1、實用標準文檔小學生心理輔導方案- 做個快樂少年煩惱是一種比較消極的情緒體驗，人們的工作和學習效率降紙，而且長期的煩惱也使人的身心健康受到影響。因此，有意識地幫助小學生認識自己的煩惱，并引導他們排解這些煩惱， 也是幫助小學生培養健康積極情緒、 樹立完美人格的一個方面。本輔導活動以"做個快樂的少年"為容，幫助小學生認識自己的煩惱，并尋找排除的途徑。輔導目的1 、認識不良情緒對自己生活、學習所帶來的危害。2、尋找緩解和消除不良情緒的幾種方法。3 、增強對自己情緒的調控能力，做自己情緒的主人。4、幫助學生形成積極的心理防御機制。輔導形式1 、自由討論與小組討論。2、小品表演。重點難

2、點2 、重點：對付挫折，消除不良情緒的積極措施。3 、 難點：如何引導學生說出不愉快的情緒體驗即所受挫折，并討論有效的積極的防御措施。輔導前準備1 、指導學生排練小品。2、準備錄音機和音樂磁帶 "祝你平安曲 " 、歌曲磁帶 "幸福拍手歌"。3、一個課件。輔導時間： 1 課時輔導過程1 、引入課題。(1) 出示兩臉譜，讓學生說一說這兩臉譜的主人心情怎樣。歸納學生的發言并板書。(見附后板書設計圖)(2) 引出并說明主題。愉快的情緒讓人精神振奮，精力充沛，學習、工作的效率特別高；那么消極的情緒會給我們帶來什么影響呢?下面我們先來看一個小品，請同學們邊看邊思考：

3、小品中的小方表現出什么情緒?這種情緒給他的學習和生活帶來什么影響 ?2、認識消極情緒的危害。(1)小品表演： "他落入了情緒的深淵 " 。容：學生小方、小勇各自在看發下的數學試卷。小方自言自語： " 唉，這下完了，才 76 分，我怎么都考不上 90 分，爸爸媽媽一定對我很失望。 這道題對了兩步，老師都不給分，老師不喜歡我。 " 然后趴在桌上悶悶不樂。下課了，小勇過來說， "小方，走，打球去。 "小方不理。小勇上前想看小方的試卷，小方沒好氣地說："看什么看，沒你考得好，開心了吧?"小勇委屈地愣在那兒。旁白：第二天，小

4、方的試卷沒讓家長簽名就交了，路上見到數學老師就躲開，數學課上無精打采，作業也越來越不認真，還常不交。(2)學生討論，教師啟發引導。學生討論以上兩個問題，老師引導學生討論，啟發學生認識小品中人物表現的情緒是消極情緒， 并把消極情緒比喻為落入了深淵。 這種消極的情緒往往導致產生不良行為和后果。老師將學生的發言歸納并屏幕顯示出來。事情情緒行為后果數學測驗成績不理想難過、傷心悲觀、自責討厭、不安緊、害怕不敢告訴父母上課沒精神躲避老師不理同學， 對同學態度不好， 作業應付了事成績下降更快與同學關系不好與父母關系不和諧怨恨老師(3) 問：剛才的小品使你明白了什么 ?歸納：消極情緒會使一個人產生不良行為，結

5、果不僅使學習退步，還影響了同學與老師和家長的關系， 可見不良情緒的危害性多大， 因此， 我們應該學會如何擺脫不良情緒，調整心態，走出陰影，做自己情緒的主人，那我們應該怎么做呢 ?3、開展 "走出深淵，登上頂峰" 的活動。(1)說明活動方法：回憶 - 一小組討論-全班交流 -歸納方法 -聯系實際(2)學生回憶情緒深淵并進行小組討論：在"祝你平安 "音樂聲中回憶：引起消極情緒的事情；情緒表現是什么；你是怎么想的；消極情緒會帶來什么影響。小組討論：A、當你落入不良情緒的深淵時，是用什么辦法來緩解和消除不良情緒的B、同學提出你在學習、交往和生活中難以克服的不良情

6、緒，請其他同學幫助。教師在小組討論時巡回了解。(3)教師引導全班討論，把發言歸納起來。屏幕顯示：調節情緒常有的方法：自我控制：壓制怒火，延遲發作。轉移回避：做別的事，轉移注意力。合理發泄：在房間里大叫或找人傾訴，寫日記。自我安慰：自己暗示自己沒事兒的。激勵進?。号Πl奮，爭取成功。調整目標：重新估計自己的能力，把目標降低些。改變認識：遇到挫折，心情不佳時，試從另一方面去想。問：還有沒有更好的方法?找一找這些方法中，那種比較適合你?(4)嘗試用以上辦法解決實際問題讓各組把沒克服的煩惱提出來，全班同學為他們出謀獻策。討論：遇到下面問題，怎么辦？( 投影顯示 )A、父母感情不好，吵架，心里很煩燥。B

7、 、被老師誤解并批評了一頓，心里很難受。C、在接力賽跑中因為自己接棒不好而使本班丟掉了第一名，心里很懊惱、悔恨。4、總結。問：參加今天的活動，你有什么收獲?（學生自由發言）師小結：克服消極情緒的方法很多。只要我們有決心，并且找到適合自己的方法， 我們一定能戰勝不良情緒， 同時我們別忘了在別人遇到挫折， 心情沮喪時，向他伸出友愛之手。每個人都需要別人的幫助。最后我送大家一句話： " 天空雖有烏云，但在烏云的上面，永遠有太陽在照耀。 "讓永遠照耀著我們的心靈，愉快地生活著。放音樂： " 幸福拍手歌"師生齊唱。文案大全實用標準文檔小學生心理輔導方案成功的秘訣一

8、、活動主題新課標中強調學生的合作精神， 把培養合作精神作為新的教學理念， 合作和協調精神是學生進行良好人際交往所必需的心理品質， 也是教師在塑造良好的學生班集體過程中必須加以培養和訓練的。 我是一名小學三年新的教師。 對低年級學生來說， 由于他們正處于思維、 智力發展的自我中心階段， 在集體生活中容易表現出“我行我素”的特征，這些會影響集體的和諧、統一。所以，教師要有意識地幫助小學生順利走過“自我中心”階段，讓學生盡快融入到集體中去，學會自覺遵守并維護集體生活中的一些基本規則、 行為， 推進他們的社會化進程， 為他們的身心健康成長， 為他們建立良好的人際關系打下基礎。 因此， 我決定在我班進行

9、一次活動來改善他們的自我意識。本次活動借助“兩個人三跳腿” 、 “盲人貼鼻子”的游戲活動，使學生在相互配合的基礎上來完成游戲，體驗合作的快樂、 作用， 從而培養學生體會到合作的重要性， 并且有意識地訓練和培養自己的合作精神。二 活動目標：1、通過游戲，使學生明白人際合作的重要性。2、通過游戲，鍛煉和培養學生的合作精神。三 活動準備：課前要求學生準備好一支筆、解散紅領巾放在桌上。電腦課件或實物投影片。四 活動過程：（1） 、導入：1 、小朋友，你平時有沒有這樣一種體會，不論做什么事情，大家一起做要比一個人做來得快，也做得好。有句話說得非常好，那就是：人多力量大。比如大掃除的時候，大家一起動手，教

10、室會變得又干凈、又整潔；拔河比賽時，大家齊心協力，爭取勝利；學習上，互幫互助，共同進步。這就需要我們學會合作，其實合作隨時發生在我們的周圍，你瞧！2、實物投影或課件演示合作情境：A、觀看合作情境。情境一： 螞蟻搬食物， 一只螞蟻無力把尋找到的食物搬回家， 于是求助眾多螞蟻來幫助，一起把大食物搬回了家。 （小螞蟻的辦法怎么樣？你想說些什么嗎？）情境二： 同學們在一起植樹勞動， 有的同學正在一起植樹， 有的同學正在一起抬水，有的同學正在一起挖土。 （看著這勞動的情景，你又有什么想法？）情境三： 同學間在學習上的相互合作， 課堂上學習小組正在熱烈地討論、 交流，可有一個同學正在“獨立思考”絞盡腦子。

11、 （結果會怎樣？）情境四：學能一個人搬動桌子，小同學則在使勁地拉，感到困難。 （這時你會怎么想？怎么做？）情境五：拔河比賽時，一方學生表現注意力不集中，用力方向不一致，另一方學生表現齊心協力使勁拉， 且能趨向于成功。 （你猜哪一隊會成功？為什么？）B、揭示活動主題。通過剛才的觀看，大家肯定有些想法，請一、二個學生提問。然后，教師揭示課題：今天這節心理輔導課我們就一起來討論“成功的秘訣”板書。（2） 、理解什么叫合作：1、教師要求學生試用一根手指頭去拿鉛筆，用一根手指頭擦橡皮。（行不通）問：怎樣才能做到？（需要手指間的合作）2、教師要求學生用一只手系紅領巾，系鞋帶。（學生感到困難）問：只要我們怎

12、么做就能辦到？ （兩只手一起幫忙）3、提問：通過我們剛才簡單的游戲你有什么啟示？（請學生自由發言）學生發言后教師出示一句話：原來自己的身上就天天發生著合作啊！4 、 討論： 生活中的合作。 （問： 你還能舉出你平時在生活中碰到的、 看到的、或體驗過的合作經歷嗎？并且能談談你當時的感受嗎？）出示提綱：學校中的合作：家庭中的合作：其他：（3） 、體驗合作：1 、游戲： “盲人”貼鼻子（ 1 ）教師事先在黑板上畫上一個“無鼻子”的八戒頭，選一名小朋友到黑板上表演貼鼻子（表演者被蒙住眼睛） ，其他小朋友不作任何提示。（ 2 ）再選一名小朋友當表演者的助理，要求只充當解說員，不作動作上的提示。 （即允許

13、做語言上的提示，直到把鼻子貼到正確位置。 ）（ 3 ）再選一名小朋友當表演者的助理，要求作全面的幫助，可以語言上和動作上的提示幫助完成貼鼻子。（ 4 ）請剛才的表演者談三次體驗的體會。 （其他人可以作補充）（ 5 ）得出經驗：合作才能成功。2、游戲：兩個人三條腿（ 1 ）讓我們一起來體驗成功的快樂吧！教師宣布游戲的規則：全班分成兩組比賽，每兩個同學為一組用紅領巾把兩腿綁住，來回走接力比賽。 （注：游戲場地可以在室外根據條件選擇，時間允許可以多做幾組）（ 2 ）學生談游戲后快樂的體驗。（ 3 ）教師小結：通過游戲，大家懂得了不僅要兩人配合得好，整組之間也要配合得好，才能取得勝利，更從游戲中體會到

14、了同學之間互相合作得好處。請你記住：成功的秘訣是：合作你行、我行、大家行！五 活動總結通過此次活動我班的同學， 在合作關系上相比以前有了很大的改善。 在合作學習中在也不是停留在以前淺層次的階段。 而是有了全新的認識和感悟。 明白人際合作的重要性， 鍛煉和培養學生的合作精神。 對于教師的我來說也是一次學習和研究， 對于這個活動主題我還將繼續研究下去， 形成一個長期的活動形式， 不段探討和總結。小學生心理素質自我意識問題輔導訓練方案訓練目的：生活中， 很多孩子在家庭里是位于中心位置， 很多家庭是6 個大人，1 個小孩。每個大人都圍繞著小孩子轉。這就形成了許多獨生子女出現心理素質自我意識問題。如：自

15、我為中心和自我菲薄的心理。針對這種情況，我設計了下列訓練方案。自我中心兒童在幼年時期， 常常處于自我中心的心理狀態。 當他們看到一個小朋友拿著玩具在哭泣，他們便會認為：小朋友不喜歡這個玩具。（因為他們自己也會因為不喜歡某個玩具而哭泣） 。 如果別人告訴她（他） ，小朋友從來沒見過玩具，被玩具嚇哭了，他（她）怎么也難以理解。幼年時的 “自我中心” ， 是兒童正常的心理特點。 隨著年齡的增長，到了小學階段，兒童就已經走出“自我中心” ?？墒?，仍有一些心理發展不良兒童處于幼年期的“自我中心”的境地。其主要表現為：很難從別人的角度來觀察事物；很難用別人的觀點去分析問題；很難體驗別人在某種情境中的行為；

16、很難考慮別人的感受；即便是在別人提示之后，他們仍然很難做到上述各點。輔導與訓練：（ 1 ） 引導學生說出自己哪些方面不行， 為什么瞧不起自己。（ 2 ） 引導學生與他人進行多方面比較： “哪一方面比別人差？”“盡量多地說出自己比別人差的方面?！?“有沒有比別人強的方面，好的方面？” “盡可能多地分析自己比別人強的方面、好的方面。 ”并全部記錄下來。（ 3 ） 引導學生與自己的過去進行多方面比較： “哪一方面不如過去？” “究竟有多少方面不如過去？” “有沒有比過去進步的方面，發展的方面？” “盡可能多地說出自己比過去進步的方面，發展的方面。 ”并全部記錄下來。（4 ） 隔兩天，再重復（ 2 ）

17、 （ 3）的輔導與訓練。（ 5 ） 輔導者與學生一起分析（ 2 ） ： 哪幾點是自己可以改變的，哪幾點是自己無法改變的，例如， “自己的皮膚比別人黑”天生的黑皮膚是無法改變的。還要分析：哪些是短期可以改變的，哪些是需要較長時間的努力才能改變的。（ 6 ） 輔導者與學生一起分析（ 3） ：哪些應該歸因為自己，哪些則不必歸因為自己，例如， “學習退步” ，自己并沒有不努力，只是自己的學習方法不當。練習：一個同學總是認為自己的口才不行，進而發展為不敢當眾講話。如果你是心理輔導員你將怎樣運用 “多向比較策略” 對他進行輔導與訓練？逆反心理的輔導二、訓練對象：各班三個有代表性的學生及其家長，各班班主任三

18、、訓練目的：孩子到了一定年齡， 往往產生與長輩對抗心理。 他們心理有什么話也不愿與父母、教師說， 對于老師的批評和勸導也聽不進去， 甚至產生厭惡情緒。 在家訪中我也經常聽到家長這樣說： “孩子為什么越來越不聽話？” “這孩子我說東他偏要說西。 ” “我的孩子為什么變得不愛說話了？” “我的孩子為什么這么向？”這其實就是孩子逆反心理的表現。出現這種情形，父母越是惱火，越發訓斥，孩子越是反感， 導致父母與孩子之間的關系疏遠。 此項活動目的在于探討防止和消除孩子逆反心理方法。四、訓練形式：團體訓練在校長帶領下進行的團體心理訓練。五、訓練時間： 2 節課六、訓練方法：觀看、評議和總結七、訓練要求：1

19、、一間大的會議室或戲院。文案大全2、設置每個班一大桌子。3、在講臺或舞臺上設置一個家庭背景。八、訓練要點：1 、訓練重點及關鍵環節：演一演，議一議，評一評2、訓練前準備：1）向家長發邀請函。2）排演好小品節目。3）準備活動的用具。3、訓練主持：校長九、訓練過程：一演一演:1 演員：一名教師扮演一名學生媽媽并與該學生合演小品2 背景：一個家庭環境的設置3 容：一個孩子感冒了， 把鼻涕擦在袖子上， 媽媽指斥他不要這樣擦鼻涕， 而應用紙巾擦，孩子不但不聽，反而多擦兩下，媽媽氣得想打他，可忍住了。不久，媽媽又叫孩子幫著掃地，孩子說他不想掃地。媽媽無可奈何，只好叫他給自己倒杯水，可孩子卻裝出不舒服的樣子

20、坐在沙發上。 媽媽再也忍不住了， 拉起孩子的小手一掌打下去，孩子生氣了，跑進自己的房間把門鎖上。媽媽傷心地坐在一旁，顯得很無奈。二評一評看完小品后，各班班主任組織好自己班的學生和家長進行討論：1 、這小品中的孩子心理有什么問題？2、是什么原因引起這孩子的心理如此叛逆？3、各班班主任把討論結果呈遞給校長，校長小結引起孩子叛逆心理的原因：（ 1）家長與孩子缺乏溝通，缺乏對孩子的尊重。（ 2）孩子受到過分的溺愛保護，使他們接受不了別人的批評。（ 3）孩子對家庭對父母不滿意，認為家庭缺乏平等民主。（ 4）孩子在情感上缺乏滿足感。三議一議針對以上問題，我們一起議一議如何防止和消除孩子的逆反心理。1 、各

21、班組成小組進行討論。2、班主任代表、家長代表、學生代表各兩名上臺發言。3、請心理專家作總結性發言：（ 1）正確理解和對待孩子的逆反行為。叛逆心理在每個孩子的成長過程中都會有，只是多少的問題。這個問題需要教師、家長、孩子三方面的協調。不要給孩子不斷施壓， 使得他們的心理上負擔日益嚴重， 叛逆心理與日俱增， 以致做出一些偏激的行為。 教師應該在愛和理解的基礎上， 將知識傳授給學生。 讓學生以教師為榜樣，學會愛他人愛集體。作為父母也應給孩子創造一個自由的空間。（ 2）尊重學生，培養學生的自我教育能力。學生雖然是小孩，但是他們也有獨立的人格。 教師與學生， 父母與孩子之間要建立一種親密的平等的朋友關系

22、， 要相信孩子有獨立處理事情的能力。孩子遇到困難失敗時，要幫助他們分析原因，明辨是非， 以正確的態度去對待。 當然， 對孩子的不合理要求和不良行為家長不能過于遷就，要通過適當的說服、誘導的方法進行疏導。（ 3）懂得表揚學生。恰當的表揚不但可以使學生看到自己的長處和優點，激勵其進取和自信， 而且還會起到對學生思想行為的導向作用。 所以作為教師父母要做好學生的貼心人， ，善于發現學生身上細微的進步，了解他們的長處和優點。當發現他們的優點時， 不論大小， 都要給予肯定和表揚。 有時這一細微的表揚也會起到很大的作用，有時甚至會改變其一生。（ 4）以靜制動。當學生遇到違反紀律或與教師“頂?！睍r，教師要適

23、當地使用短暫的沉默， 自己既有了理清思路， 選擇措辭和觀察學生反應的機會， 又可讓學生有思考反省自己的機會。這樣的“冷處理” ，能夠緩和氣氛，使學生冷靜理智，從而接受老師的教育。有時候，用沉默可替代對學生的直接批評。（ 5）善于傾聽，建立良好關系。不管孩子的想法是否正確，教師、父母都應該讓小孩把自己的想法表達出來。 多聽聽孩子說話， 當他們認為老師、 父母親是可親近的， 可信任的時候， 就會暢所欲言。 當他們的想法子與自己的想法子不一致時，也不可一口否認，而應說出自己的想法，并對他加以輔導，最后達成一致。（ 6）學生心理健康教育要滲透在學校教育的全過程中。除了與思想品德課有機結合進行外， 還可

24、通過組織有關促進心理健康教育容的游戲、 娛樂等活動， 讓學生掌握一般的心理保健知識和方法，培養良好的心理素質。四 、校長寄語，宣布活動結束。逆反心理在每個人的成長過程中都會不同程度地出現， 在青少年中更是十分常見的現象。 它對青少年心理的發展有著不可忽視的影響。 作為家長和教師， 我們對學生的逆反心理要泰然處之， 正確分析逆反心理的性質， 抓住有利時機進行全面、細致的教育。 同時要重視青少年的自我教育， 注意調動他們自身的積極性， 這樣就會收到事半功倍的效果。十、訓練后的思考：學校是學生學習、 生活的主要場所， 為了更好地促進學生的心理發展， 學校要多開展適合他們年齡特征的有益活動，保證學生的

25、心理健康。十一、訓練延伸：為了測試各學生的逆反心理強烈程度， 各班主任向班中的每位學生派發以下測試表，通過測試，對班中逆反心理較強的學生進行一系列的輔導。1 、你不喜歡按照別人說的去做嗎？2、你是否認為絕大多數規章制度都是不合理的，應該廢除？3、如果父母再次叮囑同一件事，你就感到厭煩嗎？4、你欣賞與老師對著干的同學嗎？5、你經?？紤]事情的反面嗎？6、你是否對班干部指手劃腳很討厭，而故意不按他的要求去做？7、老師和父母是要你用功學習，你越是不想學嗎？8、老師的話很多都是有漏洞有問題的嗎？9、你喜歡與眾不同嗎？10 、違反學校里的某些規定使你感到一種快樂嗎？11 、別人的批評常常引起你的反感和憤怒

26、嗎12 、你是否認為老師有很多缺點和錯誤13 、對別人不敢干的事你特別想嘗試一下嗎14 、你喜歡搞一些被捉弄者痛苦或憤怒的惡作劇嗎15 、你是否覺得父母和老師不應該為一些小事大驚小怪、小題大做16 、對批評你的人，你都感到討厭和惱恨嗎17 、你是否認為冒險是一種極大的快樂18 、對你感到沒意思的事，別人怎么說也不會好好去干嗎19 、你特別愛做令人大吃一驚的事嗎20 、你總是對老師表揚的同學感到反感，不想理那個同學嗎21 、你喜歡做一些能引起很多同學注意的事嗎22 、你討厭那些當班干部的同學嗎？23 、你認為上課時出現一些沒有意料到的情況令人開心嗎？每位同學只需答是與否 ： 是越多，逆反心理越強

27、。此類學生越要進行逆反心理的輔導。小學生團體心理輔導活動方案輔導目的：通過本活動增強學生的社會責任感，相信自己，相信老師, 相信同學，為了自己的進步，樂意接受老師、同學給予的幫助。輔導對象：學習自覺性差的、不負責任的學生，特別是作業不完成的學生。輔導者：l 、心理輔導員（要求靈活性、隨機應變、組織能力等方面都比較強的教師承擔） 。2、要有一位助手配合。輔導場地：1 、活動室要相對大一點。2、師生座站圖：“”代表教師，代表學生。器材準備：1、無線遙控擴音設備，如領夾話筒配語言座即可。2、獎品（練習本、筆若干）抽獎紙條若干。3、蒙眼睛用的毛巾之類物品。輔導過程：一、跟我一起做（約 2 分鐘）師：同

28、學們，我做一個動作，要求大家不評價。不思考，也學著跟我一起做，連續模仿做3遍。（師可選擇做做34動作。目的是消除學生緊心理，把學生的注意力集中起來） 。二、結識新友（約56分鐘）（自我介紹容可突出個人的性格特點、特長、愛好、學習生活習慣等為主，讓同學進步了解自己） 。師： 同學們， 我們大家雖在個班級多時， 但相互之間不一定都十分了解。下面我們做個游戲，可以增進大家的了解，好不好 ?師：這個游戲的名稱叫“結識新朋友” ，游戲的方法是：大家在這個圓圈里自由走動，邊走邊與同學握握手、問聲好；然后再與別的同學握手問好。當老師說： “?！睍r，每個人都必須要與人握住手、面對面。這時握住手的兩個人，就是你

29、的新朋友。然后對面而座，雙方作自我介紹。師： 游戲現在開始 （經過 10 秒鐘左右師叫停， 學生自我介紹 12）分鐘，然后再進行一次或二次）師：同學們，剛才我看到你們都認識了新朋友，我很高興，你們高興嗎?誰來把你認識的新朋友介紹給大家?（請34位不等。講完后讓他們抽獎。先拿抽獎紙，活動結束前發獎。注：抽獎紙上寫的是師對學生各種鼓勵的語言；獎品是練習本和鉛筆。 ）三、信任之旅（8對10對）（約20分鐘）目的：通過游戲，讓學生體驗助人與受助的感受，增加對別人的信任與接納；同時培養樂于助人和接受幫助的意識。師：為了加深朋友之間的友誼，我們大家做個游戲，好嗎 ?師：游戲的要求：兩人一組，不準說話，只能

30、用動作去幫助別人和接受別人幫助，按照規定的路線走，大家都要體驗當時各種感受。其他同學在一旁觀看，也要談體會，看哪組配合最好，方法最好。步驟：1、邀810位同學參加游戲扮“盲人”。（可選幾位最不守紀律的、作業常不做的學生在其中，男生、女生數不均等） ，排到走廊里（這些人不要讓其他同學看到， 或集中到高一層樓的走廊蒙上他們的眼睛 （以上請助手完成， 然后讓他們原地轉3 圈（目的： 失去方向感） 。2 、師：（神秘而緊地語氣）同學們：我估計，外面這些同學目前有困難了，而且肯定有很大的困難。誰愿意做好心人，去幫助他們 ?（選810位）要求：在幫助他們時也不能說話，只能用動作。在他一對一結對完成后，進行

31、一段艱難的真正的： “信任之旅” 。附：艱難路線圖，可設置在教室里（如能走走樓梯最好） 。在他們結對時，教室里快速完成如下的布置：師：宣布“信任之旅”開始，請好心人幫助“盲人”走好客觀存在艱難的歷程。 （線路可以曲折點，在“信任之旅”活動開始之前，這些障礙不要布置，待參加游戲學生出門后，再布置起來，盡量就地取材，請學生幫忙，同時以最后一對學生到終點為游戲結束。 ）3 、情感交流： （圍成圖（ 1 ）狀）師：先問蒙住眼睛的學生：a、當你蒙住眼睛看不見什么時，心里什么感覺?此時心里最希望什么?b 、在好心人幫助下，你說說在通過各種障礙時，心里有什么感受？ c 、你對幫助你的朋友滿意不滿意?（24位

32、學生）。問好心人，a、你看到“盲人”時，首先想到的是什么？b、你是怎樣想方設法幫助你的朋友的？ b、通過對朋友的幫 助，你有什么感受？（24位學生）問觀看的學生：看了這個游戲，你有什么想法？（這里要求教師抓住以下重點去組織提問：當你有困難時，渴望得到朋友幫助；當朋友幫助你時，你要樂意接受；當你幫助了朋友，或在朋友的幫助下，戰勝困難后，心里感到欣慰。 ） （時間允許的話，可以換一批學生再做，再交流）4、小結：師：同學們，游戲結束了，我發現大家今天交了新朋友，而且敢于說出自己心里的感受， 雖然有的同學沒有說， 但相信他們也已經有了新的感受和想法。 特別是當自己碰到困難需要幫助時， 同學、 老師、朋友會向你伸出友誼之手，真心誠意地、耐心地給予幫助，他們認為這是一種責任， 你呢就要愿意樂意接受老師、 學生、 朋友對你的幫助，接受別人對你的幫助，使你不斷進步，也是有責任心的表現。四、 “及時下雨” （約 15 分鐘）師：剛才有不少同學抽到了獎，現在開