1、賞圖激志賞圖激志未名湖景區(qū)未名湖景區(qū)未名湖未名湖景景區(qū)是燕園區(qū)是燕園的主體和的主體和中心，是中心，是北大校園北大校園中最美麗中最美麗動人的地動人的地方。方。未名湖 春光 未名湖 之夏 未名湖的秋天 冬天的未名湖 走近北大走近北大 北京大學(xué)創(chuàng)于北京大學(xué)創(chuàng)于18981898年，初名京師大學(xué)堂，是第年，初名京師大學(xué)堂，是第一所國立綜合性大學(xué)，也是當(dāng)時中國的最高教育行政一所國立綜合性大學(xué)，也是當(dāng)時中國的最高教育行政機關(guān)。辛亥革命后，于機關(guān)。辛亥革命后，于19121912年改為現(xiàn)名。年改為現(xiàn)名。 作為新文化運動的中心和作為新文化運動的中心和“五四五四”運動的策源地，運動的策源地，作為中國最早傳播馬克思主

2、義和民主科學(xué)思想的發(fā)祥作為中國最早傳播馬克思主義和民主科學(xué)思想的發(fā)祥地，作為中國共產(chǎn)黨最早的活動基地，北京大學(xué)為民地，作為中國共產(chǎn)黨最早的活動基地，北京大學(xué)為民族的振興和解放、國家的建設(shè)和發(fā)展、社會的文明和族的振興和解放、國家的建設(shè)和發(fā)展、社會的文明和進步做出了不可代替的貢獻，在中國走向現(xiàn)代化的進進步做出了不可代替的貢獻，在中國走向現(xiàn)代化的進程中起到了重要的先鋒作用。愛國、進步、民主、科程中起到了重要的先鋒作用。愛國、進步、民主、科學(xué)的傳統(tǒng)精神和勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實、創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)在這學(xué)的傳統(tǒng)精神和勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實、創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)在這里生生不息、代代相傳。里生生不息、代代相傳。 我心目中的北大我心目中的北

3、大說一說說一說青春時節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志青春時節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時期；向的最佳時期；青春時節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛青春時節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時期。能、開發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時期。十三、四歲正是人生的黃金時期，只有大量吸納十三、四歲正是人生的黃金時期，只有大量吸納知識才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才知識才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就一起來學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念今天我們就一起來學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念北京大學(xué)建校北京大學(xué)建校9090周年而寫的

4、周年而寫的十三歲的際遇十三歲的際遇 八、十三歲的際遇八、十三歲的際遇田曉菲田曉菲走近曉菲走近曉菲 田曉菲，天津人。五六歲時，在家長的引導(dǎo)下田曉菲，天津人。五六歲時，在家長的引導(dǎo)下讀了很多詩和其他文學(xué)作品，是個不折不扣的讀了很多詩和其他文學(xué)作品，是個不折不扣的“小小書呆子書呆子”。在初中時出了她的第一本詩集，她的詩。在初中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲得作還獲得“世界兒童詩歌比賽世界兒童詩歌比賽“的國內(nèi)獎。的國內(nèi)獎。19851985年，年，十三歲（近十四歲）時，在天津十三中讀初三的她十三歲（近十四歲）時，在天津十三中讀初三的她被北京大學(xué)英語系破格錄取，后來，又赴美留學(xué)。被北京大學(xué)英語系破格錄

5、取，后來，又赴美留學(xué)。2626歲獲哈佛大學(xué)比較文學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)在哈佛大學(xué)歲獲哈佛大學(xué)比較文學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)在哈佛大學(xué)任教。這篇文章是她十六歲時，也就是她讀三年級任教。這篇文章是她十六歲時，也就是她讀三年級時，為紀(jì)念北大建校時，為紀(jì)念北大建校9090周年寫的。周年寫的。解題知文解題知文 “際遇際遇”即即“遭遇遭遇”之意，不過多指好的。之意，不過多指好的。“十三歲的際遇十三歲的際遇”則指作者十三歲時就被則指作者十三歲時就被“北北大大”破格錄取一事。破格錄取一事。 這是一篇抒情性很強的回憶性散文，這是一篇抒情性很強的回憶性散文，作者通過回憶自己從七歲到十六歲的一段作者通過回憶自己從七歲到十六歲的一段生

6、活，生活， 抒發(fā)了對抒發(fā)了對“北大北大”的無限感激和熱愛的無限感激和熱愛之情。之情。讀準(zhǔn)下列加橫線的字讀準(zhǔn)下列加橫線的字白白駒駒過過隙隙（ ） 驀驀然（然（ ） 積積攢攢（ ） 絮絮語（語（ ） 安安恬恬（ ） 檣檣櫓（櫓（ ） 惆悵惆悵（ ） 徜徉徜徉（ ）摒摒棄（棄（ ）迸迸濺（濺（ ） 穹穹隆（隆（ ） 彈彈指（指（ ） 擷擷取（取（ ） 嗚嗚咽咽（ ） 犀犀利（利（ ） 驟驟然（然（ ） j,xj,xmmznznxxtintinqingqingchuchu chngchngbngbngbngbngqingqingtntnxixiyyxxzhuzhuchngchng yngyng扎穩(wěn)馬步

7、扎穩(wěn)馬步整體感知整體感知自由閱讀課文后，以田曉菲的口吻，用自由閱讀課文后，以田曉菲的口吻，用第一人稱，按時間的順序，以第一人稱，按時間的順序，以“我與北我與北大的故事大的故事”為題，講述田曉菲與北大的為題，講述田曉菲與北大的故事。故事。明確：四個階段明確：四個階段（七歲、十歲、十三歲、即將十六歲）（七歲、十歲、十三歲、即將十六歲）向往北大向往北大進入北大進入北大回報北大回報北大朗讀課文第一部分，并思考下列問題：朗讀課文第一部分，并思考下列問題：1 1、概括這一部分的大意，畫出表達(dá)作者思想感情、概括這一部分的大意，畫出表達(dá)作者思想感情 的語句。的語句。 2 2、找出作者從、找出作者從7 7歲初知

8、北大到歲初知北大到1616歲回顧北大的感歲回顧北大的感 情變化，特別是作者進入北大兩年來的思想情變化，特別是作者進入北大兩年來的思想 感情變化。感情變化。 3 3、指出這一部分在全文中的作用是什么？、指出這一部分在全文中的作用是什么？ 局部探究局部探究第一部分：寫第一部分：寫“我我”與與“北大北大”結(jié)下不解之緣的歷程。結(jié)下不解之緣的歷程。7 7歲：從泛黃的照片中知道北大。歲：從泛黃的照片中知道北大。 10 10歲：乘車經(jīng)過北大校門，固執(zhí)地扭過頭去不看北大。歲：乘車經(jīng)過北大校門，固執(zhí)地扭過頭去不看北大。一些莫名的驚奇、喜悅與感動，悄悄升起在孩子的內(nèi)心。一些莫名的驚奇、喜悅與感動，悄悄升起在孩子的

9、內(nèi)心。現(xiàn)在若看了，以后再來上學(xué)就現(xiàn)在若看了，以后再來上學(xué)就“不新鮮不新鮮”了。了。 13 13歲：到北大讀書。歲：到北大讀書。1616歲：已是來到北大的第三個秋天了。歲：已是來到北大的第三個秋天了。夢想夢想自信自信際遇際遇回顧回顧 每一階段的生活片斷都緊緊扣住每一階段的生活片斷都緊緊扣住“我我”與與“北大北大”的的“塵緣塵緣”，引出對引出對1313歲際遇的敘述。第一部分最后一句歲際遇的敘述。第一部分最后一句“北大，兩年里積北大，兩年里積攢下來的那么多話，竟全部悄悄沉淀了下來攢下來的那么多話，竟全部悄悄沉淀了下來”，就是為了引出，就是為了引出下文對下文對1313歲際遇的集中的敘寫。歲際遇的集中的

10、敘寫。 作者兩年來思想感情的變化：作者兩年來思想感情的變化：剛進入北大：剛進入北大：“一腦子浪漫念頭一腦子浪漫念頭”，“對什么都充滿了興趣與好奇對什么都充滿了興趣與好奇”入校兩年后的秋天：入校兩年后的秋天：“心情不勝涼意心情不勝涼意”，看到新生，感到有些茫然若失。看到新生，感到有些茫然若失。這一部分在全文中的作用是什么？這一部分在全文中的作用是什么？ 表明了作者通過兩年的學(xué)習(xí)后，感到了表明了作者通過兩年的學(xué)習(xí)后，感到了自己的成長和成熟。自己的成長和成熟。朗讀第二部分，思考下列問題。朗讀第二部分，思考下列問題。1 1、概括這一部分的意思，看看它可以分幾層。、概括這一部分的意思，看看它可以分幾層。

11、 2 2、 “ “我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”， 這一句話怎么理解呢？這一句話怎么理解呢？ 3 3、作者通過讀北大的書和北大的人，形成了對北大的評、作者通過讀北大的書和北大的人，形成了對北大的評 價，試把這些精彩的語句和語段找出來。價，試把這些精彩的語句和語段找出來。 局部探究局部探究第二部分：寫第二部分：寫“我我”在在“北大北大”三年的學(xué)習(xí)生活。三年的學(xué)習(xí)生活。這部分又可分為三層：這部分又可分為三層：第一層（第一層（6 69 9）：）：寫北大圖書館給寫北大圖書館給“我我”的影響。的影響。第二層（第二層（10101111）：）：寫北

12、大的人：同學(xué)與老師。寫北大的人：同學(xué)與老師。第三層（第三層（1212）：）：總結(jié)來到北大兩年來的感受總結(jié)來到北大兩年來的感受難以用難以用“得得 失失”二字來衡量這一段因浸透了汗水、淚水二字來衡量這一段因浸透了汗水、淚水 與歡笑而格外充實的時光。與歡笑而格外充實的時光。怎么理解：怎么理解： “我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪感到自豪”這句話？這句話？兩句相輔相成。兩句相輔相成。上句是作者對北大在學(xué)術(shù)界、思想界、教育界地位的高度肯定，上句是作者對北大在學(xué)術(shù)界、思想界、教育界地位的高度肯定，下句則表達(dá)了要為北大創(chuàng)造更輝煌的業(yè)績的雄心壯志。下句則表達(dá)了要

13、為北大創(chuàng)造更輝煌的業(yè)績的雄心壯志。 參觀北大圖書館時，這句誓言參觀北大圖書館時，這句誓言“驟然顯得蒼白無力驟然顯得蒼白無力”，作者，作者“心頭涌心頭涌起一種近乎絕望的感覺起一種近乎絕望的感覺” ” 沒有自信，沒有自信，覺得渺小覺得渺小 兩年學(xué)習(xí)后，作者變得兩年學(xué)習(xí)后，作者變得“沉靜、沉靜、愉悅、安詳愉悅、安詳”，并在第三部分中重，并在第三部分中重提誓言。提誓言。自信自信北大為她北大為她“展示了一展示了一個動人的個動人的新世界新世界”；因浸透了因浸透了汗水、淚汗水、淚水與歡笑水與歡笑而格外充而格外充實。實。個人誓言個人誓言“蒼蒼白無力白無力”，心，心中感到中感到“近乎近乎絕望絕望”開始開始“進行

14、進行探尋探尋”，逐，逐漸變得漸變得“沉沉靜、愉悅、靜、愉悅、安詳安詳”“真理之光真理之光”為學(xué)生打開為學(xué)生打開神奇之窗，神奇之窗，展示新世界展示新世界四個四個“開開始始”，三個，三個“渴望渴望”“專注而入迷專注而入迷”“高聲爭論高聲爭論”“紳士風(fēng)度紳士風(fēng)度”“談笑風(fēng)生談笑風(fēng)生”“敏感敏感”“”“純潔純潔”“犀利犀利”“”“機機智智”“生機勃勃生機勃勃”“和藹可親和藹可親”“”“平平易近人易近人”“”“嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)治學(xué)”“”“誠懇做誠懇做人人”“一條生命飽一條生命飽滿的河流滿的河流向那充滿希向那充滿希望的未來流望的未來流淌。淌。”“因浸透了因浸透了汗水、淚汗水、淚水與歡笑水與歡笑而格外充而格外充

15、實實”作者通過談北大的書和人，形成了對北大的評價：作者通過談北大的書和人，形成了對北大的評價：1 1、北大為一個渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開了、北大為一個渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開了 一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)吹拂的窗口，透進一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)吹拂的窗口，透進純潔的真純潔的真 理之光理之光。北大為我展示一個動人的新世界北大為我展示一個動人的新世界2 2、吸引我的、吸引我的是北大特有的敏感，特有的純潔，言談到是北大特有的敏感，特有的純潔，言談到 犀利與機智，犀利與機智，為的是永不厭倦地感受北大為的是永不厭倦地感受北大清新自由清新自由 的氣氛的氣氛。3 3、北大就、北大就是一

16、條生命飽滿的河流是一條生命飽滿的河流，它從，它從9090年前的源頭出發(fā)，年前的源頭出發(fā)， 向那充滿希望的未來流淌。向那充滿希望的未來流淌。朗讀第三部分，思考以下問題：朗讀第三部分，思考以下問題：1 1、這一部分主要表達(dá)了作者的什么感情？、這一部分主要表達(dá)了作者的什么感情？2 2、作者說、作者說“我是不系之舟我是不系之舟”，這個，這個“不系之舟不系之舟”在文章里在文章里是什么意思？運用了什么修辭手法？是什么意思？運用了什么修辭手法？3 3、作者為什么說自己是一只、作者為什么說自己是一只“不系之舟不系之舟”？局部探究局部探究抒發(fā)了依戀北大而又最終將離開北大的復(fù)雜感情。抒發(fā)了依戀北大而又最終將離開北

17、大的復(fù)雜感情。因為北大不僅僅是母校，它是師長，是朋友，是因為北大不僅僅是母校，它是師長，是朋友，是“我我”的一部分，的一部分，一部分的一部分的“我我”。不系之舟，比喻不受環(huán)境的束縛，始終勇往直前，駛向理想的彼岸的精神。不系之舟，比喻不受環(huán)境的束縛，始終勇往直前，駛向理想的彼岸的精神。這里用的是比喻的修辭手法。這里用的是比喻的修辭手法。“十三歲的際遇十三歲的際遇”使作者有緣使作者有緣“安恬地依偎在未名湖的臂抱里安恬地依偎在未名湖的臂抱里”，但她始終沒有安于現(xiàn)狀，而是無時無刻不在追求，向往著大海的波濤，但她始終沒有安于現(xiàn)狀，而是無時無刻不在追求，向往著大海的波濤，尋求新的開拓和發(fā)展。尋求新的開拓和

18、發(fā)展。與入學(xué)初與入學(xué)初“讓北大為我感到自豪讓北大為我感到自豪”的誓言相呼應(yīng)。的誓言相呼應(yīng)。本文語言文采斐然，請你仿照示例，也本文語言文采斐然，請你仿照示例，也對你認(rèn)為美的語言進行賞析點評。對你認(rèn)為美的語言進行賞析點評。含英咀華含英咀華示例：示例：原文：原文：“短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿十四歲，完全是一短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿十四歲，完全是一個一腦子浪漫念頭的小女孩，對什么都充滿了興趣與好奇。紛個一腦子浪漫念頭的小女孩，對什么都充滿了興趣與好奇。紛揚的白雪里，依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣，在結(jié)冰的湖上面擲揚的白雪里，依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣，在結(jié)冰的湖上面擲下一串雪團般四處迸濺的清脆笑聲。

19、如今，秋風(fēng)又起，樹枝樹下一串雪團般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風(fēng)又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時此葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時此刻不勝涼意的心情。刻不勝涼意的心情。” 賞析：賞析：這段文字將兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的沉靜、這段文字將兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的沉靜、敏感、多情寫得十分生動具體，敏感、多情寫得十分生動具體，特別是將清脆笑聲比作雪團四特別是將清脆笑聲比作雪團四處迸濺，通感的妙用，將處迸濺，通感的妙用，將“我我”的天真活潑描寫得十分傳神。的天真活潑描寫得十分傳神。另外，作者寫心情也獨具一格，她寫秋風(fēng)起，樹葉黃、落葉遍另

20、外，作者寫心情也獨具一格，她寫秋風(fēng)起，樹葉黃、落葉遍地，無一不流露出她的沉靜、敏感、多情，字里行間有詩畫般地，無一不流露出她的沉靜、敏感、多情，字里行間有詩畫般的情意流淌。的情意流淌。 n 聯(lián)想造句：聯(lián)想造句： 自從小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就自從小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是車窗外一掠而過的建筑，不再是照片上的影像，不再是車窗外一掠而過的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢想，而是需要用全部清醒不再是小女孩心中珍藏的夢想，而是需要用全部清醒的意識來對付的、不折不扣的現(xiàn)實了。的意識來對付的、不折不扣的現(xiàn)實了。 自從自從 _就不再是就不再是_不再是不再是

21、_而是而是_ _ 我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！ 我渴望我渴望_,_,渴望渴望_,_,渴望渴望_,_,_。 我與爭鋒我與爭鋒小結(jié)：小結(jié)： 本文貫穿全文的線索是本文貫穿全文的線索是“我我”的驚奇、喜悅、感的驚奇、喜悅、感動之情。文章開頭段，寫作者在七歲時看到那張動之情。文章開頭段，寫作者在七歲時看到那張“湖湖光塔影光塔影”的照片，心中就悄悄升起一種莫名的驚奇、的照片，心中就悄悄升起一種莫名的驚奇、喜悅和感動之情，這種感情貫穿于文章的始終。其中喜

22、悅和感動之情，這種感情貫穿于文章的始終。其中有才進校門，參觀北大圖書館引起的驚奇、感動之情；有才進校門，參觀北大圖書館引起的驚奇、感動之情；有走進圖書館時的激動不安和驚喜之情；有對北大的有走進圖書館時的激動不安和驚喜之情；有對北大的同學(xué)、北大的氣氛和北大的老師的喜愛、贊賞與感激同學(xué)、北大的氣氛和北大的老師的喜愛、贊賞與感激之情；有在即將離開母校時的無限眷戀、惆悵之情；之情；有在即將離開母校時的無限眷戀、惆悵之情；也有駛向知識海洋深處，為北大增光添彩，讓北大為也有駛向知識海洋深處，為北大增光添彩，讓北大為“我我”感到自豪的壯志豪情；還有夢幻中暮年歸來，感到自豪的壯志豪情；還有夢幻中暮年歸來，再次

23、輕依在再次輕依在“湖光塔影湖光塔影”的胸前的眷眷深情的胸前的眷眷深情正是正是這條感情線索穿起了這條感情線索穿起了“我我”從七歲到十六歲這段生活從七歲到十六歲這段生活的回憶。的回憶。n文章題為文章題為“十三歲的際遇十三歲的際遇”，這個際遇是什么？為什，這個際遇是什么？為什么不以么不以“我愛北大我愛北大”，“我的學(xué)校我的學(xué)校”或者或者“北大生活北大生活的回憶的回憶”為題呢？為題呢？n文章主要采用第一人稱，但有時也與二、三人稱交替文章主要采用第一人稱，但有時也與二、三人稱交替使用，為什么不顯得混亂？使用，為什么不顯得混亂？n散文的特點是散文的特點是“形散神聚形散神聚”，本文的，本文的“形形”和和“神

24、神”分別是什么？分別是什么？n怎樣理解文中表現(xiàn)怎樣理解文中表現(xiàn)“渴望生活，渴望創(chuàng)造渴望生活，渴望創(chuàng)造”的激情？的激情？合作探究合作探究 文章題為文章題為“十三歲的際遇十三歲的際遇”，這個際遇是什，這個際遇是什么？為什么不以么？為什么不以“我愛北大我愛北大”，“我的學(xué)校我的學(xué)校”或或者者“北大生活的回憶北大生活的回憶”為題呢？為題呢？ n之所以要寫這個際遇，因為對于作者的一生之所以要寫這個際遇，因為對于作者的一生來說，是一個里程碑，實在是太重要了，用來說，是一個里程碑，實在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結(jié)自七歲起便結(jié)識便熱愛的地方識便熱愛的地方”，“正

25、是在北大，我由一正是在北大，我由一個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的北大是我的一部分，是一部分的我我”，“它流淌在我的血液里它流淌在我的血液里”，和我，和我“永永遠(yuǎn)無法分割開來遠(yuǎn)無法分割開來”，簡而言之，簡而言之，“我我”一切一切的一切都來自于的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際十三歲的那次不尋常的際遇遇”。 文章主要采用第一人稱，但有時也與二、三文章主要采用第一人稱，但有時也與二、三人稱交替使用，為什么不顯得混亂？人稱交替使用，為什么不顯得混亂？ n第一人稱的寫法便于直抒胸臆，并讓讀者感第一人稱的寫法便于直

26、抒胸臆，并讓讀者感受到真實、親切而自然。但文章也用了第三受到真實、親切而自然。但文章也用了第三人稱人稱, ,如第四段，現(xiàn)在的如第四段，現(xiàn)在的“我我”與與“她她”兩年前的兩年前的“我我”，此時的景與兩年前的景交，此時的景與兩年前的景交替出現(xiàn)，類似電影畫面上的意識流，使文章替出現(xiàn)，類似電影畫面上的意識流，使文章顯得變化多姿。文章還用了第二人稱顯得變化多姿。文章還用了第二人稱, ,如第五如第五段，連用了三個段，連用了三個“你你”，更直接、更強烈地，更直接、更強烈地抒發(fā)了對北大的深情。抒發(fā)了對北大的深情。 散文的特點是散文的特點是“形散神聚形散神聚”，本，本文的文的“形形”和和“神神”分別是什么？分別是什么？n“形形”：“我我”圍繞北大的見聞感受。圍繞北大的見聞感受。n“神神”：北大具有的精神。（求知、進：北大具有的精神。（求知、進取、創(chuàng)造、永不滿足等）取、創(chuàng)造、永不滿足等） 當(dāng)年以神童著稱的田曉菲，憑十三歲的當(dāng)年以神童著稱的田曉菲，憑十三歲的年齡走進北大，可謂躊躇滿志。面對北大浩年齡走進北大，可謂躊躇滿志。面對北大浩瀚的書海，眼前如同展現(xiàn)出蔚藍(lán)無際的天空。瀚的書海，眼前如同展現(xiàn)出蔚藍(lán)無際的天空。成就感鼓舞作者奮發(fā)努力，搏擊長空；身處成就感鼓舞作者奮發(fā)努力，搏擊長空；身處北大，北大，“北大精神北大精神”即