1、第一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)原則第一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)原則n 教學(xué)原則是指導(dǎo)教學(xué)實踐的教學(xué)原則是指導(dǎo)教學(xué)實踐的一般原理，是把教學(xué)經(jīng)驗歸一般原理，是把教學(xué)經(jīng)驗歸納、整理后在教學(xué)實踐中不納、整理后在教學(xué)實踐中不斷驗證，然后經(jīng)過理論分析斷驗證，然后經(jīng)過理論分析研究而得出的具有普遍指導(dǎo)研究而得出的具有普遍指導(dǎo)意義的原理。意義的原理。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循如下教學(xué)原則：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循如下教學(xué)原則：n一、啟發(fā)性原則一、啟發(fā)性原則n啟發(fā)性原則要求教學(xué)過程中處處啟發(fā)性原則要求教學(xué)過程中處處運用啟發(fā)、處處引導(dǎo)學(xué)生。在選運用啟發(fā)、處處引導(dǎo)學(xué)生。在選擇與編排教學(xué)素材時，要具有啟擇與編排教學(xué)素材時，要具有啟發(fā)性與思考性；

2、在新知識、新方發(fā)性與思考性；在新知識、新方法的教學(xué)中要從已學(xué)的簡單內(nèi)容法的教學(xué)中要從已學(xué)的簡單內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生到所學(xué)的新的內(nèi)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生到所學(xué)的新的內(nèi)容之中。容之中。二、抽象性與具體性相結(jié)合的原則二、抽象性與具體性相結(jié)合的原則n貫徹抽象性與具體性相結(jié)合的貫徹抽象性與具體性相結(jié)合的原則，要根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律，原則，要根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律，從感知出發(fā)，以客觀事物為基從感知出發(fā)，以客觀事物為基礎(chǔ)，從具體到抽象，逐步上升礎(chǔ)，從具體到抽象，逐步上升為理論，進行判斷和推理；再為理論，進行判斷和推理；再由抽象到具體，應(yīng)用理論指導(dǎo)由抽象到具體，應(yīng)用理論指導(dǎo)實踐。實踐。三、嚴謹性與量力性相結(jié)合的原則三、嚴謹性

3、與量力性相結(jié)合的原則n嚴謹性是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征之一。嚴謹性是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征之一。小學(xué)生年齡較小，感性經(jīng)驗不多，智小學(xué)生年齡較小，感性經(jīng)驗不多，智力發(fā)展水平不高，抽象概括能力較弱，力發(fā)展水平不高，抽象概括能力較弱，這就要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要顧這就要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要顧及學(xué)生的年齡特征和接受能力，又不及學(xué)生的年齡特征和接受能力，又不違背數(shù)學(xué)的嚴謹性、科學(xué)性。要把數(shù)違背數(shù)學(xué)的嚴謹性、科學(xué)性。要把數(shù)學(xué)的嚴謹性與教學(xué)的量力性結(jié)合起來。學(xué)的嚴謹性與教學(xué)的量力性結(jié)合起來。貫徹嚴謹性與量力性相結(jié)合的原則貫徹嚴謹性與量力性相結(jié)合的原則的要求：的要求：n(一一)處理教學(xué)內(nèi)容要科學(xué)合理處理教學(xué)內(nèi)容要

4、科學(xué)合理n既要選擇便于學(xué)生接受的方式處既要選擇便于學(xué)生接受的方式處理教學(xué)內(nèi)容，又要注意由淺入深，理教學(xué)內(nèi)容，又要注意由淺入深，由易到難，分層教學(xué)，逐步提高。由易到難，分層教學(xué)，逐步提高。(二二) 提出教學(xué)要求要明確提出教學(xué)要求要明確n由于小學(xué)生受到智力水平的限制，由于小學(xué)生受到智力水平的限制，不能像數(shù)學(xué)科學(xué)那樣嚴格要求，不能像數(shù)學(xué)科學(xué)那樣嚴格要求，但在一定程度上必須反映數(shù)學(xué)的但在一定程度上必須反映數(shù)學(xué)的嚴謹性。對于基本概念，下定義嚴謹性。對于基本概念，下定義的概念要注意定義的準確性；下的概念要注意定義的準確性；下不了定義的概念，應(yīng)能正確地做不了定義的概念，應(yīng)能正確地做出描述性的解釋。出描述性的

5、解釋。 (三三)教師的數(shù)學(xué)語言要規(guī)范、教師的數(shù)學(xué)語言要規(guī)范、嚴謹嚴謹n學(xué)生表達數(shù)學(xué)知識的準確程度學(xué)生表達數(shù)學(xué)知識的準確程度首先取決于教師對數(shù)學(xué)知識的首先取決于教師對數(shù)學(xué)知識的闡述。因此，在教學(xué)中，教師闡述。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)清楚、準確地闡述數(shù)學(xué)知識。應(yīng)清楚、準確地闡述數(shù)學(xué)知識。 (四四)解答數(shù)學(xué)問題要有理有據(jù)解答數(shù)學(xué)問題要有理有據(jù)n教師培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生有理有據(jù)的思考教師培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生有理有據(jù)的思考問題應(yīng)注意三點：第一，要注意適應(yīng)問題應(yīng)注意三點：第一，要注意適應(yīng)學(xué)生的年齡特點，把操作思維和語言學(xué)生的年齡特點，把操作思維和語言表達結(jié)合起來。第二，要注意分層要表達結(jié)合起來。第二，要注意分層要求，逐

6、步培養(yǎng)。第三，要注意結(jié)合教求，逐步培養(yǎng)。第三，要注意結(jié)合教材，精心設(shè)計訓(xùn)練學(xué)生有理有據(jù)思考材，精心設(shè)計訓(xùn)練學(xué)生有理有據(jù)思考的練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。的練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。 四、數(shù)與形相結(jié)合的原則四、數(shù)與形相結(jié)合的原則 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要是通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要是通過下列各項要求貫徹數(shù)與形相結(jié)合下列各項要求貫徹數(shù)與形相結(jié)合的原則：的原則： (一一) 利用形理解數(shù)與計算的知識利用形理解數(shù)與計算的知識 (二二) 數(shù)形結(jié)合揭示數(shù)量關(guān)系數(shù)形結(jié)合揭示數(shù)量關(guān)系 (三三) 數(shù)形結(jié)合進行思維訓(xùn)練數(shù)形結(jié)合進行思維訓(xùn)練五、自然性原則五、自然性原則n自然性原則是數(shù)學(xué)教育觀的具自然性原則是數(shù)學(xué)教育觀的具體體現(xiàn)，特別反映

7、了素質(zhì)教育體體現(xiàn)，特別反映了素質(zhì)教育層面、發(fā)展層面和大眾數(shù)學(xué)層層面、發(fā)展層面和大眾數(shù)學(xué)層面。它要求我們的教學(xué)必須順面。它要求我們的教學(xué)必須順應(yīng)科學(xué)的自然性，必須順應(yīng)學(xué)應(yīng)科學(xué)的自然性，必須順應(yīng)學(xué)生心理的自然性生心理的自然性(即可接受性和即可接受性和心理適應(yīng)性心理適應(yīng)性)。六、及時評價原則六、及時評價原則n 及時評價原則要求我們不論在教及時評價原則要求我們不論在教學(xué)過程中，還是在獲得結(jié)果之時，學(xué)過程中，還是在獲得結(jié)果之時，都要做出評價，即過程性評價和都要做出評價，即過程性評價和結(jié)果性評價。適時地調(diào)整教師的結(jié)果性評價。適時地調(diào)整教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；引

8、導(dǎo)我們的教學(xué)始終沿習(xí)方式；引導(dǎo)我們的教學(xué)始終沿著有利于學(xué)生容易學(xué)的軌道行進。著有利于學(xué)生容易學(xué)的軌道行進。第二節(jié)第二節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法n一、研究教學(xué)方法的意義一、研究教學(xué)方法的意義n二、教學(xué)方法發(fā)展趨勢二、教學(xué)方法發(fā)展趨勢n三、啟發(fā)式教學(xué)三、啟發(fā)式教學(xué)n四四 小學(xué)數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法小學(xué)數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法一、研究教學(xué)方法的意義一、研究教學(xué)方法的意義n教學(xué)方法是教師和學(xué)生為實現(xiàn)教教學(xué)方法是教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目標、任務(wù)所采用的手段。科學(xué)目標、任務(wù)所采用的手段。科學(xué)合理地運用教學(xué)方法，對于提學(xué)合理地運用教學(xué)方法，對于提高教學(xué)效率、促進學(xué)生的全面發(fā)高教學(xué)效率、促進學(xué)生的全面發(fā)

9、展，把學(xué)生培養(yǎng)成具有探索精神展，把學(xué)生培養(yǎng)成具有探索精神和實踐能力、適應(yīng)未來社會發(fā)展和實踐能力、適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的創(chuàng)新性人才，具有十分重需要的創(chuàng)新性人才，具有十分重要的意義。要的意義。 二、教學(xué)方法發(fā)展趨勢二、教學(xué)方法發(fā)展趨勢n從以教法為主，向著既重視教從以教法為主，向著既重視教法，又重視學(xué)法，以教法促學(xué)法，又重視學(xué)法，以教法促學(xué)法的方向轉(zhuǎn)變；從教學(xué)是教師法的方向轉(zhuǎn)變；從教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的過程，向著師生教、學(xué)生學(xué)的過程，向著師生交往、積極互動、共同發(fā)展的交往、積極互動、共同發(fā)展的過程轉(zhuǎn)變。過程轉(zhuǎn)變。 三、啟發(fā)式教學(xué)三、啟發(fā)式教學(xué)n(一一) 啟發(fā)式教學(xué)的意義啟發(fā)式教學(xué)的意義n啟發(fā)式不是一

10、種具體的教學(xué)方法，而啟發(fā)式不是一種具體的教學(xué)方法，而是確定所有教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。它是確定所有教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。它是教師在教學(xué)工作中依據(jù)教學(xué)過程的是教師在教學(xué)工作中依據(jù)教學(xué)過程的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動地、積極地、客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動地、積極地、創(chuàng)造性地掌握知識的教學(xué)方式，旨在創(chuàng)造性地掌握知識的教學(xué)方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的教學(xué)思想。教學(xué)思想。 (二二) 啟發(fā)式教學(xué)的基本要求啟發(fā)式教學(xué)的基本要求n 1. 認清特點，把握關(guān)鍵認清特點，把握關(guān)鍵n 2. 適時適度，因材施教適時適度，因材施教n 3. 分清主次，抓主要矛盾分清主次，抓主要矛盾n 4.

11、教學(xué)民主，多向傳遞教學(xué)民主，多向傳遞n 5. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感n 6. 設(shè)置疑問，激活思維設(shè)置疑問，激活思維(三三) 數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾種啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾種啟發(fā)式n1. 語言啟發(fā)語言啟發(fā) 2. 直觀啟發(fā)直觀啟發(fā)n3. 實驗啟發(fā)實驗啟發(fā) 4. 操作啟發(fā)操作啟發(fā)n5. 情境啟發(fā)情境啟發(fā) 6. 圖示啟發(fā)圖示啟發(fā)n7. 對比啟發(fā)對比啟發(fā) 8. 類比啟發(fā)類比啟發(fā)n9. 計算啟發(fā)計算啟發(fā)四四 小學(xué)數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法小學(xué)數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法n(一一) 講解法講解法n講解法是教師運用語言向?qū)W生講解法是教師運用語言向?qū)W生解釋或論證數(shù)學(xué)概念、法則、解釋或論證數(shù)學(xué)概念、法則、規(guī)律時常用的一種教學(xué)方

12、法。規(guī)律時常用的一種教學(xué)方法。 1. 講解法的特點講解法的特點n (1) 有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用n (2) 講解法在小學(xué)一般不宜單講解法在小學(xué)一般不宜單獨使用獨使用n (3) 講解法一般適用于新授課講解法一般適用于新授課和復(fù)習(xí)課和復(fù)習(xí)課 2. 運用講解法的基本要求運用講解法的基本要求n (1) 講解的內(nèi)容要符合科學(xué)性講解的內(nèi)容要符合科學(xué)性n (2) 講解的方式要注意邏輯性講解的方式要注意邏輯性n (3) 講解要突出教材的重點、講解要突出教材的重點、難點和關(guān)鍵難點和關(guān)鍵n (4) 講解要注意啟發(fā)性講解要注意啟發(fā)性n (5) 講解要注意趣味性講解要注意趣味性(二二)談話法

13、談話法n 談話法是教師根據(jù)學(xué)生已有的談話法是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識或經(jīng)驗，提出問題并引導(dǎo)知識或經(jīng)驗，提出問題并引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思考，對所提問題得學(xué)生經(jīng)過思考，對所提問題得出結(jié)論，從而獲得知識，發(fā)展出結(jié)論，從而獲得知識，發(fā)展智力的教學(xué)方法。其主要特點智力的教學(xué)方法。其主要特點是信息的雙向交流。是信息的雙向交流。 運用談話法的基本要求：運用談話法的基本要求： n 1. 全面了解學(xué)生為談話做準備全面了解學(xué)生為談話做準備n談話必須有的放矢，既要緊扣談話必須有的放矢，既要緊扣教材，又要結(jié)合學(xué)生實際。教材，又要結(jié)合學(xué)生實際。 n2. 精心設(shè)計問題精心設(shè)計問題n設(shè)計問題時，要注意五性：準設(shè)計問題時，要注意五性：

14、準確性、啟發(fā)性、坡度性、趣味確性、啟發(fā)性、坡度性、趣味性和靈活性。性和靈活性。 3. 面向全體學(xué)生因材施教面向全體學(xué)生因材施教n4. 認真傾聽學(xué)生回答并及時進認真傾聽學(xué)生回答并及時進行正確評價行正確評價n 5. 談話時間不宜過長談話時間不宜過長n 小學(xué)生年齡小，注意力不宜持小學(xué)生年齡小，注意力不宜持久，因此，師生談話時間不宜久，因此，師生談話時間不宜過長，師生談話達到基本要求過長，師生談話達到基本要求時，教師要用準確、簡潔、完時，教師要用準確、簡潔、完整的語言進行小結(jié)，使學(xué)生形整的語言進行小結(jié)，使學(xué)生形成正確、完整的認識。成正確、完整的認識。 (三三) 操作實驗法操作實驗法n 操作實驗法是指師

15、生通過教具、操作實驗法是指師生通過教具、學(xué)具進行演示、實驗，借助直觀手學(xué)具進行演示、實驗，借助直觀手段獲得直接知識和技能的一種教學(xué)段獲得直接知識和技能的一種教學(xué)方法。可以是教師演示、師生共同方法。可以是教師演示、師生共同實驗，也可以是學(xué)生在教師的指導(dǎo)實驗，也可以是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用學(xué)具按照要求進行操作獲取下利用學(xué)具按照要求進行操作獲取知識、驗證書本知識，或把知識用知識、驗證書本知識，或把知識用于實踐，解決有關(guān)實際問題。于實踐，解決有關(guān)實際問題。 操作實驗法操作實驗法 的作用的作用n 1. 有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性極性和主動性n 2. 有助于學(xué)生思維能力的培有

16、助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)養(yǎng)n 3. 有助于數(shù)學(xué)知識的理解和有助于數(shù)學(xué)知識的理解和鞏固鞏固 n4.適合于各年級教學(xué)適合于各年級教學(xué) 運用操作實驗法的基本要求運用操作實驗法的基本要求 n 1.要有明確的教學(xué)目的要有明確的教學(xué)目的n 2.要與語言相結(jié)合要與語言相結(jié)合 n 3.要強調(diào)過程的有序性要強調(diào)過程的有序性n 4.要給學(xué)生留下足夠的思維要給學(xué)生留下足夠的思維空間空間 n 5. 要注意適時、適量、適度要注意適時、適量、適度 (四四) 練習(xí)法練習(xí)法n 練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下，有目的、練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下，有目的、有步驟地通過學(xué)生練習(xí)掌握知識、有步驟地通過學(xué)生練習(xí)掌握知識、鞏固知識和形成技能技巧并發(fā)展鞏固

17、知識和形成技能技巧并發(fā)展智力的一種教學(xué)法。其特點是：智力的一種教學(xué)法。其特點是：教師提出練習(xí)的任務(wù)和要求，并教師提出練習(xí)的任務(wù)和要求，并作必要的指導(dǎo)，由學(xué)生半獨立或作必要的指導(dǎo)，由學(xué)生半獨立或獨立地練習(xí)。獨立地練習(xí)。 常用練習(xí)形式常用練習(xí)形式 n 1. 基本訓(xùn)練基本訓(xùn)練 2. 準備練習(xí)準備練習(xí)n 3.鞏固練習(xí)鞏固練習(xí) 4. 課堂作業(yè)課堂作業(yè) n 5. 發(fā)展練習(xí)發(fā)展練習(xí) 6. 思考練習(xí)思考練習(xí) 運用練習(xí)法的基本要求運用練習(xí)法的基本要求 n1. 精心設(shè)計練習(xí)題精心設(shè)計練習(xí)題 n 練習(xí)要有針對性練習(xí)要有針對性 n 練習(xí)要有層次性練習(xí)要有層次性 n 練習(xí)要有多樣性練習(xí)要有多樣性 n 練習(xí)要有思考性練習(xí)

18、要有思考性 2. 教會學(xué)生練習(xí)的方法教會學(xué)生練習(xí)的方法 練習(xí)前，要使全體學(xué)生明確練練習(xí)前，要使全體學(xué)生明確練習(xí)的具體目標和要求。習(xí)的具體目標和要求。n 認真審題、抄題、計算和解認真審題、抄題、計算和解答。答。n 對解答的結(jié)果和過程進行細對解答的結(jié)果和過程進行細致的檢查和驗證。致的檢查和驗證。n 練習(xí)后應(yīng)總結(jié)、分析錯誤所練習(xí)后應(yīng)總結(jié)、分析錯誤所在及原因，以便不斷提高。在及原因，以便不斷提高。 3. 重視上好練習(xí)課重視上好練習(xí)課n 練習(xí)課的一般結(jié)構(gòu)是：練習(xí)課的一般結(jié)構(gòu)是：n進行基本訓(xùn)練；進行基本訓(xùn)練；宣布練習(xí)宣布練習(xí)內(nèi)容和要求；內(nèi)容和要求；課堂練習(xí)；課堂練習(xí)；講評作業(yè)；講評作業(yè)；布置家庭作業(yè)。布置

19、家庭作業(yè)。練習(xí)課要抓一個練習(xí)課要抓一個“精精”字，精字，精心選題，精心安排。注意新舊心選題，精心安排。注意新舊知識的聯(lián)系。知識的聯(lián)系。 （五）（五） 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法n引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法與布魯姆最初提出引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法與布魯姆最初提出的的“純純”發(fā)現(xiàn)法略有區(qū)別，它發(fā)現(xiàn)法略有區(qū)別，它允許教師與學(xué)生擬定解決問題允許教師與學(xué)生擬定解決問題的途徑和提出有關(guān)假設(shè)。它是的途徑和提出有關(guān)假設(shè)。它是在教師引導(dǎo)下學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新的在教師引導(dǎo)下學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新的知識內(nèi)容的方法。知識內(nèi)容的方法。 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的主要特點引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的主要特點 n運用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，可以最運用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動大限度地發(fā)揮學(xué)生

20、的主觀能動性和創(chuàng)造性；能充分發(fā)揮智慧性和創(chuàng)造性；能充分發(fā)揮智慧的潛力；能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)的潛力；能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展思維能力，動學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)獨立獲取知識的能力。培養(yǎng)獨立獲取知識的能力。運用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的基本要求運用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的基本要求 n 1要掌握引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)要掌握引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)程序程序 （一般分為三個過程：導(dǎo)（一般分為三個過程：導(dǎo)入過程；入過程； 探究過程探究過程 ； 運用過運用過程程 。）。）n 2要注意引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法運用的要注意引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法運用的范圍范圍n 3要發(fā)揮教師的要發(fā)揮教師的“引導(dǎo)引導(dǎo)”作作用用（六）（六） 合作學(xué)習(xí)法合作學(xué)習(xí)法n 1. 合作學(xué)習(xí)的

21、概念合作學(xué)習(xí)的概念n“小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生之間的學(xué)習(xí)，以團體促進學(xué)生之間的學(xué)習(xí)，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動教學(xué)目標的教學(xué)活動”(北京師北京師范大學(xué)的裴娣娜教授范大學(xué)的裴娣娜教授)。 2. 合作學(xué)習(xí)的方法合作學(xué)習(xí)的方法n學(xué)生小組成績分工法：學(xué)生小組成績分工法：n學(xué)生小組成績分工法的實施，學(xué)生小組成績分工法的實施，主要包括五個要素：課堂授課，主要包括五個要素：課堂授課，小組籌建（合作學(xué)習(xí)小組通常小組籌建（合作學(xué)

22、習(xí)小組通常要由要由45名學(xué)生組成）名學(xué)生組成） ，測驗，測驗，個人提高分和小組得到認可。個人提高分和小組得到認可。 3. 應(yīng)注意的問題應(yīng)注意的問題n (1) 要選擇好合作學(xué)習(xí)的時機要選擇好合作學(xué)習(xí)的時機n (2) 合作學(xué)習(xí)應(yīng)與其他方法結(jié)合合作學(xué)習(xí)應(yīng)與其他方法結(jié)合使用使用 n (3) 使每一個學(xué)生參與到小組學(xué)使每一個學(xué)生參與到小組學(xué)習(xí)中去習(xí)中去 n在小組活動和小組評價中，應(yīng)給在小組活動和小組評價中，應(yīng)給困難學(xué)生提供表現(xiàn)的機會，不要困難學(xué)生提供表現(xiàn)的機會，不要使好學(xué)生成為小組中的權(quán)威。使好學(xué)生成為小組中的權(quán)威。 第三節(jié)第三節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化 n 一、教材組織的優(yōu)化一、

23、教材組織的優(yōu)化n(一一) 找出新、舊知識的聯(lián)接點找出新、舊知識的聯(lián)接點或新知識的實踐基礎(chǔ)或新知識的實踐基礎(chǔ) n(二二) 減少新知識的減少新知識的“坡度坡度”n(三三) 適當調(diào)整知識點的教學(xué)順適當調(diào)整知識點的教學(xué)順序序二、教學(xué)方法的優(yōu)化二、教學(xué)方法的優(yōu)化 n 選擇教學(xué)方法，要從實際出發(fā)，選擇教學(xué)方法，要從實際出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)生情況、教學(xué)設(shè)施、教師自身的素情況、教學(xué)設(shè)施、教師自身的素質(zhì)和風格適當?shù)剡x擇和運用。質(zhì)和風格適當?shù)剡x擇和運用。n合適的教學(xué)方法應(yīng)能提高教育質(zhì)合適的教學(xué)方法應(yīng)能提高教育質(zhì)量和教學(xué)效率。常常是一法為主，量和教學(xué)效率。常常是一法為主，多法

24、配合，綜合運用，以達到課多法配合，綜合運用，以達到課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。 教學(xué)方法優(yōu)化應(yīng)達到的目標教學(xué)方法優(yōu)化應(yīng)達到的目標 n (1) 能引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生積能引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考。極思考。 (2) 改變教師講學(xué)生聽講的改變教師講學(xué)生聽講的單一模式，啟發(fā)學(xué)生在各種實踐活動單一模式，啟發(fā)學(xué)生在各種實踐活動中思考、探索、發(fā)現(xiàn)。中思考、探索、發(fā)現(xiàn)。(3) 講練結(jié)合，講練結(jié)合，讓學(xué)生通過讓學(xué)生通過“做數(shù)學(xué)做數(shù)學(xué)”來學(xué)數(shù)學(xué)。來學(xué)數(shù)學(xué)。 (4) 直觀形象與抽象概括結(jié)合，培養(yǎng)直觀形象與抽象概括結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。學(xué)生的抽象思維能力。 (5) 使全體學(xué)使

25、全體學(xué)生都能掌握基本的教學(xué)內(nèi)容，并對學(xué)生都能掌握基本的教學(xué)內(nèi)容，并對學(xué)有余力的學(xué)生實行因材施教。有余力的學(xué)生實行因材施教。三、課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化三、課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化n小學(xué)數(shù)學(xué)新授課一般包括以下幾個環(huán)節(jié)：小學(xué)數(shù)學(xué)新授課一般包括以下幾個環(huán)節(jié)：n(一一) 復(fù)習(xí)和基本訓(xùn)練復(fù)習(xí)和基本訓(xùn)練(35分鐘分鐘)n(二二) 導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課(12分鐘分鐘)n(三三) 授新課授新課(1520分鐘分鐘)n(四四) 鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)(1015分鐘分鐘)n(五五) 小結(jié)小結(jié)(23分鐘分鐘)n(六六) 布置家庭作業(yè)布置家庭作業(yè)(1分鐘分鐘)四、練習(xí)設(shè)計的優(yōu)化四、練習(xí)設(shè)計的優(yōu)化n練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)重點，符合教學(xué)要求，有繞教學(xué)重點，符合教學(xué)要求，有較強的針對性。練習(xí)的形式應(yīng)豐較強的針對性。練習(xí)的形式應(yīng)豐富多彩，題材新穎。解答時思維富多彩，題材新穎。解答時思維活動量較大，書寫工作量較小活動量較大，書寫工作量較小(思思考性考性)；編排由淺入深；編排