1、金屬晶體教學設計一、 教學內容1、課標中的內容（1）知道金屬鍵的涵義，能用金屬鍵理論解釋金屬的一些物理性質（2）知道金屬晶體的結構微粒、微粒間作用力與分子晶體、原子晶體的區別2、教材中的內容本節課是人教版化學選修三第三章第三節的教學內容，是在第二章分子結構與性質、第三章第一節晶體的常識和第二節分子晶體與原子晶體基礎上認識金屬晶體。本節教學內容包含知識點主要有金屬的內部結構、晶體模型、共同性質和特點、金屬晶體的結構與金屬性質的關系以及金屬晶體的四種原子堆積模型等，需要三個課時才能完成。本節課是第一課時，主要探究金屬的內部結構、晶體模型、共同性質和特點、金屬晶體的結構與金屬性質的關系。二、教學對象

2、分析 1、知識技能方面：學生在前一章已經學習了晶體的基本性質、晶體的特點與內部質點排列的關系等，具有一定的基本理論知識和技能知識。2、學習方法方面：上一節研究過分子晶體和原子晶體的結構和性質，已初步有了“結構決定性質”的思維理念，具有一定的學習方法基礎。三、設計思想總的思路是從同學們身邊的實物入手，充分利用直觀教學手段，幫助學生正確理解金屬晶體的概念。注意新舊知識和相關學科之間的聯系。討論金屬的性質時，讓學生比較金屬導電與電解質在熔融狀態下導電、電解質溶液導電的不同，以加深對金屬導電原因的認識，同時也對舊知識進行了復習。根據新課標的要求，本人在教學過程中以小組討論探究法代替直接講授，以學生為主

3、體，讓學生猜想，讓學生解說答辯，讓學生總結得出結論,體現了新課程中“自主、合作、探究”的理念。教會學生學習方法，強化對比手段，使學生掌握類比的方法，提高學生的分析問題和解決問題能力，使學生在推理的過程中掌握知識。四、教學目標1、知識與技能：（1）了解金屬的性質和形成原因；（2）掌握金屬鍵的本質“電子氣理論”；（3）能用電子氣理論和金屬晶體的有關知識解釋金屬的性質。2、過程與方法：（1）通過對金屬單質的物理性質異同點的比較與分析，培養學生運用理論解釋實際問題的能力；（2）通過對金屬晶體結構的學習與研究，培養學生觀察能力，空間想像能力等。3、情感態度與價值觀：（1）通過對金屬健、金屬晶體學習與認識

4、，激發學生探索認識微觀世界的興趣；（2）通過對金屬單質物理性質的學習，進一步堅定“結構決定性質”這一研究物質性質的科學理念，形成正確的科學研究方法與科學態度。五、教學的重點和難點1、教學重點：金屬晶體模型，金屬晶體的結構與金屬性質的關系2、教學難點：金屬晶體結構模型六、教學過程教學內容教學環節活動時間（大約）教學活動設計意圖教師活動學生活動引入1min展示的金屬實物有金屬導線（銅或鋁）、鐵絲、鍍銅金屬片等，并將鐵絲隨意彎曲，引導觀察銅的金屬光澤。仔細觀察從學生身邊熟悉的實物入手，激發學習化學的興趣歸納金屬共同的物理性質引導分析1min從上述金屬的應用來看，金屬有哪些共同的物理性質呢？分組討論然

5、后請一位同學歸納，其他同學補充板書1min一、金屬共同的物理性質容易導電、導熱、有延展性、有金屬光澤等金屬具有共同物理性質的原因引導分析設問1min前面我們知道分子晶體和原子晶體有著不同的物理性質特點，且分別由它們的晶體結構所決定，那金屬為什么有這些共同的物理性質呢？由金屬類似的結構所決定從“結構決定性質”這一科學理念啟發學生金屬晶體結構提出問題1min金屬有怎樣類似的結？ （多媒體展示金屬晶體的結構示意圖），并讓學生結合教材P76圖320和圖321進行思考）結合多媒體和教材結構示意圖，分組討論通過多媒體更好地觀察微觀的結構分析歸納3min金屬中由于金屬原子的外層電子比較少，金屬原子容易失去外

6、層電子變成金屬離子，在金屬內部結構中，實際上按一定規律緊密堆積的是帶正電荷的金屬陽離子。各小組發表討論后的看法由小組討論分析并發表看法能更深刻地理解金屬晶體的結構，同時培養學生空間想象能力和分析解決問題能力設問1min同是帶正電荷的金屬陽離子本應相互排斥，為何還可以緊密地堆積在一起呢？電子到哪里去了呢？思考分析講述2min帶負電的電子在金屬陽離子之間自由運動。在金屬晶體里，自由電子不專屬于某幾個特定的金屬離子，它們幾乎均勻地分布在整個晶體中并被許多金屬離子所共有“電子氣理論”結合金屬的結構思考回答： 要使帶正電荷的金屬陽離子按一定規律緊密堆積，除非金屬原子釋出的電子在各金屬離子間自由地運動，這

7、樣依靠金屬陽離子與帶負電荷的自由電子之間強烈的相互作用使金屬離子緊密地堆積在一起板書1min二、金屬晶體結構金屬晶體：通過金屬離子與自由電子之間的較強作用形成的單質晶體。金屬晶體的構成微粒金屬鍵及其強弱判斷設問1min構成金屬晶體的粒子有哪些？金屬晶體由金屬離子和自由電子構成分清構成的微粒講述2min金屬離子和自由電子之間的較強作用力就是金屬鍵金屬鍵強弱判斷:陽離子所帶電荷多、半徑小金屬鍵強，熔沸點高。理解了解金屬鍵的涵義及強弱判斷板書3min組成粒子：金屬陽離子和自由電子作用力：金屬離子自由電子之間的較強作用金屬鍵金屬鍵強弱判斷:陽離子所帶電荷多、半徑小金屬鍵強，熔沸點高金屬鍵的本質“電子氣

8、理論”過渡設疑1min金屬晶體的結構與其性質有哪些內在聯系呢？結合預習情況思考從結構決定性質這一理念啟發學生板書三、金屬晶體的結構與金屬性質的內在聯系提出金屬晶體的結構與金屬性質的內在聯系若干問題提出問題3min1金屬晶體結構與金屬導電性的關系金屬為什么易導電？ 金屬導電與電解質在熔融狀態下導電、電解質溶液導電有什么不同？2金屬晶體結構與金屬的導熱性的關系 金屬為什么易導熱？金屬晶體導熱過程中粒子運動情況如何？這些粒子通過什么方式傳遞熱量？熱量傳遞方向及最后整個金屬晶體溫度高低情況怎樣？3金屬晶體結構與金屬的延展性的關系 金屬為什么有延展性？ 金屬鍵在金屬延展過程中是否發生斷裂？（將學生分成三

9、組，圍繞以上問題進行討論，并要求學生結合課前查閱的資料和討論的結果整理成文，小組推選一代表準備解說，與其他同學交流） 培養學生的協作精神和分析問題、解決問題和信息整理的能力分析金屬晶體結構與金屬導電性的關系解說探究答辯2min隨機點其中一組派學生代表解說問題一：金屬晶體結構與金屬導電性的關系【鼓勵】該小組基本能夠解釋金屬容易導電的原因，但能否再詳細點呢？【肯定】很好，思維很嚴密【學生代表一】根據我們查閱的資料和小組的討論，我們認為金屬導電,因為金屬原子核還原性強,容易失去電子,從而在電場的作用下形成電流；非金屬導電性差,因為它們往往氧化性強,原子核容易獲得電子,換句話說,游離的電子幾乎都被捕獲

10、.所以在電場下,無電子定向運動或很少.所以導電性差把講臺讓給學生，讓學生經過小組討論和查閱的資料之后，對其結果進行解說和答辯，以培養學生的協作精神和表達、應變能力。1min【其他同學提出疑問】 金屬導電的粒子是什么呢？金屬陽離子還是自由電子？它與電解質在熔融狀態下導電、電解質溶液導電有什么不同？1min【組一其他組員補充】 金屬晶體的導電粒子是自由電子，而電解質在熔融狀態下導電、電解質溶液的導電粒子是自由移動的離子歸納分析2min【老師綜合歸納分析】（1）在金屬晶體中，存在著許多自由電子，這些自由電子的運動是沒有一定方向的，但在外加電場的條件下自由電子就會發生定向運動，因而形成電流，所以金屬容

11、易導電。（2）電解質在熔融狀態下導電、電解質溶液的導電粒子是自由移動的離子，而金屬晶體的導電粒子是自由電子分析金屬晶體結構與金屬導熱性的關系解說探究答辯1min隨機點另外一組派學生代表解說問題二：金屬晶體結構與金屬的導熱性的關系 【評價】反應很快回答得很正確，能解釋出金屬容易導熱的真正原因【學生代表二】我們組認為：金屬能導熱，是因為有自由電子，就是兩個原子有重疊部分，電子在重疊的軌道上運動，就能導熱了！ 讓學生經過小組討論和查閱的資料之后，對其結果進行解說和答辯，以培養學生的協作精神和表達、應變能力。2min【馬上有其他同學提出反對】 那與金屬的內部結構不符。【另外一位同學補充回答】導熱是能量

12、傳遞的一種形式，它必然是物質運動的結果。金屬容易導熱，是由于自由電子運動時與金屬離子碰撞把能量從溫度高的部分傳到溫度低的部分，從而使整塊金屬達到相同的溫度。分析歸納1min【老師歸納分析】自由電子在運動時經常與金屬離子碰撞，引起兩者能量的交換。當金屬某部分受熱時，那個區域里的自由電子能量增加，運動速度加快，通過碰撞，把能量傳給金屬離子。分析金屬晶體結構與金屬延展性的關系解說探究答辯1min請最后一組派學生代表解說問題三：金屬晶體結構與金屬的延展性的關系【學生代表三】對于金屬的延展性，我們小組認為主要是，當金屬受外力作用時，各層之間會發生相對滑動1min【其他同學提出疑問】 金屬鍵在金屬延展過程

13、中是否發生斷裂？分析金屬晶體結構與金屬延展性的關系解說探究答辯2min【贊賞】非常好！不但很全面地解釋了金屬具有良好延展性的原因，而且還查閱了相關的一些資料，拓展了知識面【學生代表三補充回答】 當金屬受外力作用各層之間會發生相對滑動時，由于金屬離子跟自由電子之間的較強作用依然存在，所以金屬只發生形變，但不會斷裂，金屬的這種延展性使金屬具有良好的機械加工性能。我們查閱有關資料知道，不同的金屬其延展性大小也不同，如鉑和金的延展性特別好，鉑的延性在金屬中名列前茅(依次是Au、Ag、Al、Cu、Fe等)，最細的鉑絲，其直徑不超過0.0002mm，大約是頭發直徑的1/400；金的展性在金屬中首屈一指(依

14、次是Ag、Al、Cu等)最薄的金箔只有0.0001mm，以至十萬張這種金箔重疊起來，其厚度只有1cm。（講完同學們給予熱烈的掌聲）讓學生經過小組討論和查閱的資料之后，對其結果進行解說和答辯，以培養學生的協作精神和表達、應變能力。分析歸納2min【老師結合多媒體和教材圖321綜合歸納分析】原子晶體受外力作用時，原子間的位移必然導致共價鍵的斷裂，因而難以鍛壓成型，無延展性，而金屬晶體中由于金屬離子與自由電子間的相互作用沒有方向性，各原子層之間發生相對滑動以后，仍可保持這種相互作用，因而即使在外力作用下，發生形變也不易斷裂。（邊講述邊演示多媒體）反思評價3min反思：在討論和查閱資料過程中，你有哪些

15、創新的想法？有哪些優良的表現？有什么不足？交流與討論：交流各自的成功做法和不足之處培養良好的思維習慣歸納小結金屬晶體及其結構與性質的關系總結4min1.金屬晶體的結構與性質的關系導電性導熱性延展性金屬離子和自由電子自由電子在外加電場作用下作定向移動自由電子與金屬離子碰撞傳遞熱量晶體中各原子層發生相對滑動仍保持相互作用2.把剛學過的分子晶體、原子晶體和金屬晶體進行比較作用分子晶體原子晶體金屬晶體構成離子的分子原子金屬離子和自由電子作用力范德華力共價鍵金屬鍵硬度較小很大較大熔沸點低很高差別較大導電性熔融態不導電不導電良好（列表小結，讓學生填寫）列表小結讓學生更好地掌握金屬晶體的結構與性質的關系通過

16、對比，學生能更清楚地認識金屬晶體學業評價具體見下第七作業習題P80 1、2、3、4、5七、學習評價設計【學生學業評價設想】在評價方面高中新課程要求建立以促進發展為目標的多元、多樣的評價模式，全面反映學生的成長歷程和目標達成情況。根據新課標的要求，本節課學生學業評價主要有兩方面，一方面是紙筆評價，另一方面是過程表現性評價。紙筆評價是通過試題測驗學生對本節課知識點掌握的程度，是否達到能力與方法目標、基礎知識與基本技能目標；而過程表現性評價則是反映了學生學習本節知識的過程情況如何，是否達到情感態度與價值觀目標。以上兩方面綜合對學生學業進行評價，是總結性與過程性的結合，是發展性與實用性的結合，是全面性

17、與可操作性的結合，是質性評價與量化評價的結合，在量化的基礎上發展質性評價。【學生學業評價內容及時間安排】 紙筆評價 （在課內進行，時間45分鐘）本試題意在考查學生對金屬晶體的基礎知識、基本技能的掌握程度，重點考查學生的觀察能力、思維能力、應用能力和自學能力的發展情況。為能更好地發揮試卷作用，特列出了本試卷的雙向細目表，及時了解學生學習過程中存在的主要問題，以便更好地提高。第三節 金屬晶體試卷的雙向細目表內容課程要求題號分值常識了解理解掌握金屬的通性a1、4、555515金屬晶體的構成微粒a2、95510金屬鍵a75用“電子氣”理論解釋金屬的性質a85金屬的結構a35金屬晶體結構與性質的關系a6

18、、105510金屬還原型強弱比較a145金屬晶體與其他晶體的區別和應用a11、12、136241646第三節 金屬晶體測試題班級_ 姓名_ 座號_一、選擇題 （每道題有12個答案，共50分）1.不僅與金屬的晶體結構有關，而且與金屬原子本身的性質有關的是金屬的( ) A.導電性 B.導熱性 C.密度 D.熔點 2.金屬Mg中含有的結構粒子是( ) A.Mg原子 B.只有Mg2+ C.Mg原子和Mg2+ D.Mg2+與自由電子3.下列敘述中，一定是金屬元素的是( ) A.最外層只有一個電子 B.核外最外電子層有1-2個電子 C.在反應中很容易失去電子 D.具有金屬光澤的單質 4.下列敘述的各項性質

19、中，不屬于金屬的通性的是( ) A.導電、導熱性 B.延展性 C.光亮而透明 D.熔點都很高 5.下列說法中正確的是( ) A.金屬氧化物一定是堿性氧化物 B.金屬的導電性隨溫度的升高而增強 c.金屬在反應中都表現還原性 D.金屬對應的固態時形成金屬晶體 6.與金屬的導電性和導熱性有關的是( ) A.原子半徑大小 B.最外層電子數的多少 C.金屬的活潑性 D.自由電子 7.下列說法中正確的是( )A 金屬鍵的形成是因為金屬離子與自由電子之間的相互作用B 金屬晶體的熔沸點一定比原子晶體的低C 金屬晶體中金屬離子電荷數越多，離子半徑越小，金屬鍵就越弱D 金屬晶體中金屬鍵的強弱與金屬原子和自由電子有

20、關8.下列金屬的性質不能用“電子氣理論”解釋的是( ) A導電導熱性 B.不透明，有金屬光澤 C.延展性和可塑性 D.導體和半導體的區別9.下列敘述錯誤的是( ) A.組成金屬的粒子是原子 B.金屬晶體內部都有自由電子 C.金屬晶體內自由電子分布不均勻 D.同一類晶體間熔點(或沸點)相差最大的是金屬晶體 10.可以用自由電子在與金屬離子的碰撞中有能量傳遞來解釋金屬的物理性質的是( ) A.熱的良導體 B.電的良導體 C.優良的延展性 D.有金屬光澤，不透明二、填空題 11在下列各元素組中，除一種元素外，其余都可能按某種共性歸屬一類，請選出各組的例外元素，并將該組其他元素的可能歸屬按六種類型的編

21、號填入表內：元素組例外元素其他元素所屬類型編號(1)S、N、Na、Mg(2)P、Sb、Sn、As(3)Rb、B、Te、Fe 歸屬類型：A 主族元素 B 過渡元素 C 同周期元素 D 同族元素 E 金屬元素 F 非金屬元素 12填寫下列表格晶體類型組成晶體的粒子粒子間作用力物理特性分子晶體原子晶體金屬晶體13A B兩元素的最外層都只有一個電子。A的原子序數等于B的原子序數的11倍，A的離子的電子層結構與周期表中非金屬性最強的元素的陰離子的電子層結構相同；元素C與B易形成化合物B2C，該化合物常溫下呈液態。則： (1)A的原子結構示意圖為 _在固態時屬于_晶體。 (2)C在固態時屬于_晶體.B與C

22、形成化合物B2C的化學式_電子式_;它是由_鍵形成的_分子，在固態時屬于_晶體。14分在元素周期表中，元素的金屬性和非金屬性及其強弱比較與周期數(n)和主族數(A)有如下經驗公式：K=A/n(K為A與n的比值)則：(1)當n一定時，K值越大，則元素的_性越強。 (2)當A一定時，K值越小，則元素的_性越強 (3)當K=0，則該元素系 _元素(請選編號) 當K=1時，則該元素系_元素 當K1時，則該元素系_元素 a 兩性 b 金屬 c 非金屬 d 稀有氣體 答案及評分標準：一、選擇題（每題5分，多選題漏選的2.5分，有一個答案錯的0分）1.CD 2.D 3.C 4.CD 5.CD 6.D 7.

23、AD 8.D 9.AC 10.A二、填空題11. （每空1分）(1)N C (2)Sn D (3)Pe A12（每空2分）分子晶體：分子 范德華力 硬度較小 熔、沸點較低原子晶體：原于 共價鍵 硬度很大 熔、沸點高金屬晶體：金屬陽離子和自由電子 金屬鍵 硬度較大 熔、沸點相差較大13（每空2分） (1)Na+ 金屬 281+11 （2）分子，H2O H2O 的電子式略 極性 分子 14（最后一空2分，其余1分） (1)C (2)b (3)d；a；b班級姓名座號項 目個人自我評價分值（權重為0.4）組員相互評價分值（權重為0.3）老師評價分值（權重為0.3）各項能力定量總評總體定量總評組員1組員

24、2組員3主動性1.積極參與每一個問題的討論000000.00 0.00 2.主動提出自己的看法、建議000003.尊重別人，欣賞別人，善于與其他人合作，共同完成任務00000自主性1.有較強的自控能力，在探索中有鍥而不舍的科學精神000000.00 2.對人對事能客觀公正，實事求是000003.刻苦鉆研，獨立思考00000探索性1.有較強的觀察意識，能經常捕捉到有價值的信息000000.00 2.能依據經驗教訓來觀察和預測結果00000創新能力1.能把已學到的知識和所掌握的基本技能，應用到實踐問題中去發現、提出、分析解決問題000000.00 2.要有創新意識，敢于標新立異，與眾不同，打破常規

25、000003.不迷信書本和權威，敢于嘗試00000實踐能力1.能查閱有關書籍和報刊000000.00 2.能通過網絡獲取更多有關的信息000003.能根據實際情況綜合應用所得到的資料00000表達能力1.能提出自己的見解與他人交流000002.語言組織能力，說話流暢，有條理，吐字清晰、準確000003.應答能力強，表述正確00000說明：1. 每項滿分10分，較好8分，一般6分，合格4分，不及格2分；2. 通過軟件計算后在過程性評價成績單中給出的評定分為四級：優秀（86100分）、良好（7185分）、滿意（6070分）、需要提高（60分以下） 表現性評價八、本教學設計的特點1、本設計主脈清晰,

26、重點突出,從學生的認知水平出發設計教學過程,學生參與度高,在輕松愉快的氣氛中,知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀兜得到了充分的體現。2、從學生身邊的實物入手，充分利用直觀教學手段，抓住學生的注意力，激發學生學習的熱情。3、善于設疑。在不同的階段設置不同的疑問，從而引導學生一步步地進行科學的探究。4、充分體現學生的主體作用。課堂中提出問題讓學生猜想，讓學生解說答辯，讓學生總結得出結論,體現了新課程中“自主、合作、探究”的理念。5、課內外設置學生反思與評價環節。一節成功的探究課離不開學生的反思與評價，學生在自主學習后，感受和體會也特別多，這時讓學生交流各自的成功做法和不足之處以及課后的評價與自我評價