1、2019 年教師資格證中學(xué)教育知識與能力模擬題4. 西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法而著名的教育家是( )。A. 柏拉圖B.蘇格拉底C.亞里士多德D.德謨克里特5. 下列關(guān)于敘事研究法的說法錯誤的是()A. 接近日常生活與思維方式B.能創(chuàng)造性地再現(xiàn)事件場景和過程C.具有人文氣息，易于理解D. 收集的材料易與故事的線索吻合6. 整個課程編制過程中最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則是()A. 課程目標(biāo)B.課程計劃C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.教材7. 在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生體驗客觀事物的真善美的一種教學(xué)方法是(A. 情境教學(xué)法B.程序教學(xué)法C.暗示教學(xué)法D. 欣賞教學(xué)法8. 以實現(xiàn)評價的綜合功能為目的的評價是()A. 綜合性評價

2、B.發(fā)展性評價C.外部評價D.內(nèi)部評價9. 我國當(dāng)前教學(xué)改革的主題是()A. 堅持整體教學(xué)改革和實驗B.實施素質(zhì)教育C.建立合理的課程結(jié)構(gòu)D. 實施科學(xué)的教學(xué)評價10. 每個學(xué)生在所屬的班集體中都有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合于自己的角色與活動，因此，班集體有利于訓(xùn)練學(xué)生的()A. 群體意識B.社交能力C.自我教育能力D.合作能力11. 由美國管理學(xué)家德魯克提出來的班級管理模式是()A. 民主管理B.常規(guī)管理C.平行管理D. 目標(biāo)管理12. 按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進(jìn)行的劃分，可以分為(A. 水平遷移與垂直遷移B.正遷移與橫向遷移C.普通與特殊遷移D.順向與逆向遷移13 .充分利用

3、學(xué)生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了()A. 組織策略B.精加工策略C.元認(rèn)知策略D. 復(fù)述策略14 . 精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是哪種氣質(zhì)類型的特點(A. 膽汁質(zhì)B.粘液質(zhì)C.多血質(zhì)D.抑郁質(zhì)15. 人類四種基本的情緒是()A. 快樂、憤怒、恐懼和悲哀B.快樂、痛苦、恐懼和悲哀C.快樂、痛苦、恐懼和憤怒D. 快樂、痛苦、憤怒和悲哀16.下列選項中，不屬于學(xué)習(xí)動機(jī)功能的是(A. 激發(fā)功能B.指向功能C.強化功能D. 辨別功能17.學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是 ()A. 課堂情境B.課堂結(jié)構(gòu)C.課堂形勢D.課堂教學(xué)18.

4、下列選項中，不屬于缺失性需要的是(B.歸屬與愛的需要C.尊重需要19.賈德認(rèn)為，遷移發(fā)生的主要原因是()A. 在經(jīng)驗中學(xué)到的原理原則B.兩種學(xué)習(xí)活動中有共同的成分C.心理官能得到訓(xùn)練D.對兩種學(xué)習(xí)之間存在關(guān)系的突然頓悟20. 掌握學(xué)習(xí)是由()提出的。A. 布魯納B.斯合納C.布盧姆D. 艾里斯21. 強迫行為是指當(dāng)事人反復(fù)去做自己不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想，不這樣做，他就會 ()A. 什么事也做不下去B.痛苦不安C.感到惴惴不安D.感到極端焦慮、辨析題22. 講授法是注入式的教學(xué)法。23. 技能是一種本能行為。24. 常規(guī)性問題和創(chuàng)造性問題是絕對的，不可因人而異。25. 注意是一個獨立的心

5、理過程。、簡答題26. 我國的教育目的應(yīng)如何實現(xiàn)27. 如何加強學(xué)校與社會教育機(jī)構(gòu)之間的相互聯(lián)系?28. 簡述課程設(shè)計的意義和基本要求。29. 簡述促進(jìn)知識概括的主要方法。四、材料分析題（本大題共2 小題。每小題l8 分。共 36 分 ）閱讀材料，并回答問題。30. 材料：林老師為了上好兩棲動物的生殖與發(fā)育一課， 精心制作了PPT， 并準(zhǔn)備了青蛙標(biāo)本、三張掛圖和視頻材料。課前林老師將這些教具擺放、懸掛好后，馬上吸引了許多學(xué)生圍觀。課上他先是播放了視頻材料，接著優(yōu)路教育他演示了青蛙標(biāo)本。因為標(biāo)本過小，后面的同學(xué)伸長脖子也看不清;然后他不斷翻著PPT， 卻沒有適時做出講解。下課鈴響了，準(zhǔn)備好的PP

6、T還沒翻完。課后學(xué)生們反映說：“我們忙著看這看那，老師講什么沒聽清，而且有的 PPT白色背景上淺色的字很模糊。”問題:(1) 林老師在教學(xué)過程中運用直觀手段存在哪些問題(2) 聯(lián)系材料闡述教師應(yīng)如何提高知識直觀的效果。教師資格證中學(xué)教育知識與能力模擬題答案及解析6一、單項選擇題1 .C 。解析：教育要擴(kuò)大規(guī)模和加快速度，必須有足夠的人、財、物的投入，而這些只有在生產(chǎn)力水平得到提高后才能實現(xiàn)。2 .A。解析：環(huán)境為人的身心發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象。3 .A。解析：任何一種政治經(jīng)濟(jì)制度的鞏固、維持都需要有新的接班人，而這些人才的 培養(yǎng)，主要是通過學(xué)校教育來實現(xiàn)的。4 .B。解析：論

7、辯是蘇格拉底的教學(xué)風(fēng)格。5 .D【解析】敘事研究法的缺點是容易遺漏事件中的一些重要信息，收集的材料可能不 容易與故事的線索吻合，難以使讀者身臨其境。6 .A【解析】課程目標(biāo)是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)，是整個課程編制 過程中最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。7 .D【教學(xué)】題干描述的是欣賞教學(xué)法的概念。8 .B【解析】一般把以實現(xiàn)評價的綜合功能為目的的評價稱為“發(fā)展性評價”，并把評 價的綜合功能稱為“發(fā)展功能”。9 .B【解析】略。10 .C【解析】略。11 .D 【解析】美國管理學(xué)家德魯克提出來了目標(biāo)管理模式。12 .A【解析】根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同，可分為水平遷移和垂直遷移。13 .B

8、【解析】精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。14 .A【 1 解析】題干所述為膽汁質(zhì)的人的特征。15 .A【解析】根據(jù)主體與客體之間關(guān)系的不同，心理學(xué)家把人的基本情緒分為快樂、 悲哀、憤怒、恐懼四種類型。16 .D 【解析】 學(xué)習(xí)動機(jī)一般有以下三種功能：激發(fā)功能、指向功能、維持和調(diào)節(jié)功能（強化功能）。17 .B【解析】題干所述為課堂結(jié)構(gòu)的概念。18 .D 【解析】位于需要層次底部的四種需要被稱為缺失需要，即生理需要、安全需要、 歸屬與愛的需要、尊重需要，它們是個體生存所必需的。19 .A 【解析】概括化理論也稱經(jīng)驗類化（泛化）說，由美國心理學(xué)家賈德提

9、出，其主要觀點是，一個人只要對自己的經(jīng)驗進(jìn)行了概括，就可以完成從一個情境到另一個情境的遷移。20 .C【解析】掌握學(xué)習(xí)是由美國心理學(xué)家布盧姆提出來的一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個別差異的教學(xué)方法。21 .D 【解析】強迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，就會感到極端焦慮，主要有強迫洗滌、強迫檢查、強迫計數(shù)和強迫儀式動作。二、辨析題22 . 這種說法是不正確的。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識、技能， 發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法。注入式是一種 “填鴨式”的教學(xué)方法，是指教師從主觀出發(fā)，把學(xué)生看成單純接受知識的容器，向?qū)W生灌注知識，無視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性。我們不能

10、說講授法是注入式的教學(xué)方法。衡量一種教學(xué)方法是注入式還是啟發(fā)式，關(guān)鍵是看教師能否促進(jìn)學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，而不是單從形式上去加以判斷。如果教師在講授的過程中，從學(xué)生實際出發(fā)，采取各種有效的形式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是運用了啟發(fā)式的教學(xué)方法。23 . 這種說法是不正確的。技能是在后天不斷學(xué)習(xí)的過程中逐步形成與完善的，而不是通過遺傳得來的。24 . 這種說法是不正確的。二者是相對的，同樣一種問題解決的方式，對甲可能屬于常規(guī)性的，對乙可能就是創(chuàng)造性的。25 . 這種說法是不正確的。注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中，是心理過程的動力特征之一。它與認(rèn)知過程、情緒情感過程、意志過程難以分開，

11、是一切心理活動的共同特征。注意不是一個獨立的心理過程，注意本身并沒有自己特殊的內(nèi)容，它表現(xiàn)在感覺、知覺、記憶、思維、 想象等心理過程當(dāng)中，成為這些過程的一種共同的特性，與這些過程是分不開的。無論在什么情況下，注意都不能離開心理過程而單獨起作用。（ 答案要點）26 .(1) 端正教育思想，明確教育目的;(2)全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量;(3)深化教育改革，實施素質(zhì)教育。27 .(1) 建立學(xué)校、家庭和社會三結(jié)合的校外教育組織;(2)學(xué)校與校外教育機(jī)構(gòu)建立經(jīng)常性的聯(lián)系;(3)采取走出去、請進(jìn)來的方法與社會各界保持密切聯(lián)系。28 .(1) 產(chǎn)生新的課程方案。(2)對現(xiàn)有課程進(jìn)行修改和重新組織。(3)目的性。(4)科學(xué)性。(5) 發(fā)展性。29. 有效地促進(jìn)知識概括的主要方法有：(1) 配合運用正例和反例。概括的目的在于區(qū)分事物的本質(zhì)和非本質(zhì)，抽取事物的本質(zhì)要素， 拋棄事物的非本質(zhì)要素。因此， 教師在指導(dǎo)學(xué)生概括時，不僅要注意抽取本質(zhì)的一面，也要注意拋棄非本質(zhì)的一面。為此，必須配合使用概念或規(guī)則的正例和反例。(2) 提供變式。理性概括是通過對優(yōu)路教育感性知識的加工改造而完成，感性知識的獲得是把握事物本質(zhì)的基礎(chǔ)和前提。因此，在教學(xué)實際中，要提高概括的成效，必須給學(xué)生提供豐富而全面的感性知識，必須注意變式的正確