難點易錯點易依據考綱確立重點難點考點，重點突出、難點易錯點易混點反復、考點盯人，精選真題、有效測試；混點反復、考點盯人，精選真題、有效測試； 4. 充分利用以前的充分利用以前的錯題資源錯題資源來提高效率；來提高效率； 5. 緊扣綱要中的緊扣綱要中的基本基本語法，培養學生對語法，培養學生對命題人

36、意圖命題人意圖的揣測的揣測也很關鍵。也很關鍵。考點20142013201220112010名詞11/11代詞11312冠詞/1/介詞和介詞短語11222連詞33221形容詞和副詞22323動詞和動詞短語53233動詞的時態21112動詞的語態/1111情態動詞11111句子的種類/2/2/復合句111/1情景交際33433（三）完形填空（三）完形填空 近五年完形填空語言材料特點：近五年完形填空語言材料特點： 哲理性文章說明文哲理性文章說明文考查普遍；考查普遍； 難度水平略低于閱讀理解中的短文；難度水平略低于閱讀理解中的短文； 情景情景真實真實、內容完整，詞數、內容完整，詞數1502001502

37、00； 上下文邏輯關系上下文邏輯關系緊密；緊密； 試題主要考察實詞（試題主要考察實詞（名詞、動詞、形容詞和副詞名詞、動詞、形容詞和副詞）；）； 辨析詞意必須辨析詞意必須從語境中分析從語境中分析，語境由局部理解向整體理解轉移；，語境由局部理解向整體理解轉移； 減少單句理解的試題，增加減少單句理解的試題，增加語篇理解語篇理解的試題。的試題。 考查學生考查學生對語言知識靈活運用的能力；對語言知識靈活運用的能力； 學生主要學生主要根據對短文的整體理解以及上下文之間根據對短文的整體理解以及上下文之間的邏輯關系的邏輯關系，正確運用所學的語法、詞匯和語用，正確運用所學的語法、詞匯和語用等方面的知識來解題；等

38、方面的知識來解題； 選項均為同一類別選項均為同一類別，具有唯一性；，具有唯一性； 此題型既可考查學生對單詞搭配、習慣用法、語此題型既可考查學生對單詞搭配、習慣用法、語法結構的掌握情況，又能考查學生的法結構的掌握情況，又能考查學生的語篇理解和語篇理解和邏輯推理能力邏輯推理能力 。通常從以下幾方面考慮通常從以下幾方面考慮 1 1 從從上下文上下文考慮，遵循考慮，遵循“詞不離句，句不離文詞不離句，句不離文”； 2 2 從從詞匯意義詞匯意義及其及其用法用法的角度考慮；的角度考慮； 3 3 從從邏輯推理、語法、常識邏輯推理、語法、常識等角度考慮；等角度考慮； 4 4 從從慣用法和固定搭配慣用法和固定搭配

39、的角度考慮的角度考慮 。 近年的完形填空題考察角度從近年的完形填空題考察角度從“點點”、“線線”、“面面”三個層面設置。三個層面設置。“點點”層面題目只需考慮設空所在句子層面題目只需考慮設空所在句子的意思便可得出答案，屬于較易題；的意思便可得出答案，屬于較易題； “ “線線”層面題目層面題目要弄清前后幾個句子甚至上下一兩句段意才能找出答案，要弄清前后幾個句子甚至上下一兩句段意才能找出答案，屬于中等難度題；屬于中等難度題；“面面”層面題目考察考生對文章內容層面題目考察考生對文章內容進行邏輯分析，推理判斷能力，答題時必須通覽全文，進行邏輯分析，推理判斷能力，答題時必須通覽全文，從整體角度考慮才能判

40、斷出正確答案，屬于較難試題從整體角度考慮才能判斷出正確答案，屬于較難試題。完形題材完形題材完形考點統計完形考點統計2014完形完形-動詞考察共動詞考察共6題題 54.A.get B.have C. catch D. reach 58.A.count B.waste C.manage D.change 59.A.give up B. look up C.deal with D. meet with 63. A. sell B.wash C. hide D. plant 65.A. learn B. wonder C. realize D. understand 66. A. put B. cut

41、 C. push D. shake2012完形完形B A science teacher wants to show some idea to his students. He takes a large-mouth bottle and 61 several large stones in it. He then asks the class,Is the bottle full now? They all reply,Yes! The teacher then takes some small rocks and puts them into the 62 .The small rocks

42、 go into the 63 between the big rocks. He then asks,Is it full? This time some students give no answer, but most reply,Yes! The teacher then starts to drop some sand into the bottle.The sand 64 the spaces between the small rocks.For the 65 time,the teacher asks,Is it full? Now most are doubting,but

43、still,some reply,Yes! 61. A. touches B.places C. pushes D. hits (選項均為同一類別選項均為同一類別) 62. A. mouth B. cup C. bottle D. bowl (上下文的提示）上下文的提示） 63. A. spaces B. rooms C. fields D. edges （上下文的邏輯關系）（上下文的邏輯關系）復習策略復習策略1.1.復習階段注重復習階段注重綱要綱要詞匯的音、形、義詞匯的音、形、義的掌握，另外掌握一定量的的掌握，另外掌握一定量的短語及習慣搭配短語及習慣搭配。2.2.在平時要不斷增加在平時要不斷

44、增加詞匯量詞匯量。掌握常用詞匯（側重名詞，動詞，形容詞。掌握常用詞匯（側重名詞，動詞，形容詞和副詞）和近義詞和同義詞在不同語境中的和副詞）和近義詞和同義詞在不同語境中的個性特征，結構，感情色彩個性特征，結構，感情色彩，文章中的對應關系等。文章中的對應關系等。3.3.平時要加強閱讀，在平時要加強閱讀，在具體的語境中靈活運用語言知識具體的語境中靈活運用語言知識的能力，根據所的能力，根據所給的內容進行正確的邏輯思維、綜合判斷和分析概括的能力。給的內容進行正確的邏輯思維、綜合判斷和分析概括的能力。 4.4.精選練習，不斷總結。要有計劃、按步驟，由簡到難地精選練習，不斷總結。要有計劃、按步驟，由簡到難地

45、進行有針對性的進行有針對性的專項訓練專項訓練，材料要精選，解題要限時，做，材料要精選，解題要限時，做后要分析總結。尤其選擇后要分析總結。尤其選擇小故事大道理小故事大道理的語篇段落。的語篇段落。 5.5.可先不看選項，根據上下文句子結構、邏輯關系等進行可先不看選項，根據上下文句子結構、邏輯關系等進行推理，推理，填上填上你認為可行的詞你認為可行的詞, ,再與選項對比，選出最佳答再與選項對比，選出最佳答案。也可以通過進行無選項的短文填空（自由填空）訓練，案。也可以通過進行無選項的短文填空（自由填空）訓練，培養培養上下文、篇章意識、及邏輯思維上下文、篇章意識、及邏輯思維的能力。的能力。 6. 6. 對

46、對主題的弘揚主題的弘揚和和話題透露出的正能量話題透露出的正能量的導向作用是近的導向作用是近幾年的命題思路。幾年的命題思路。詞不離句，句不離篇詞不離句，句不離篇，注意從，注意從點線面點線面三三個維度去分析文章內容。個維度去分析文章內容。（四）補全對話（四）補全對話 考查學生用英語進行口頭表達的能力，特別是在真實語考查學生用英語進行口頭表達的能力，特別是在真實語境中溝通信息、描述事物與表達情感、發表觀點和意見境中溝通信息、描述事物與表達情感、發表觀點和意見的能力。它要求考生在的能力。它要求考生在整體把握對話的基礎上，去分析、整體把握對話的基礎上，去分析、判斷與綜合，初步考查學生口語運用的能力判斷與

47、綜合，初步考查學生口語運用的能力。 備考策略備考策略 1. 1. 收集課文中出現的常用交際用語，反復練習。收集課文中出現的常用交際用語，反復練習。 2. 2. 熟悉功能相同的句型，靈活運用解決實際問題。熟悉功能相同的句型，靈活運用解決實際問題。 3. 3. 通讀全文，判斷情境，注意文化差異。通讀全文，判斷情境，注意文化差異。 4. 4. 前后聯想、先易后難，有理有據。前后聯想、先易后難，有理有據。圍繞功能意念和話題項目命題圍繞功能意念和話題項目命題 （五）閱讀理解（五）閱讀理解 著重考查考生對各種題材和體裁的書面材料的著重考查考生對各種題材和體裁的書面材料的理解理解能力能力, ,以及從各種材料

48、中以及從各種材料中獲取信息獲取信息的能力，在理解的能力，在理解信息的基礎上，學生還要能夠對信息加以信息的基礎上，學生還要能夠對信息加以判斷、歸判斷、歸納和綜合納和綜合。要求考生能夠讀懂較熟悉的日常生活話。要求考生能夠讀懂較熟悉的日常生活話題方面的文字材料，例如海報、說明、廣告，以及題方面的文字材料，例如海報、說明、廣告，以及書刊雜志中的短文材料。書刊雜志中的短文材料。考試綱要讀的能力要求考試綱要讀的能力要求1 1能根據上下文和構詞法能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞推斷、理解生詞的含義。的含義。2 2能理解段落中各句子之間的能理解段落中各句子之間的邏輯邏輯關系。關系。3 3能找出文章中的能找出

49、文章中的主題主題，理解故事的情節，理解故事的情節，預測預測故事情節的發故事情節的發展和可能的結局。展和可能的結局。4. 4. 能讀懂相應水平的常見體裁的讀物。能讀懂相應水平的常見體裁的讀物。5. 5. 能根據不同的閱讀目的，運用簡單的閱讀策略獲取信息。能根據不同的閱讀目的，運用簡單的閱讀策略獲取信息。6. 6. 能利用詞典等工具書進行閱讀。能利用詞典等工具書進行閱讀。7. 7. 課外閱讀量應累計達到課外閱讀量應累計達到1515萬詞以上。萬詞以上。閱讀理解的考查內容主要體現在閱讀理解的考查內容主要體現在, ,以下幾方面以下幾方面1.1.理解文章的理解文章的主旨和要義主旨和要義；2.2.理解文中理

50、解文中具體信息具體信息（包括圖文轉化的信息）；（包括圖文轉化的信息）；3.3.根據上下文根據上下文推斷生詞的詞義推斷生詞的詞義；4.4.進行簡單的進行簡單的判斷和推理判斷和推理；5.5.理解文章的理解文章的基本結構基本結構；6.6.理解作者的基本理解作者的基本態度和觀點態度和觀點。近五年閱讀理解試題選材近五年閱讀理解試題選材五年中考閱讀話題分布五年中考閱讀話題分布可以看出，近五年閱讀理解選材多是小故事，大道理。話題多樣，有文可以看出，近五年閱讀理解選材多是小故事，大道理。話題多樣，有文化習俗，人物介紹，生活故事及常識，廣告圖表，科普短文等。文體主化習俗，人物介紹，生活故事及常識，廣告圖表，科普

51、短文等。文體主要包括記敘文、說明文和應用文，注重考查學生綜合運用英語語言的能要包括記敘文、說明文和應用文，注重考查學生綜合運用英語語言的能力，考查形式力，考查形式多為細節提取，推理判斷，主旨大意，猜測詞義，選擇標多為細節提取，推理判斷，主旨大意，猜測詞義，選擇標題題等形式。語言等形式。語言原汁原味，地道，聯系生活，反映實際，態度積極，主原汁原味，地道，聯系生活，反映實際，態度積極，主題向上題向上。20102010年，推理判斷題年，推理判斷題8 8（有（有76/78/81/82/84/88/89/9576/78/81/82/84/88/89/95，），還有主旨大，），還有主旨大意題意題3 3道（

52、道（80/85/9080/85/90），因此試卷難度大；近四年，關于事實細節的題），因此試卷難度大；近四年，關于事實細節的題目有所增加，目有所增加，1111年占年占70%70%，1212年有年有80%80%，1313年年60%60%，1414年年75%75%；因此難度總；因此難度總體不大。體不大。20152015年增加了一篇任務型閱讀：根據短文內年增加了一篇任務型閱讀：根據短文內容在規定的詞數范圍內回答問題！容在規定的詞數范圍內回答問題！3 3小題，前小題，前2 2小題不超過小題不超過1010個詞，后一個不超個詞，后一個不超2020個詞。要個詞。要培養學生培養學生捕捉捕捉文中具體信息的能力；概

53、括歸文中具體信息的能力；概括歸納的能力；還要有一定的納的能力；還要有一定的書寫表達能力書寫表達能力；答答案盡可能來自于原文！案盡可能來自于原文！教學策略教學策略 2015年考綱樣卷上的閱讀考了對文章續寫年考綱樣卷上的閱讀考了對文章續寫內容的預測內容的預測； 2013年考查了對年考查了對文章結構文章結構的理解，對篇幅提綱挈領的的理解，對篇幅提綱挈領的掌握；掌握； 要重視要重視語篇整體教學語篇整體教學，多注意主題句，關鍵詞，主旨，多注意主題句，關鍵詞，主旨，觀點，態度，意圖等，關注到表層和深層內涵；觀點，態度，意圖等，關注到表層和深層內涵； 選適宜的語言材料，貼近生活，實用性強，富有選適宜的語言材

54、料，貼近生活，實用性強，富有教育教育性和趣味性性和趣味性； 平時要有意識的滲透跨文化交際意識；注重方法和技平時要有意識的滲透跨文化交際意識；注重方法和技巧的培養。巧的培養。（六）單詞拼寫（六）單詞拼寫 要求學生根據首字母及漢語提示，完成單詞的拼寫，要求學生根據首字母及漢語提示，完成單詞的拼寫，使句意通順。使句意通順。 著重考查學生的單詞拼寫能力，要求學生在理解句著重考查學生的單詞拼寫能力，要求學生在理解句意的基礎上意的基礎上, ,寫出寫出單詞在本句中的正確形式單詞在本句中的正確形式。 側重實詞的考查。側重實詞的考查。 所選單詞都是在課程標準和考試綱要上明確要求掌所選單詞都是在課程標準和考試綱要

55、上明確要求掌握的詞匯，主要是握的詞匯，主要是高頻詞匯高頻詞匯，不出現偏難怪現象。，不出現偏難怪現象。 考察四個層面的意思：考察四個層面的意思： 1. 1.形式正確；形式正確； 2. 2.詞義正確；詞義正確； 3. 3.句子結構完整；句子結構完整； 4. 4.句子意思明確。句子意思明確。 1 名詞的單復數名詞的單復數 2 動詞的不同形式（原形、三單、過去式、過去分詞、動詞的不同形式（原形、三單、過去式、過去分詞、-ing形式）形式） 3 形容詞和副詞的比較級、最高級形容詞和副詞的比較級、最高級 4 數詞（基數詞、序數詞等）數詞（基數詞、序數詞等） 5 人稱代詞、物主代詞、反身代詞等人稱代詞、物主

56、代詞、反身代詞等教學建議：教學建議： 復習考試綱要上復習考試綱要上約約16001600個單詞和個單詞和300300個左右的短語時，個左右的短語時，必須達到必須達到“音、形、義、用音、形、義、用”的四合一；的四合一； 把課標要求的單詞，考試綱要要求的單詞和使用的把課標要求的單詞，考試綱要要求的單詞和使用的教材的單詞進行教材的單詞進行比較比較，對有出入的單詞要對有出入的單詞要補充刪減補充刪減。 強化有特征的強化有特征的高頻高頻單詞練習，對一些音似、形似、意似、極單詞練習，對一些音似、形似、意似、極易混淆的詞或詞組短語進行特別地歸納、比較、辨析，澄清易混淆的詞或詞組短語進行特別地歸納、比較、辨析，澄

57、清易混點易混點。另外，還要處理好常用詞匯的固定搭配。另外，還要處理好常用詞匯的固定搭配。五年單詞拼寫五年單詞拼寫 2014年：年：useful 、duty brave cancel shares 2013年：年：free voice saves list knock 2012年：年：gift、polite、joined、skills、paper 2011年：年：rides、early、task、smart 、sticks 2010年：年：safe、chalk、strict、invited、carry （七）書面表達（七）書面表達 著重考查學生著重考查學生運用所學語言知識與技能來表達思想、進運用

58、所學語言知識與技能來表達思想、進行交際的能力。行交際的能力。以書面的形式進行信息溝通、再現生活以書面的形式進行信息溝通、再現生活經歷、描述周圍事物、發表意見和觀點。經歷、描述周圍事物、發表意見和觀點。 近三年的書面表達體裁和題材穩中有變，話題貼近學近三年的書面表達體裁和題材穩中有變，話題貼近學生生活，人人生生活，人人有話可說，有感可發有話可說，有感可發，且發揮空間大。試，且發揮空間大。試題突出題突出交際性和實用性交際性和實用性。考綱對學生寫作的能力要求考綱對學生寫作的能力要求1 能根據寫作要求，收集、準備素材。能根據寫作要求，收集、準備素材。2 能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下能獨立起

59、草短文、短信等，并在教師的指導下 進行修改。進行修改。3 能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系。能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系。4 能簡單描述人物或事件。能簡單描述人物或事件。5 能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作 說明。說明。考生應做到：考生應做到： 1 1、完成試題規定的任務；、完成試題規定的任務； 2 2、覆蓋所有內容要點；、覆蓋所有內容要點； 3 3、注意句型和詞匯的多樣化；、注意句型和詞匯的多樣化； 4 4、有效使用語句間的連接成分，使全文結、有效使用語句間的連接成分，使全文結構緊湊、語言規范；構緊湊、語言規范； 5 5、書寫時，要

60、注意大小寫以及書寫工整。、書寫時，要注意大小寫以及書寫工整。 “三要三要”和和“三忌三忌” 1.要盡量用學過的詞、句、表達法，忌用要盡量用學過的詞、句、表達法，忌用漢語式英語。漢語式英語。 2. 要緊扣要求，忌離題萬里。要緊扣要求，忌離題萬里。 3. 要內容連貫，句子通順，忌東拼西湊。要內容連貫，句子通順，忌東拼西湊。五年書面表達五年書面表達 2010 2010年關于年關于“環保環保”建議的電子郵件，是初中階段建議的電子郵件，是初中階段比較有難度的話題。（電子郵件）比較有難度的話題。（電子郵件） 20112011年關于中國學生的暑假生活（寫回信）年關于中國學生的暑假生活（寫回信） 201220