1、 熊概，字元節，豐城人。幼孤，隨母熊概，字元節，豐城人。幼孤，隨母適適胡氏，胡氏，冒冒其姓其姓。永樂九年進士。授御史。十六年擢廣西按察使。峒溪。永樂九年進士。授御史。十六年擢廣西按察使。峒溪蠻蠻大出掠大出掠，布政使議請靖江王兵，布政使議請靖江王兵遏遏之。概不可，曰：之。概不可，曰：“吾等吾等居方面居方面，寇至無捍御，寇至無捍御，顧顧煩王耶？且寇必不至，戒煩王耶？且寇必不至，戒嚴而已。嚴而已。”已而果然。久之，調廣東。已而果然。久之，調廣東。熊概，字元節，是豐城人。他幼年成了孤兒，隨母親熊概，字元節，是豐城人。他幼年成了孤兒，隨母親改嫁至改嫁至胡家，于是胡家，于是假托假托姓胡。永樂九年，中進士。

2、后姓胡。永樂九年，中進士。后被授予御史的官職。十六年，升為廣西按察使。峒溪被授予御史的官職。十六年，升為廣西按察使。峒溪蠻人蠻人大規模出動劫掠大規模出動劫掠，布政使謀劃請靖江王的軍隊來，布政使謀劃請靖江王的軍隊來阻止阻止他們。熊概不同意，他說他們。熊概不同意，他說:“:“我等我等擔任地方長官擔任地方長官，賊寇來時不能保衛抵御，賊寇來時不能保衛抵御，反而反而煩勞王爺嗎？況且賊寇煩勞王爺嗎？況且賊寇肯定不來，只需警戒而已。肯定不來，只需警戒而已。”后來果然賊寇沒來。不后來果然賊寇沒來。不久，他調任廣東。久，他調任廣東。 洪熙元年正月，命以原官與布政使周干、參政葉春巡洪熙元年正月，命以原官與布政使周

3、干、參政葉春巡視南畿、浙江。初，夏原吉治水江南還，視南畿、浙江。初，夏原吉治水江南還，代以代以左通政趙左通政趙居任，兼督農務。居任不恤民，歲以居任，兼督農務。居任不恤民，歲以豐稔聞豐稔聞。成祖亦知。成祖亦知其誣罔。既卒，左通政岳福繼之，庸懦不其誣罔。既卒，左通政岳福繼之，庸懦不事事事事。仁宗監。仁宗監國時，嘗命概以御史國時，嘗命概以御史署署刑部，知其賢，故有是命。是年刑部，知其賢，故有是命。是年八月，干還，言有司多不得人，土豪肆惡，而福不任職八月，干還，言有司多不得人，土豪肆惡，而福不任職。宣宗召福還擢概大理寺卿與春同往。宣宗召福還擢概大理寺卿與春同往巡撫巡撫南畿逝江設巡南畿逝江設巡撫自此始。

4、撫自此始。 洪熙元年正月，命他以原官的身份和布政使周干、參政葉春巡洪熙元年正月，命他以原官的身份和布政使周干、參政葉春巡視南畿、浙江。當初，夏原吉在江南治水回京后，朝廷讓左通政視南畿、浙江。當初，夏原吉在江南治水回京后，朝廷讓左通政趙居任代替他，且兼管農業方面的事務。趙居任不體恤百姓，每趙居任代替他，且兼管農業方面的事務。趙居任不體恤百姓，每年都年都上報上報說說豐收豐收。成祖也知道他欺騙。他死后，左通政由岳福繼。成祖也知道他欺騙。他死后，左通政由岳福繼任，岳福平庸懦弱，不做事情。仁宗代理國政時，曾命熊概以御任，岳福平庸懦弱，不做事情。仁宗代理國政時，曾命熊概以御史之銜代理刑部事務，仁宗知道他賢

5、能，因此有這個任命。這年史之銜代理刑部事務，仁宗知道他賢能，因此有這個任命。這年八月，周干回京，說有關部門多任用非人，當地豪強肆意作惡，八月，周干回京，說有關部門多任用非人，當地豪強肆意作惡，而岳福又不管事。宣宗召回岳福，升熊概為大理寺卿，與葉春一而岳福又不管事。宣宗召回岳福，升熊概為大理寺卿，與葉春一同前往同前往巡視安撫巡視安撫。南畿、浙江設巡撫之職自此而始。南畿、浙江設巡撫之職自此而始。浙西豪持郡邑浙西豪持郡邑短短長為不法。海鹽民平康暴橫甚，御史捕長為不法。海鹽民平康暴橫甚，御史捕之，之，遁遁去。會赦還，益聚黨八百余人。概捕誅之，已，去。會赦還，益聚黨八百余人。概捕誅之，已，悉捕豪惡數十悉

6、捕豪惡數十輩輩，械械至京，論如法。于是奸宄至京，論如法。于是奸宄帖息帖息。諸。諸衛所糧運不繼，軍乏食。概衛所糧運不繼，軍乏食。概以便宜以便宜發諸府贖罪米四萬二發諸府贖罪米四萬二千余石千余石贍贍軍，軍，乃乃聞于朝。帝悅，諭戶部勿以專擅聞于朝。帝悅，諭戶部勿以專擅罪罪概。概。浙西豪強握有郡縣官員的浙西豪強握有郡縣官員的短處短處，長期做不法之事。海鹽，長期做不法之事。海鹽縣百姓平康非常殘暴，御史要逮捕他，他縣百姓平康非常殘暴，御史要逮捕他，他逃掉逃掉了。正趕了。正趕上大赦，他又回來了，還聚眾八百余人。熊概將他逮捕上大赦，他又回來了，還聚眾八百余人。熊概將他逮捕誅殺。過后，又把幾十誅殺。過后，又把幾十

7、個個罪大惡極的豪強全部逮捕，罪大惡極的豪強全部逮捕，加加刑具押送刑具押送至京城，于是奸民至京城，于是奸民馴服馴服。各衛所的運糧不能為。各衛所的運糧不能為繼，軍隊缺糧。熊概繼，軍隊缺糧。熊概根據實際情況，自行決定根據實際情況，自行決定發放各府發放各府贖罪米四萬二千余石贖罪米四萬二千余石供給供給部隊，然后再部隊，然后再上報上報朝廷。皇上朝廷。皇上很高興，傳諭戶部不要給熊概治以擅作主張之罪很高興，傳諭戶部不要給熊概治以擅作主張之罪 概用法嚴，奸民憚之，騰謗書于朝。宣德二年，行概用法嚴，奸民憚之，騰謗書于朝。宣德二年，行在都御史劾概與春所至作威福，縱兵擾民。帝在都御史劾概與春所至作威福，縱兵擾民。帝弗

8、弗問，問，陰陰使御史使御史廉廉之，無所得，由是之，無所得，由是益益任概。明年七月賜璽任概。明年七月賜璽書獎勵。概亦自信，諸書獎勵。概亦自信，諸當興革者當興革者皆列皆列以聞以聞。時屢遣部。時屢遣部官至江南造紙、官至江南造紙、市市銅鐵。概言水澇民饑，銅鐵。概言水澇民饑，乞乞罷之。罷之。熊概執法嚴厲，奸民很害怕他，便將誹毀他的書上傳熊概執法嚴厲，奸民很害怕他，便將誹毀他的書上傳朝廷。宣德二年，行在都御史彈劾熊概與葉春所到之朝廷。宣德二年，行在都御史彈劾熊概與葉春所到之處擅用威權，獨斷專橫，放縱士兵騷擾百姓。皇上處擅用威權，獨斷專橫，放縱士兵騷擾百姓。皇上沒沒有有過問，只過問，只暗中暗中派御史去派御史

9、去調查調查，但一無所得，由此，但一無所得，由此更更加加信任熊概。第二年七月賜璽書獎勵他。熊概也很自信任熊概。第二年七月賜璽書獎勵他。熊概也很自信，應當興廢的事他都列出上奏。當時朝廷屢次派出信，應當興廢的事他都列出上奏。當時朝廷屢次派出部官到江南造紙、部官到江南造紙、買買銅鐵。熊概說洪水積澇，百姓饑銅鐵。熊概說洪水積澇，百姓饑饉，饉，請求請求停止這種行動。停止這種行動。五年還朝，始五年還朝，始復復姓。姓。亡亡何，遷右都御史，何，遷右都御史，治治南院南院事。行在都御史顧佐疾，事。行在都御史顧佐疾，驛驛召概召概代領代領其職，兼其職，兼署署刑部。九年十月刑部。九年十月錄囚錄囚，自朝至日宴，未暇食，忽，

10、自朝至日宴，未暇食，忽風眩卒。賜祭，給舟歸其喪。風眩卒。賜祭，給舟歸其喪。宣德五年，他回到朝廷，才改回原姓。不久，他宣德五年，他回到朝廷，才改回原姓。不久，他升為右都御史，升為右都御史，掌管掌管南都察院事務。行在都御史南都察院事務。行在都御史顧佐有病，朝廷顧佐有病，朝廷通過驛通過驛傳召熊概傳召熊概代管代管他的職務，他的職務，兼兼代理代理刑部。宣德九年十月，刑部。宣德九年十月，省察記錄犯囚的案省察記錄犯囚的案卷卷，熊概從早到晚，都沒有空閑吃飯食。突然他，熊概從早到晚，都沒有空閑吃飯食。突然他感到暈眩，然后便去世了。皇上令使者前往祭奠感到暈眩，然后便去世了。皇上令使者前往祭奠，派船送他歸葬。，派船

11、送他歸葬。18.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800 字的文章。字的文章。（60 分）分） 近日，某校學生在網上吐槽：近日，某校學生在網上吐槽：“獎學金才一元錢，還不如不獎學金才一元錢，還不如不去拼搏了。去拼搏了。”“就就1 元錢，我看還不如不發呢。元錢，我看還不如不發呢。”“每年才幾個人每年才幾個人得，早該取消了啊。得，早該取消了啊。”記者了解到，該校今年獎學金的金額改記者了解到，該校今年獎學金的金額改成了象征性的一元錢，外加一個榮譽證書；該校把取消的獎學成了象征性的一元錢，外加一個榮譽證書；該校把取消的獎學金總額轉到了金總額轉到了扶貧助學基金扶貧助

12、學基金的賬戶上；校方解釋，希望同學的賬戶上；校方解釋，希望同學們好好學習，不應們好好學習，不應以獲得獎金多少以獲得獎金多少作為學習的目標。此事引作為學習的目標。此事引發了一些網友的關注，經媒體報道后，激起了更大范圍、更多發了一些網友的關注，經媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。角度的討論。 該校校報的該校校報的“學生心聲學生心聲”和和“向校長建言向校長建言”兩個欄目就此事開兩個欄目就此事開展專題討論。請你選擇一個欄目投稿，表明你的態度，闡述你展專題討論。請你選擇一個欄目投稿，表明你的態度，闡述你的看法。的看法。 要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文要求綜合材料內容及含意，

13、選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。1.題目是題目是“綜合上述材料內容及含意綜合上述材料內容及含意”，因此確，因此確定材料的范圍和理解材料的含意是符合寫作的定材料的范圍和理解材料的含意是符合寫作的第一要求。第一要求。（1）這是一則社會新聞材料，材料的主要內）這是一則社會新聞材料，材料的主要內容是容是“某校的獎學金金額改成了一元錢某校的獎學金金額改成了一元錢”的事件的事件，寫作范圍必須要落在這一事件過程中因人、，寫作范圍必須要落在這一事件過程中因人、因事而觸發的想法，因事而觸發的想法，所有觀點的提出所有觀點的提出都是因材都是因材料而引起。

14、料而引起。（2）材料的主要內容：）材料的主要內容：某校的獎學金金額改成了一元錢。某校的獎學金金額改成了一元錢。學生對此有不同的看法。學生對此有不同的看法。校方把取消的獎學金轉到了校方把取消的獎學金轉到了“扶貧助學基金扶貧助學基金”，并表示希，并表示希望同學們不望同學們不“以獲得獎金多少以獲得獎金多少”作為學習的目標。作為學習的目標。事件引發了網友的關注事件引發了網友的關注;媒體報道了此事，激起了更大范圍、更多角度的討論。媒體報道了此事，激起了更大范圍、更多角度的討論。（3）在材料事實的基礎上進一步理解，材料的含意可包）在材料事實的基礎上進一步理解，材料的含意可包括以下幾個方面：括以下幾個方面：

15、在學習上，在學習上，學生應如何看待精神獎勵與物質獎勵學生應如何看待精神獎勵與物質獎勵。如何看待學校如何看待學校對學生給予精神獎勵與物質獎勵的對學生給予精神獎勵與物質獎勵的處理處理。如何看待社會如何看待社會對學校教育中出現的有關給予學生精神獎對學校教育中出現的有關給予學生精神獎勵與物質獎勵問題的勵與物質獎勵問題的關注關注。2.題目給出了具體的寫作任務，須在題目要求的范圍題目給出了具體的寫作任務，須在題目要求的范圍內完成寫作任務。內完成寫作任務。（1）寫作任務：選擇該校校報的）寫作任務：選擇該校校報的“學生心聲學生心聲”和和“向校向校長建言長建言”兩個欄目中的一個，向它投稿，以投稿的形式兩個欄目中

16、的一個，向它投稿，以投稿的形式表明態度，闡述看法。根據寫作任務考生立論與闡述表明態度，闡述看法。根據寫作任務考生立論與闡述觀點的角度主要包括兩個方面：觀點的角度主要包括兩個方面：表達學生心聲的角度表達學生心聲的角度(可寫：贊成學校做法；反對學可寫：贊成學校做法；反對學校做法；辯證看待學校做法等）校做法；辯證看待學校做法等）向校長（學校、學校領導）反應意見的角度向校長（學校、學校領導）反應意見的角度(可寫：可寫：支持學校做法；反對學校做法；其他合理建議等）支持學校做法；反對學校做法；其他合理建議等）（2）要）要“綜合上述材料內容及含意，選好角度，確定綜合上述材料內容及含意，選好角度，確定立意，自

17、擬標題立意，自擬標題”，考生寫作時，須在材料的主要事實，考生寫作時，須在材料的主要事實與含意的范圍內進行寫作即可認定為是符合題意。與含意的范圍內進行寫作即可認定為是符合題意。“一元獎學金一元獎學金”實為舍本逐末的跑偏舉措實為舍本逐末的跑偏舉措 學校取消歷來的獎學金制度，改為學校取消歷來的獎學金制度，改為“一元一元獎學金獎學金”，校方稱把取消獎學金總額轉到了，校方稱把取消獎學金總額轉到了“扶扶貧助學基金貧助學基金”賬戶上。這樣做實在有欠妥當。賬戶上。這樣做實在有欠妥當。（明確自己的態度和選擇）（明確自己的態度和選擇） 首先，獎學金是對表現優秀、學習成績突首先，獎學金是對表現優秀、學習成績突出的拔

18、尖學生的獎勵措施，是對名列前茅者的出的拔尖學生的獎勵措施，是對名列前茅者的褒獎，對后勁勃發者的鼓舞，其作為一種必要褒獎，對后勁勃發者的鼓舞，其作為一種必要的鼓勵機制，有重要的意義所在。誠然，只看的鼓勵機制，有重要的意義所在。誠然，只看獎學金而學習并非正確之舉，獎學金的數目也獎學金而學習并非正確之舉，獎學金的數目也不應成為努力與否的不應成為努力與否的“決策書決策書”，但在這個利益，但在這個利益正當性早已正當性早已“除魅除魅”的年代，學生有權利追求利的年代，學生有權利追求利益，也值得獲取應有獎賞以作為前進之益，也值得獲取應有獎賞以作為前進之“助推助推器器”。（正面闡述獎學金的影響）（正面闡述獎學金

19、的影響） 獎學金降為一元錢，對大多數學生來說，獎學金降為一元錢，對大多數學生來說，此舉是對出類拔萃者的敷衍與不尊重，同時給此舉是對出類拔萃者的敷衍與不尊重，同時給予奮發圖強渴望爬坡上位者當頭一棒，從某種予奮發圖強渴望爬坡上位者當頭一棒，從某種程度上否定了優秀的意義，助長了逃課掛科現程度上否定了優秀的意義，助長了逃課掛科現象的流行。在高校日益激烈的人才競爭中，獎象的流行。在高校日益激烈的人才競爭中，獎學金也常常被認為是能力出眾的有力證明。一學金也常常被認為是能力出眾的有力證明。一元錢獎學金不具有沉甸甸的象征性，一紙榮譽元錢獎學金不具有沉甸甸的象征性，一紙榮譽證書換不來滿當當的成就感。我認為，這樣

20、的證書換不來滿當當的成就感。我認為，這樣的舉措實為教育之跑偏，不是督促學生舉措實為教育之跑偏，不是督促學生“拋棄名拋棄名利，返璞歸真，潛心學習利，返璞歸真，潛心學習”的良藥，反而是變的良藥，反而是變相的相的“熱情滅火器熱情滅火器”，是脫于，是脫于“利益正當利益正當”時代的時代的辛辣諷刺。辛辣諷刺。（反面闡述獎學金的影響）（反面闡述獎學金的影響） 其次，講獎學金額轉到其次，講獎學金額轉到“扶貧助學基金賬扶貧助學基金賬戶戶”，看似理由充分內涵深刻，實則反映了學，看似理由充分內涵深刻，實則反映了學校在助學項目上的又一漏洞。扶貧助學，學校在助學項目上的又一漏洞。扶貧助學，學校應當投入一定資金，而此資金

21、組成應來源校應當投入一定資金，而此資金組成應來源學校財務處固定的教育撥款，政府教育部門學校財務處固定的教育撥款，政府教育部門的援助補貼，社會有關人士的愛心捐款及學的援助補貼，社會有關人士的愛心捐款及學生群體自發且自愿的資金募集。然而學校此生群體自發且自愿的資金募集。然而學校此番不由分說直接將獎學金款項轉移到另一機番不由分說直接將獎學金款項轉移到另一機制下的助學款項下，不僅侵犯了部分學生利制下的助學款項下，不僅侵犯了部分學生利益，還缺乏自愿性和民主性，不科學且不理益，還缺乏自愿性和民主性，不科學且不理性，乃本質扭曲。性，乃本質扭曲。（進一步闡述（進一步闡述“一元獎學金一元獎學金”的弊端）的弊端）

22、 對此，學校應當給予廣大在校學生更加公對此，學校應當給予廣大在校學生更加公正合理的解釋，可征求學生意見并完善本身存正合理的解釋，可征求學生意見并完善本身存在漏洞的原始獎學金機制，而非草草打包一棍在漏洞的原始獎學金機制，而非草草打包一棍打死。打死。“一元獎學金一元獎學金”出發點雖好，實施效果卻出發點雖好，實施效果卻值得商榷。其舍本逐末的變味本質使我們的內值得商榷。其舍本逐末的變味本質使我們的內心充塞無奈與不解。我們希望獲得肯定，渴望心充塞無奈與不解。我們希望獲得肯定，渴望看到同學們為了那不算多也不算少，卻可以證看到同學們為了那不算多也不算少，卻可以證明所有努力當得回報的獎學金而更加勤奮刻苦明所有

23、努力當得回報的獎學金而更加勤奮刻苦的倔強身影。我們并非執著于名利與金錢，我的倔強身影。我們并非執著于名利與金錢，我們只是在充滿競爭與合作的社會中以悅己方式們只是在充滿競爭與合作的社會中以悅己方式鞭策和提高，在學校的殷切期盼與支持嘉獎下鞭策和提高，在學校的殷切期盼與支持嘉獎下，最終也成為一個無愧的奉獻者。，最終也成為一個無愧的奉獻者。(879字）字）（提出建議，表明心愿）提出建議，表明心愿） 獎金有理，獎學有益獎金有理，獎學有益 前有技校老師前有技校老師“微信紅包獎出勤微信紅包獎出勤”，后，后有小學師生有小學師生“微信互動交作業微信互動交作業”，教育無小，教育無小事，多方人士各出奇招，探求教與學

24、的新事，多方人士各出奇招，探求教與學的新渠道與新方式。今日在此，我向校長建言渠道與新方式。今日在此，我向校長建言，就學校削減獎學金一事，建議恢復原有，就學校削減獎學金一事，建議恢復原有獎金設置。獎金設置。（明確態度、選擇）（明確態度、選擇） 學校大刀闊斧，手起刀落地取消元設獎學金學校大刀闊斧，手起刀落地取消元設獎學金，“化整為一化整為一”，改為象征性的一元錢。此舉一出，改為象征性的一元錢。此舉一出，哀鴻遍野，更成為眾矢之的，引發廣泛吐槽。竊以哀鴻遍野，更成為眾矢之的，引發廣泛吐槽。竊以為，學生此舉，情有可原，更有理有據。為，學生此舉，情有可原，更有理有據。 獎學金，顧名思義，旨在獎勵在學習上成

25、績優獎學金，顧名思義，旨在獎勵在學習上成績優異、成就卓越的學生，更有以金助學，以金促學之異、成就卓越的學生，更有以金助學，以金促學之裨益。現下校方一錘定音，一以代之，大打折扣的裨益。現下校方一錘定音，一以代之，大打折扣的不僅是獎金金額，更有廣大學生的學習熱情。試想不僅是獎金金額，更有廣大學生的學習熱情。試想一二，獎學金額合理客觀，學生在學習旅途中不僅一二，獎學金額合理客觀，學生在學習旅途中不僅有回收碩果之喜悅，更有策馬揚鞭之動力，亦為旅有回收碩果之喜悅，更有策馬揚鞭之動力，亦為旅途中的一大亮色；倘若兩手空空，即便成績過人，途中的一大亮色；倘若兩手空空，即便成績過人，“為之四顧，為之躊躇滿志為之

26、四顧，為之躊躇滿志”時，亦稍遜風騷。時，亦稍遜風騷。（闡（闡述獎學金對鼓勵學生學習的意義）述獎學金對鼓勵學生學習的意義） 校方解釋稱，把取消的獎金轉到助學基金校方解釋稱，把取消的獎金轉到助學基金上。扶貧助學，其行可嘉，更是促進公平、鼓上。扶貧助學，其行可嘉，更是促進公平、鼓勵后來居上、齊頭并進的良善之舉。但又又何勵后來居上、齊頭并進的良善之舉。但又又何必要以剝奪另一群有志于學的學生應得之勵為必要以剝奪另一群有志于學的學生應得之勵為前提呢？這未免讓本該得到獎學金的同學長嘆前提呢？這未免讓本該得到獎學金的同學長嘆：“本在求學途，相煎何太急本在求學途，相煎何太急”了。助學金扶持了。助學金扶持幫助經濟

27、有困難者克服困難，專注學習，獎學幫助經濟有困難者克服困難，專注學習，獎學金則是另一套行之有效的激勵機制，激發學生金則是另一套行之有效的激勵機制，激發學生的積極性，更能同學學習上的競爭獲得成就感的積極性，更能同學學習上的競爭獲得成就感與樂趣，寓學于樂于競，有何不可？（闡述獎與樂趣，寓學于樂于競，有何不可？（闡述獎學金對激勵學生精神的意義）學金對激勵學生精神的意義） 至于校方稱學生不應至于校方稱學生不應“以獲得獎學金多少以獲得獎學金多少”作作為學習目標，竊以為亦有失偏頗。獎學金作為通為學習目標，竊以為亦有失偏頗。獎學金作為通過自身學習所得報酬，正當合理，并不會助長拜過自身學習所得報酬，正當合理，并

28、不會助長拜金與物質主義的歪風邪氣，恰恰相反，有助于帶金與物質主義的歪風邪氣，恰恰相反，有助于帶動同學的向學風氣。而幫助同學們樹立正確的金動同學的向學風氣。而幫助同學們樹立正確的金錢觀，才是擺正當今學生的價值取向的切中肯綮錢觀，才是擺正當今學生的價值取向的切中肯綮之策。一味地削減獎金，恐怕僅流于表象而咫尺之策。一味地削減獎金，恐怕僅流于表象而咫尺千里了。千里了。（提出自己對獎學金的看法）（提出自己對獎學金的看法） 獎金有理，更對獎學有益。我想校長建議恢獎金有理，更對獎學有益。我想校長建議恢復獎金設置，學生有盼頭更有動力，學校亦能因復獎金設置，學生有盼頭更有動力，學校亦能因學生努力而增光添彩。一舉

29、兩得，豈不美哉？學生努力而增光添彩。一舉兩得，豈不美哉？（點明主題，再是闡明意義）點明主題，再是闡明意義）一定的獎學金能給我們一定的獎學金能給我們“獲得感獲得感” 給給“學生心聲學生心聲”欄目投稿欄目投稿 獎學金從一小疊紙鈔變成了一元錢，為此獎學金從一小疊紙鈔變成了一元錢，為此或許傷心難過者有之，憤然吐槽者有之，毫無或許傷心難過者有之，憤然吐槽者有之，毫無所謂者有之，幸災樂禍者亦有之。所謂者有之，幸災樂禍者亦有之。（引敘）（引敘） 做出如此決定，校方自有其理：難道大家做出如此決定，校方自有其理：難道大家努力學習，就是為了努力學習，就是為了“搶搶”獎學金？顯然不是。獎學金？顯然不是。講得崇高些，

30、我們學生學習是為了用知識充實講得崇高些，我們學生學習是為了用知識充實人生，用技能提升自己；哪怕世俗點講，就是人生，用技能提升自己；哪怕世俗點講，就是為了有個好的前途，為了將來能為了有個好的前途，為了將來能“有錢有閑有錢有閑”，我們也決不至短視到我們也決不至短視到“一切向獎學金看一切向獎學金看”的地步的地步。（先揚：校方減少獎學金的目的）（先揚：校方減少獎學金的目的） 再者，校方發再者，校方發“一元錢獎學金一元錢獎學金”，既非，既非財政困難的無奈之舉，亦不是財政困難的無奈之舉，亦不是“只拔一毛只拔一毛”的吝嗇之行，你看我們的獎學金，不是作的吝嗇之行，你看我們的獎學金，不是作為我校為我校“扶貧助學基金扶貧助學基金”的本金了嗎？讓更的本金了嗎？讓更需要錢的學生獲得幫助，不亦美哉？需要錢的學生獲得幫助，不亦美哉？（揚（揚：校方對扣下的獎學金的用途）：校方對扣下的獎學金的用途） 不過且慢，在肯定校方動機的同時，不過且慢，在肯定校方動機的同時，我們也應看到，此舉有其不妥，尚容一一我們也應看到，此舉有其不妥，尚容一一商榷。商榷。（后抑）（后抑） 雖然網曝我校學生吐槽言辭不當，雖然網曝我校學生吐槽言辭不當，“還不如不去拼還不如不去拼搏了搏了”過于短視功利，過于短視功利，“每年才幾個人得每年才幾個人得”顯出酸溜溜的顯出酸溜溜的嫉妒，不是一時憤激就是三觀不正，