1、軍神教學(xué)設(shè)計作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的軍神教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。軍神教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)：1、抓住中心句，聯(lián)系上下文，體悟其真正內(nèi)涵。2、運(yùn)用課文語言練說，以內(nèi)化語言，強(qiáng)化感受。3、分角色朗讀，讀出體會和感悟。4、聯(lián)系自身情況，談?wù)劯惺堋＝虒W(xué)過程：一、板書課題，點(diǎn)明中心句。1、題目“軍神”是從哪兒來的？2、把沃克醫(yī)生說的話讀一讀。二、理解中心句1、齊讀。2、有幾句話？3、指導(dǎo)朗讀：體會一下該怎樣讀？三、聯(lián)系上文內(nèi)容，體會內(nèi)涵。1、沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人

2、的呢？哪一節(jié)寫的？（生邊默讀邊思考）2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白，生體會鎮(zhèn)定。3、沃克為什么稱劉伯承為“軍神”呢？我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來體會朗讀。4、手術(shù)前，從哪兒看出劉伯承是“軍神”？生邊默讀邊練說：手術(shù)前，劉伯承堅決，堅定認(rèn)為能，行為也很！追問：他為什么堅決不愿意使用麻醉劑？5、分角色朗讀第2節(jié)，體會堅決。6、手術(shù)中，從哪兒看出劉伯承是位軍神？生邊默讀邊劃重點(diǎn)詞邊練說：手術(shù)中，連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都，可劉伯承，一條嶄新的床單竟然被他。追問：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次為什么雙手微微發(fā)抖？聯(lián)系下文說說。“一條嶄新的床單竟然被他抓破了”，你可以從中體會到什么？7、男女生分角色朗讀：女生

3、讀出沃克醫(yī)生擔(dān)心、緊張的神態(tài)，男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅強(qiáng)。8、過渡：沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的？同學(xué)們輕聲讀第5節(jié)，然后回答。練說：沃克問劉伯承，劉伯承笑著說。在這種情況下，沃克稱劉伯承為。9、想象一下，沃克這樣喊時臉上會露出怎樣的神情？哪個詞語告訴我們這一點(diǎn)？師點(diǎn)撥：失聲喊道，不由自主地喊起來，人只有在驚訝到了極點(diǎn)的時候才會這樣喊。10、師述：是啊，手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過，但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對沒有碰到過，所以他才會驚奇到極點(diǎn)。同學(xué)們想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，該要忍受多長時間的劇痛啊！沃克醫(yī)生擔(dān)心他會暈過去

4、，可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅強(qiáng)的意志啊！這種意志超乎尋常，不可思議！常人是絕對、絕對做不到的。練說：劉伯承爺爺，你的意志！真不愧是！11、分角色朗讀第四節(jié)。四、總結(jié)：最后，讓我們再次感受一下劉伯承這位軍神超乎尋常的頑強(qiáng)意志吧！欣賞配樂朗讀，激情跟讀。五、作業(yè)寫寫讀后感。評析語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者充滿生命活力的對話過程。教師深入鉆研教材，領(lǐng)會文章的思想、情感、內(nèi)涵；深刻認(rèn)識學(xué)生，把握學(xué)生的基礎(chǔ)、態(tài)度、特征，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行富有個性的教學(xué)設(shè)計。通過品詞析句、表達(dá)訓(xùn)練、朗讀指導(dǎo)，用教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用文本的情境塑造教學(xué)的情境，展開動人心弦、情味濃郁的教學(xué)過程，不僅達(dá)成了知識與技能、

5、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且使“軍神”的形象和教學(xué)的情景印到了學(xué)生心靈深處。這不正是我們語文教學(xué)所孜孜追求的目標(biāo)嗎？（萬小強(qiáng)）軍神教學(xué)設(shè)計2一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1碧羈眨嚎撾鬧械摹熬神”是指_，這是_對他的敬稱。2敝該朗讀課文。二、抓中心句突破全文1蔽摯艘繳為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時是怎么想的嗎？（1）學(xué)生自由讀課文。（2）小組交流、討論。2比班交流。三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文（一）導(dǎo)學(xué)“求治”部分1敝該朗讀第一自然段。2蔽摯艘繳開始是怎樣識別劉伯承是軍人的？3繃醪承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的？4狽紙巧朗讀第一自然段。（二）導(dǎo)學(xué)“術(shù)前

6、”部分1倍煉痢胂搿畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？2繃系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。3輩揮寐橐馕蹲攀裁矗4繃醪承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？5庇懈星櫚乩識粒根據(jù)提示讀出堅定的語氣。（三）導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分1弊雜啥量撾模用不同的符號畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？2笨翁媒渙鰨AI演示兩個句子的不同之處）。比較句子（正面描寫）：一條嶄新的墊單竟被抓破了。一條嶄新的墊單被抓破了。比較句子（側(cè)面描寫）：手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。手術(shù)中，鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙

7、手微微發(fā)抖。3繃系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。4敝傅加懈星櫚乩識粒從對比中感悟劉伯承的“軍神”形象。5斃（四）導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分1蹦讀課文。2繃醪承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？3蔽摯艘繳聽了有什么反應(yīng)？4蹦憔醯夢摯艘繳可能會“失聲喊”些什么內(nèi)容呢？5蔽摯艘繳為什么會有這樣的反應(yīng)？6敝傅幾星槔識粒骸白鐾曄質(zhì)酢了不起的軍神！”7閉鵓的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中可能會怎么想呢？8蔽什么問名字時，要“關(guān)上手術(shù)室的門”？9被出本節(jié)中的提示語，根據(jù)提示自由朗讀，注意根據(jù)提示語揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。10敝傅擠紙巧朗讀，表演這一段。四、

8、小結(jié)全課，布置作業(yè)軍神教學(xué)設(shè)計3一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣1、同學(xué)們，今天我們要學(xué)的課文所講的人物不是一個普通的人，而是（學(xué)生答：軍神），齊讀課題2、學(xué)生質(zhì)疑課題，提出問題（估計學(xué)生會提出：軍神指的是誰？為什么稱他為軍神呢？）大家提的問題非常好！讓我們一起回到1916年，在一場討伐袁世凱的護(hù)國斗爭中，年僅24歲的劉泊承率四川護(hù)國軍，率先攻下了豐都，不幸右眼受傷。當(dāng)時袁世凱懸重賞要捉拿這為川將軍名將，他只好在一家外國人開的診所里治療，于是就向一場特殊的手術(shù)，大家想知道嗎？請打開書本。二、初讀感知，談感受1請同學(xué)們選自己喜歡的方式讀讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?交流你感受最深的內(nèi)容（沃克醫(yī)生的感情變化

9、劉伯承很勇敢，愛國，拒絕用麻醉劑，一刀刀割掉，需以后繼續(xù)為祖國作貢獻(xiàn)。很堅強(qiáng)，堪稱軍神，您們是怎樣體會神的？什么都不怕，超乎尋常的人是神）三、梳理問題，確定重點(diǎn)大家都說出了自己的感受，我想問問同學(xué)們，沃克醫(yī)生為什么會露出驚疑的神情？根據(jù)內(nèi)容，你覺得本文應(yīng)重點(diǎn)研究什么問題？哪個問題最能概括？（為什么稱他為軍神）四、研讀交流，提煉主題緊緊圍繞最有價值的哪個問題來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，討論交流，體會感悟，然后再指導(dǎo)他們有感情的餓朗讀課文。1抓住課文第13自然段，討論交流讀后感受，理解劉泊承手術(shù)時拒絕使用麻醉劑的原因，感受其高尚品質(zhì)。2朗讀第14自然段，理解沃克醫(yī)生第二次發(fā)愣的原因。抓住“沃克再一次愣住了”中

10、的“再”字讓學(xué)生學(xué)習(xí)79自然段，理解沃克第一次發(fā)愣的原因。3小結(jié)；從沃克醫(yī)生兩次發(fā)愣的表情里你體會到了什么？4閱讀理解第1821自然段的內(nèi)容（1）抓住“數(shù)刀數(shù)”、“七十二刀”等關(guān)鍵詞并聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生體會病人的堅強(qiáng)意志（播放課件，輕輕地數(shù)數(shù)劉伯承做手術(shù)的刀數(shù)）（2）出示課件并朗讀沃克的話：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你勘稱軍神！”（3）播放青年劉伯承中的有關(guān)片段，感受手術(shù)時的氣氛，再次體會病人堅如鋼鐵的意志。（4）分角色感情朗讀5、談感受：望著這只青筋暴起，汗如雨下的手，你想說些什么？讓我們牢牢記住這位偉大軍神的名字-劉伯承。五、總結(jié)延伸，強(qiáng)化主題1、請大家讀讀課文，走進(jìn)劉伯承

11、，當(dāng)你親眼看到劉伯承做手術(shù)的經(jīng)過后，此時此刻，你想說些什么？2、聯(lián)系我們所看過的影視作品和學(xué)過的課文想一想，你心目中哪些任務(wù)還可以被稱為“軍神”，讓我們再次借用沃克醫(yī)生的話來表達(dá)對所以軍神的崇敬之情！（齊讀）六、拓展思維，升華主題搜集有關(guān)劉伯承元帥的英雄事跡，并結(jié)合字的實際情況，籌備學(xué)英雄，頌英雄的主題班會。軍神教學(xué)設(shè)計4設(shè)計理念在這一課的教學(xué)設(shè)計中，教師讓學(xué)生直接接觸語文材料，尊重學(xué)生對語文材料的多元反應(yīng)，讓學(xué)生自讀感悟，自我探究。通過讀一讀、演一演，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。3、學(xué)習(xí)劉

12、伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強(qiáng)的人。教學(xué)重點(diǎn)1、根據(jù)提示讀出語氣、語調(diào)。2、理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語句，體會劉伯承堅強(qiáng)的意志。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、填空：課文中的“軍神”是指_，這是_對他的敬稱。2、指名朗讀課文。二、抓中心句突破全文1沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時是怎么想的嗎？（1）學(xué)生自由讀課文。（2）小組交流、討論。2全班交流。三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文（一）導(dǎo)學(xué)“求治”部分1、指名朗讀第一自然段。2、沃克醫(yī)生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的？3、劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的？4、分角色朗讀第一自然段。（二）導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分1、讀讀、

13、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？2、聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。3、不用麻藥意味著什么？4、劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？5、有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅定的語氣。（三）導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分1、自由讀課文，用不同的符號畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？2、課堂交流（CAI演示兩個句子的不同之處）。比較句子（正面描寫）：一條嶄新的墊單竟被抓破了。一條嶄新的墊單被抓破了。比較句子（側(cè)面描寫）：手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。手術(shù)中，鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這

14、次卻雙手微微發(fā)抖。3、聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。4、指導(dǎo)有感情地朗讀，從對比中感悟劉伯承的“軍神”形象。5、小結(jié)（四）導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分1、默讀課文。2、劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？3、沃克醫(yī)生聽了有什么反應(yīng)？4、你覺得沃克醫(yī)生可能會“失聲喊”些什么內(nèi)容呢？5、沃克醫(yī)生為什么會有這樣的反應(yīng)？6、指導(dǎo)感情朗讀：“做完手術(shù)了不起的軍神！”7、震驚的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中可能會怎么想呢？8、為什么問名字時，要“關(guān)上手術(shù)室的門”？9、畫出本節(jié)中的提示語，根據(jù)提示自由朗讀，注意根據(jù)提示語揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。10、

15、指導(dǎo)分角色朗讀，表演這一段。四、小結(jié)全課，布置作業(yè)軍神教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo):1、知識與能力目標(biāo)：通過體會含義深刻的句子來理解課文內(nèi)容,掌握通過人物語言、動作、神態(tài)來體會人物的情感態(tài)度的方法，能帶著自己的感受朗讀課文。2、過程與方法目標(biāo)：以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式建構(gòu)文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在課程資源的熏陶下，體會劉伯承堅強(qiáng)的意志；感受沃克醫(yī)生對劉伯承的敬佩之情，并體會這種感情；有意識地激發(fā)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：借助具體的文字材料感悟劉伯承鋼鐵般的堅強(qiáng)品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：借助語言文字理解沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒會

16、有那么大的變化的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，查找關(guān)于劉伯承的資料，了解劉伯承的生平。教學(xué)課時：第2課時教學(xué)過程:一、課前猜謎,導(dǎo)入課題猜謎：1+1=？（1、2、王、田）結(jié)論：同一個問題，不同的人有不同的答案。揭題，指導(dǎo)朗讀課題。理解“神”字的意思。帶著這樣的理解,響亮地讀讀課題。【設(shè)計意圖】說到猜謎語,學(xué)生個個興趣盎然,課堂氣氛頓時活躍起來,謎語可讓學(xué)生感到新奇,以懸念引發(fā)學(xué)生的好奇心,從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，能較快地調(diào)動學(xué)生的積極性,把學(xué)生帶入一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中。二、初讀課文,整體感知1.“學(xué)貴有疑”把預(yù)習(xí)中碰到的疑難問題提出來，擺出問題（講析課文時再解答）（1）為什么稱劉伯承為“軍神

17、”？（2）沃克醫(yī)生開始為什么稱劉伯承為軍人,后來又為什么稱他為軍神?（3）劉伯承為什么拒絕使用麻醉劑？（4）劉伯承為什么能這么堅強(qiáng)?2.檢查學(xué)生自學(xué)情況。【設(shè)計意圖】學(xué)生在與文本對話的過程中,每人所獲取的信息豐富多彩,對文本的理解也充滿個性,產(chǎn)生的問題也會因人而異。初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生對課文有了一個整體的感知。三、圍繞問題,深入探究環(huán)節(jié)一:感悟“軍人”特質(zhì)句子:你是軍人!”沃克醫(yī)生一針見血地說,“我當(dāng)過軍醫(yī),這么重的傷勢,只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!感悟劉伯承傷勢的嚴(yán)重程度和他的從容鎮(zhèn)定。1.傷勢有多重?補(bǔ)充資料。2.從容鎮(zhèn)定是什么意思?讀讀表現(xiàn)劉伯承從容鎮(zhèn)定的句子。(可以分角色

18、讀)環(huán)節(jié)二:感悟“軍神”特質(zhì)1.拒絕使用麻醉劑劉伯承是怎樣拒絕的?指名讀句子。句子:病人平靜地回答:“沃克醫(yī)生,眼睛離腦子太近,我擔(dān)心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我,今后需要一個非常清醒的大腦!”在這段話中,他最想強(qiáng)調(diào)什么?他為什么這么看重自己的大腦?你從中感受到他是一個怎樣的人?(為革命事業(yè)想得多,為自己想得少)帶著自己的理解讀句子。他說話的語氣是怎樣的?你從“平靜”這個詞語中體會到了什么?(他深思熟慮,已經(jīng)作好了忍受巨痛的準(zhǔn)備)帶著你的理解再讀句子。2.忍受手術(shù)的巨痛手術(shù)到底有多痛?指名讀句子。句子:病人一聲不吭,雙手緊緊抓住身下的白床單,手背青筋暴起,汗如雨下。他越來越使勁,嶄新的白床單居然

19、被抓破了。作者是怎么寫出巨痛的?(抓住人物的動作、外貌與神態(tài)描寫)一聲不吭是什么意思?難道手術(shù)室里沒有一點(diǎn)兒聲音嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。此時此刻你的內(nèi)心有什么感受。帶著你的理解讀句子。3.一直在數(shù)刀數(shù)出示句群:沃克醫(yī)生再一次愣住了,竟有點(diǎn)口吃地說:“你,你能忍受嗎?你的右眼需要摘除壞死的眼球,把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!”沃克醫(yī)生嚇了一跳,不相信地問:“我割了多少刀?”“七十二刀。”兩人說話的語氣有什么不一樣?為什么會不一樣?帶著你的理解讀讀這段話。【設(shè)計意圖】將課文第14、20、21三個自然段整合在一起出示,因為這三個自然段,都強(qiáng)調(diào)了“刀”這個字,分別是“一刀刀”、“多少刀”、“七十二刀”。

20、“一刀刀”強(qiáng)調(diào)了手術(shù)要承受巨大的痛苦,“多少刀”突出了沃克醫(yī)生的懷疑和震驚,“七十二刀”說明了刀數(shù)之多。另外,還可以抓住兩個人的不同語氣。從標(biāo)點(diǎn)符號處入手,沃克醫(yī)生的話末尾分別是感嘆號和問號,而劉伯承的話末尾卻是句號。引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩人說話的語氣為什么不一樣,感受劉伯承的崇高精神。四、回歸整體,升華感情出示中心句:沃克醫(yī)生驚呆了,大聲嚷道:“你是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!”品讀句子,理解這句話中的遞進(jìn)關(guān)系。讀出驚奇、贊嘆與敬佩之情。補(bǔ)充資料,介紹劉伯承的偉大功績。劉伯承為什么能這么堅強(qiáng)?(為了他的信仰,為了人民的解放事業(yè))像這樣的人物,這樣的英雄還有很多,你能舉些例子嗎?【

21、設(shè)計意圖】語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見，朗讀是引導(dǎo)學(xué)生體驗課文情感的有效途徑。因此，首先我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀沃克醫(yī)生的話“你是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!”這句話讓他們把自己的感情融入到朗讀中，在感情層層遞進(jìn)，使學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴。其次,通過出示補(bǔ)充材料劉伯承的歷史功績,進(jìn)一步感受劉伯承確實是當(dāng)之無愧的軍神。最后,讓學(xué)生思考:劉伯承在手術(shù)過程中為什么能這么堅強(qiáng)?通過尋找劉伯承剛毅勇敢的動力源,使人物的精神內(nèi)涵得到升華。由此進(jìn)一步拓展:像這樣的人物,這樣的英雄還有很多,你能舉些例子嗎?以此尋找英雄人物的共性,

22、進(jìn)行了良好的人文熏陶。五、寫法遷移，課后拓展1.仿寫句子。提示:可以寫寫著急、喜歡、緊張的情景。2.如果想深入地了解這位共和國元帥，建議大家讀一讀中華名將劉伯承、少年劉伯承、劉伯承回憶錄等。【設(shè)計意圖】課文的16自然段是很有特色的,作者成功地表現(xiàn)了劉伯承的“痛”,卻沒有用到一個“痛”字,關(guān)鍵是抓住了人物的外貌、神情和動作進(jìn)行細(xì)致入微地描寫。本次作業(yè),要求學(xué)生根據(jù)16自然段來仿寫句子,語言訓(xùn)練扎實有效,在對學(xué)生進(jìn)行人文熏陶的同時不忘落實語文的工具性要求。板書設(shè)計:12、軍神手術(shù)前拒絕麻醉劉伯承手術(shù)中一聲不吭意志堅強(qiáng)手術(shù)后數(shù)出刀數(shù)軍神教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo) ：1、學(xué)會本課的13個生字，認(rèn)識3個生字。能

23、夠正確讀寫下列詞語：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過獎、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。2、理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會劉伯承的堅強(qiáng)意志。3、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，從人物的神態(tài)、動作了解偉人的精神世界。2、在朗讀的基礎(chǔ)上，通過沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化，體會課文的中心思想。3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，注意有感情地朗讀。教學(xué)過程 ：第一課時教學(xué)目標(biāo) ：1、學(xué)會本課的13個生字，認(rèn)識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過獎、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。

24、2、交流有關(guān)劉伯承的資料。3、初讀課文，弄清文章敘述的順序、主要人物和主要事件。教學(xué)過程 ：一、交流資料，揭示課題1、談話導(dǎo)入在我國的十大元帥中，有一個堪稱“”的人，他以鋼鐵般的意志博得了許許多多的人的稱贊，今天，我們要學(xué)習(xí)的19課，就是介紹的這位婦孺皆知的元帥劉伯承。2、板書課題3、師生共同交流課前搜集到的劉伯承元帥的圖片和文字資料。二、預(yù)習(xí)課文并交流1、分小組進(jìn)行預(yù)習(xí)（1）學(xué)習(xí)生字新詞。（2）用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？（3）畫出沃克醫(yī)生稱贊的話，為什么稱他為？（4）認(rèn)真朗讀課文。（5）質(zhì)疑2、全班交流預(yù)習(xí)收獲三、初讀課文，感知內(nèi)容1、指名讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2

25、、談?wù)勛约簩φn文內(nèi)容的理解3、默讀課文，畫出沃克醫(yī)生稱贊的句子。4、按事情發(fā)展的順序給課文分段第一段（開頭“試試看吧。”）：講劉伯承在手術(shù)前拒絕使用麻醉劑第二段（手術(shù)臺上嶄新的白墊單居然被抓破了）：講在手術(shù)進(jìn)行中，劉伯承忍受著巨痛，卻沒有吭一聲。第三段（脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生完）：講劉伯承的頑強(qiáng)意志，巨大的毅力得到了沃克醫(yī)生的稱贊。5、分段朗讀課文。四、布置作業(yè)1、抄寫生字新詞2、朗讀課文。第二課時教學(xué)目標(biāo) ：1、理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會劉伯承的堅強(qiáng)意志。2、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)過程 ：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、檢查生字新詞掌握情況。2、分段朗讀課文。二、精讀課文

26、1、指名朗讀劉伯承與沃克醫(yī)生的對話。（1）劉伯承為什么要化名去診所里看病？（2）沃克醫(yī)生是從哪些地方看出劉伯承是一名軍人的？找出來畫在書上。2、出示自學(xué)提綱，分小組討論。（1）劉伯承在手術(shù)前的心情和神態(tài)是什么樣的？（2）是什么使他拒絕使用麻醉劑？（3）在手術(shù)過程中，人物的動作和神態(tài)又是怎樣的呢？（4）劉伯承清楚地數(shù)出了醫(yī)生的刀數(shù)，從這里可以看出什么？3、交流學(xué)習(xí)情況4、理解沃克醫(yī)生的一段話，指導(dǎo)朗讀這一段話。5、體會沃克醫(yī)生敬佩劉伯軍神教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標(biāo)：1、練習(xí)用較快的速度默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。2、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句深入體會劉伯承堅強(qiáng)如鐵、意志如鋼的品質(zhì)。3、領(lǐng)悟文章的一些

27、表達(dá)方法，初步形成在讀書時留意作者寫作方法的品質(zhì)。課前準(zhǔn)備：1、完成課前預(yù)習(xí)。2、收集劉伯承的資料，并作了解。教學(xué)流程：一、談話導(dǎo)入，了解背景1、課前：談?wù)勱P(guān)于十大元帥的事，有機(jī)滲透介紹劉伯承的生平。2、板書課題，讀題，字面釋題。二、初讀課文，整體感知1、課前利用“學(xué)案”，完成相關(guān)學(xué)習(xí)活動。2、交流預(yù)習(xí)情況，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（詞語、主要內(nèi)容、行文結(jié)構(gòu)）三、呈現(xiàn)版塊，自讀自悟按照文本順序而教。1、預(yù)設(shè)版塊一（手術(shù)前）：先介紹劉伯承這次負(fù)傷前后經(jīng)過的資料，了解當(dāng)時中國社會的大環(huán)境。預(yù)設(shè)要點(diǎn)：抓劉伯承、沃克醫(yī)生的語言和表情神態(tài)的詞句進(jìn)行體會。2、預(yù)設(shè)版塊二（手術(shù)中）：預(yù)設(shè)要點(diǎn)：抓住課文里沃克醫(yī)生和劉伯

28、承的表現(xiàn)，進(jìn)行多元感悟。在學(xué)生自我感悟的'基礎(chǔ)上，適時播放電影青年劉伯承中“手術(shù)臺上”的片斷。指導(dǎo)感情朗讀。3、預(yù)設(shè)版塊三（手術(shù)后）：預(yù)設(shè)要點(diǎn)：抓住“72刀”“肅然起敬”等，進(jìn)行全面感悟。四、升華情感，自然結(jié)課學(xué)生寫話，升華認(rèn)識。軍神教學(xué)設(shè)計8設(shè)計理念：這一課的教學(xué)設(shè)計中，教師讓學(xué)生直接接觸語文材料，尊重學(xué)生對語文材料的多元反應(yīng)，讓學(xué)生自讀感悟，自我探究。通過讀一讀、演一演，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)生字,掌握并會運(yùn)用新詞。2、理解課文,體會“軍神”一詞所包含的含義。能力目標(biāo)：理解表現(xiàn)“軍神”的重點(diǎn)詞語，能說出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。德育目標(biāo)：憑借具

29、體的語言材料，初步感受劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)提示讀出語氣、語調(diào)。理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語句體會劉伯承堅強(qiáng)教學(xué)難點(diǎn)：理解沃克先生稱贊劉伯承的話。教學(xué)媒體：多媒體投影。教學(xué)課時：一課時教學(xué)流程：一圖文對照，初讀感知。師：伴隨著悅耳的鈴聲，我們又要開始了新的學(xué)習(xí)、新的探索。通過以前的閱讀，我們認(rèn)識了許多英雄人物，如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞他們都是普通戰(zhàn)士，但他們都具有堅強(qiáng)的意志、崇高的信念。今天，我們要了解的，也是一名軍人的故事。他，堪稱“軍神”。1課題讓你想到什么？2瀏覽課文，想一想，誰是“軍神”，文中講了他的什么事？二直奔中心，理清脈絡(luò)。

30、1看圖，請你用一句話說說畫面的內(nèi)容。（手術(shù)后，沃克與劉伯承談話的情景。）2文中哪句話最能反映畫面上沃克醫(yī)生翹起大拇指時說的內(nèi)容？讀課文，在書上用直線畫出。3交流并出示：了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！抓中心句突破全文4、學(xué)生提出問題：沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？（理清文章脈絡(luò)：1、求治2、術(shù)前3、術(shù)后）5過度：沃克醫(yī)生為什么要稱劉伯承為“軍神”呢？（出示問題）相信大家也有這樣的疑問。那就讓我們一起帶著這個問題來學(xué)習(xí)課文，尋找答案。三抓住關(guān)鍵，讀中感悟。1（出示：了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你不是普通的軍人，你是

31、一位了不起的軍神！）你有什么疑問嗎？2生交流：為什么稱劉伯承為“會說話的鋼板”？3理解“鋼板”，鋼板有什么特點(diǎn)？（說明劉伯承意志堅強(qiáng)）4文中哪些詞句具體反映了劉伯承有堅強(qiáng)的意志？請大家分小組學(xué)習(xí)課文，并劃出有關(guān)的詞句。小組合作分工采用的學(xué)習(xí)方法：屏幕出示：自主學(xué)習(xí)方法1抓住文中的重點(diǎn)詞句體會；2結(jié)合課文插圖、查資料、講故事體會；3注意標(biāo)點(diǎn)符號體會；4有感情地朗讀課文。5、其他方法。在小組合作交流之中，教師可以參與進(jìn)去。教師指導(dǎo)重點(diǎn)參考如下：細(xì)節(jié)體會文章所傳達(dá)的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴如：“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來人傷勢嚴(yán)重。“平靜”說明這位軍人此刻沒有絲毫怯意。“

32、病人一聲不吭居然被抓破了”說明手術(shù)過程對病人來說是痛苦的，而他卻一直堅持著，更反映出病人的鋼鐵意志。“七十二刀”準(zhǔn)確地數(shù)出刀數(shù)說明了軍人的冷靜，更襯托出他的驚人毅力。“你堪稱軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心的驚嘆與贊賞。“肅然起敬”表明沃克醫(yī)生對劉伯承由衷的敬佩。四、深入探究，體會中心。師：對劉伯承這樣特殊的病人，沃克醫(yī)生也是第一次遇到。文章從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的過程中，對沃克醫(yī)生的神態(tài)和語言作了大量細(xì)致的描寫，讓我們一起找出這些語句，體會一下沃克醫(yī)生當(dāng)時的感受。出示幻燈（重點(diǎn)摘出沃克醫(yī)生的“四句話”，指導(dǎo)朗讀）1、“我當(dāng)過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”（驚疑）2、“你，

33、你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”（懷疑）3、“你挺不住可以哼叫。”（關(guān)愛）4、“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”（敬慕）師：這篇文章的主要人物是誰？（劉伯承）師：那文章為什么用這么多筆墨描寫沃克醫(yī)生？師：側(cè)面描寫是為了正面烘托劉伯承，這種方法我們也應(yīng)該在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)和借鑒。（指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀）5交流：出示第二節(jié)文字、交流重點(diǎn)體會：“堅決不愿意”、“懇切”（感受劉伯承不怕疼痛的勇氣）指導(dǎo)朗讀第一、二句話，通過提示語讀出人物的語氣。“能！我一定能！”能！我一定能！能，我一定能。（比較兩個句子的異同，體會語氣的堅定并讀好這句話）“自

34、個兒爬上手術(shù)臺”（聯(lián)系自己打針時的情景說說體會）師小結(jié)，引讀了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！分角色朗讀§2出示第三節(jié)文字、交流重點(diǎn)體會：“一聲不吭”、“緊緊抓住”（體會劉伯承強(qiáng)忍劇痛時表現(xiàn)出的堅韌不拔的意志）讀好這句話“嶄新的墊單竟被抓破了”（體會劉伯承當(dāng)時所忍受的疼痛是何等劇烈）分角色朗讀§3師小結(jié)，齊讀：了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！出示第四節(jié)文字、交流重點(diǎn)體會：“笑著說”（在難以忍受的手術(shù)后竟還能笑著說堅毅頑強(qiáng)）根據(jù)提示語讀好這句話“嚇了一跳”、“不禁失聲喊道”（在常人無法忍受的疼痛過程中竟能清楚地數(shù)刀數(shù)，所以沃克醫(yī)生會）感情朗讀，感

35、受沃克醫(yī)生的由衷敬佩小結(jié)，引讀你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！分角色朗讀§4師小結(jié)：六拓展空間。1、想象空間：選擇以下詞語圍繞課文說一句話或一段話過度、拒絕、施行、麻醉劑、肅然起敬、診所、驚疑、勉強(qiáng)、過獎、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、沃克醫(yī)生、哼叫、暈過去、劉伯承、繃帶、吭聲、由衷2、拓展練說同學(xué)們，慈祥的劉爺爺就在我們面前（屏幕出示照片），此時此刻你想和劉爺爺說什么心里話嗎？七、教師總結(jié)。師：剛才同學(xué)們談的很好。在戰(zhàn)爭年代，象劉伯承這樣的英雄還有許許多多，他們憑著堅定的信念和頑強(qiáng)的意志，不怕流血犧牲，推翻了反動統(tǒng)治，建立了新中國。我們這些生活在和平年代的人們，不僅應(yīng)該珍惜來之不易的

36、幸福生活，更應(yīng)該發(fā)揚(yáng)老一輩革命家的高貴品格，做一個對社會有用的人。八板書設(shè)計：求治28軍神 術(shù)前 堅忍不拔 真正的男子漢（劉伯承） 術(shù)中 鋼鐵意志 會說話的鋼板術(shù)后九、教后反思：軍神教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。3、學(xué)習(xí)劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強(qiáng)的人。教學(xué)重點(diǎn)：1、根據(jù)提示讀出語氣、語調(diào)。2、理解劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語句，體會劉伯承堅強(qiáng)的意志。進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、填空：課文中的“軍神”是指（），這是（）對他的敬稱。2、指名朗讀課文。二、抓中心句突破全文。1、沃

37、克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時是怎么想的？（1）學(xué)生自由讀課文。（2）小組交流、討論。2、全班交流。三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。1、導(dǎo)學(xué)“求治”部分（1）指名朗讀第一自然段。（2）沃克醫(yī)生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的？（3）劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的？（4）分角色朗讀第一自然段。2、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。（1）讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？（2）聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。（3）不用麻藥意味著什么？（4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？（5）

38、有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅定的語氣。3、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。（1）自由讀課文，用不同的符號畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？（2）課堂交流（3）聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。（4）指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。（5）小結(jié)。4、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。（1）快速默讀課文，思考：劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫(yī)生聽了有什么反應(yīng)？沃克醫(yī)生為什么會有這樣的反應(yīng)？（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：“做完手術(shù)了不起的軍神！”（3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會怎么想？（4）根據(jù)提示語自由朗讀，注意根據(jù)提示

39、揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。軍神教學(xué)設(shè)計10教學(xué)目標(biāo)：1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2理解表現(xiàn)“軍神”的重點(diǎn)詞語，能說出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。3憑借具體的語言材料，初步感受劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志。教學(xué)過程：一、圖文對照，初讀感知。1導(dǎo)入：今天這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)27軍神（板書課題，學(xué)生齊讀）2（屏顯課文插圖）看了這張圖，你一定有許多的疑問，說給大家聽聽。（學(xué)生據(jù)圖質(zhì)疑，師篩選問題：圖上畫的是誰？他們之間發(fā)生了什么事？）3放聲朗讀課文，然后圖文對照，解決剛才提出的問題。4學(xué)生交流，簡介圖中人物與他們之間發(fā)生的事。二、直奔中心，理清脈絡(luò)。1看圖，請你用一句話說說畫面的內(nèi)容

40、。（手術(shù)后，沃克與劉伯承談話的情景。）2文中哪句話最能反映畫面上沃克醫(yī)生翹起大拇指時說的內(nèi)容？聽錄音，在書上用直線畫出。（放課文第四節(jié)錄音）3交流并出示：了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！4這是沃克醫(yī)生在手術(shù)后對劉伯承的贊嘆，那么文章的其他幾節(jié)又講了什么內(nèi)容呢？快速讀讀課文的其他幾節(jié)。（理清文章脈絡(luò)：§1、求治§2、術(shù)前§3、術(shù)后）5過度：沃克醫(yī)生為什么要稱劉伯承為“軍神”呢？（出示問題）相信大家也有這樣的疑問。那就讓我們一起帶著這個問題來學(xué)習(xí)課文，尋找答案。三、抓住關(guān)鍵，讀中感悟。1（出示：了不起！你是一個真

41、正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！）你有什么疑問嗎？2生交流：為什么稱劉伯承為“會說話的鋼板”？3理解“鋼板”，鋼板有什么特點(diǎn)？（說明劉伯承意志堅強(qiáng)）4文中哪些詞句具體反映了劉伯承有堅強(qiáng)的意志？請大家分四人小組學(xué)習(xí)§2§4，并劃出有關(guān)的詞句。5大堂交流：出示第二節(jié)文字、交流重點(diǎn)體會：“堅決不愿意”、“懇切”（感受劉伯承不怕疼痛的勇氣）指導(dǎo)朗讀第一、二句話，通過提示語讀出人物的語氣。“能！我一定能！”能！我一定能！能，我一定能。（比較兩個句子的異同，體會語氣的堅定并讀好這句話）“自個兒爬上手術(shù)臺”（聯(lián)系自己打針時的情景說說體會）師小結(jié)，引讀

42、了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！分角色朗讀§2出示第三節(jié)文字、交流重點(diǎn)體會：“一聲不吭”、“緊緊抓住”（體會劉伯承強(qiáng)忍劇痛時表現(xiàn)出的堅韌不拔的意志）讀好這句話“嶄新的墊單竟被抓破了”（體會劉伯承當(dāng)時所忍受的疼痛是何等劇烈）分角色朗讀§3師小結(jié)，齊讀：了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！出示第四節(jié)文字、交流重點(diǎn)體會：“笑著說”（在難以忍受的手術(shù)后竟還能笑著說堅毅頑強(qiáng)）根據(jù)提示語讀好這句話“嚇了一跳”、“不禁失聲喊道”（在常人無法忍受的疼痛過程當(dāng)中竟能清楚地數(shù)刀數(shù)，所以沃克醫(yī)生會）感情朗讀，感受沃克醫(yī)生的由衷敬佩小結(jié)，引讀你不是普通的軍人，你是一位了

43、不起的軍神！分角色朗讀§4師小結(jié)、過度四、圍繞重點(diǎn)，鞏固練習(xí)。1口頭填空出示：因為，所以沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”。2拓展練說同學(xué)們，慈祥的劉爺爺就在我們面前（屏幕出示照片），此時此刻你想和劉爺爺說什么心里話嗎？3小結(jié)，感情朗讀§2§4附板書設(shè)計：求治27軍神 術(shù)前 堅忍不拔的（劉伯承） 術(shù)中 鋼鐵意志軍神教學(xué)設(shè)計11教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)生字，掌握并會運(yùn)用新詞。2、理解課文，體會“軍神”一詞所包含的含義。3、能夠有感情地朗讀課文。4、繼續(xù)培養(yǎng)自學(xué)課文的能力；滲透相關(guān)寫作知識。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、體會“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。2、通過人物神態(tài)、情緒的變化把握事情的發(fā)

44、展變化，深入體會感情。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：第一課時一、引入教學(xué)伴隨著悅耳的鈴聲，我們又要開始了新的學(xué)習(xí)、新的探索。通過以前的閱讀，我們認(rèn)識了許多英雄人物，如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞他們都是普通戰(zhàn)士，但他們都具有堅強(qiáng)的意志、崇高的信念。今天，我們要了解的，也是一名軍人的故事。他，堪稱“軍神”。二初步感知1課題讓你想到什么？2瀏覽課文，想一想，誰是“軍神”，文中講了他的什么事？三討論自學(xué)下面，請同學(xué)們以小組為單位展開討論，用你聰明的頭腦去分析，用你的心靈去感知，自學(xué)課文。A通過人物神態(tài)、情緒變化從整體把握事件脈絡(luò)劉伯承：微笑平靜一聲不吭一笑沃克醫(yī)生：驚疑冷冷柔

45、和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬B從每個細(xì)節(jié)體會文章所傳達(dá)的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴如：“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來人傷勢嚴(yán)重。“平靜”說明這位軍人此刻沒有絲毫怯意。“病人一聲不吭居然被抓破了”說明手術(shù)過程對病人來說是痛苦的，而他卻一直堅持著，更反映出病人的鋼鐵意志。“七十二刀”準(zhǔn)確地數(shù)出刀數(shù)說明了軍人的冷靜，更襯托出他的驚人毅力。“你堪稱軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心的驚嘆與贊賞。“肅然起敬”表明沃克醫(yī)生對劉伯承由衷的敬佩。C體會感情的同時注意朗讀語氣四全班交流請同學(xué)們各抒己見，談一談你對課文內(nèi)容的認(rèn)識。（允許爭論，確有困難，教師稍作引導(dǎo)）五小結(jié)通過我們共同的

46、討論學(xué)習(xí)，你了解到了什么，誰能用自己的話講一講？A自始至終，劉伯承都保持著微笑與平靜，他有著驚人的毅力與頑強(qiáng)的意志，堪稱“軍神”。B沃克醫(yī)生由開始的“冷冷”到最后“肅然起敬”，之所以會有這樣的變化，完全是因為這位病人的與眾不同，他由衷地贊賞、敬佩劉伯承。六本課時小結(jié)：大家靠自己的努力成功地理解了課文，并且，我們又認(rèn)識了一位了不起的革命領(lǐng)導(dǎo)人劉伯承。同學(xué)們想不想對這位“軍神”有更多的了解呢？請大家在課下多搜集一些有關(guān)劉伯承的故事，講給同學(xué)聽。第二課時一朗讀課文要求：正確、流利、恰當(dāng)把握感情二寫作技巧滲透（討論為主，指導(dǎo)為輔）1寫作順序：事情發(fā)展順序（手術(shù)前手術(shù)中手術(shù)后）2人物語言、神態(tài)、情緒的描

47、寫刻畫能夠更清楚地表情達(dá)意（舉例）3詞語運(yùn)用，如“一針見血”“肅然起敬”三作業(yè)（任選）1復(fù)述課文。2寫一篇記敘文，要求有條理，內(nèi)容具體。3寫一篇較簡短的讀后感。板書設(shè)計：17、軍神劉伯承 微笑 平靜 一聲不吭 一笑沃克醫(yī)生 驚疑 冷冷 柔和 生氣 愣住 顫抖 由衷 驚呆 慈祥 肅然 起敬軍神教學(xué)設(shè)計12教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。2、通過精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。3、憑借具體語言材料，學(xué)習(xí)劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志，做一個意志堅強(qiáng)的人。教學(xué)過程：一、揭題，激情導(dǎo)入1、揭題2、媒體出示（十大元帥圖）：同學(xué)們，你們看，這十位莊重威武，氣宇軒昂的軍人

48、就是我國赫赫有名的十大元帥。他們是（生讀元帥名）。3、指圖，這位就是被德國醫(yī)生尊稱為“軍神”的劉伯承元帥。媒體出示：簡介劉伯承二、初讀，自主發(fā)現(xiàn)1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。2、你們覺得文中哪些句子比較難讀？3、組織交流，指導(dǎo)讀好難讀的句子。三、細(xì)讀，自主探究1、指圖，沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？2、細(xì)讀課文，提出要求：從文中找出令你感動的語句，多讀讀，讀好它。然后再把你的感受和學(xué)習(xí)小組中的伙伴交流交流。3、巡視指導(dǎo)4、組織匯報，文中哪些地方令你感動？為什么？5、學(xué)習(xí)整合，師生分角色朗讀課文。四、總結(jié)，升華認(rèn)識1、歸納：劉伯承真是一位了不起的軍神：求治時

49、，手術(shù)前，手術(shù)中，手術(shù)后。2、此時此刻，你最想對劉伯承爺爺說什么？媒體出示：劉伯承爺爺，我想對你說五、課后延伸：組織語文專題性學(xué)習(xí)，了解偉人故事，學(xué)習(xí)偉人品質(zhì)。軍神教學(xué)設(shè)計13一、導(dǎo)入新課師 ：今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)20課軍神板書課題，齊讀課題，真響亮，知道誰是軍神嗎？出示劉伯承圖片簡介：劉伯承是中國無產(chǎn)階級革命家，中國人人解放軍的創(chuàng)始人和杰出領(lǐng)導(dǎo)之一，1927年參加領(lǐng)導(dǎo)南昌起義。其后參加領(lǐng)導(dǎo)過長征、抗日戰(zhàn)爭，解放戰(zhàn)爭中的無數(shù)戰(zhàn)役他的一生充滿了傳奇色彩。師：今天這節(jié)課，讓我們走進(jìn)其中，一起來學(xué)習(xí)這位傳奇人物的英雄事跡。二、初讀生字、整體感知看來同學(xué)們讀課文的熱情是非常高漲的，不知道生字掌握了沒有

50、，下面咱們一起來看一下。先自己小聲的試一試。誰想讀?(指名讀)同位兩個互相讀一下，指正對方存在的問題，齊讀。看來生字大家掌握的比較不錯，現(xiàn)在老師讓生字回到課文，誰想起來讀一下，其他同學(xué)思考這篇課文主要講了一件什么事？（進(jìn)了一個診所，拒絕使用麻醉劑的經(jīng)過）三、精讀課文這篇課文按事情發(fā)展的順序，為我們展現(xiàn)了一位了不起的軍神，請學(xué)們再次瀏覽課文，找到描寫軍神的這個句子。（示：沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神）師：你體會到了什么師：帶著體會到的這種感情，再次讀讀這個句子。師：讀得真好。讀了這個句子此刻你最想弄明白的是什么？沃克為什么驚呆了？為什么說他是一塊會

51、說話的鋼板？板書：鋼板。為什么要說劉伯承是軍神？為什么說劉伯承是真正的男子漢。板書：男子漢會提問題就會讀書，讓我們再次走進(jìn)課文，瀏覽全篇，如果你在讀課文當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)哪句話能回答這個問題，就用筆畫下來。當(dāng)然可以把你畫下來的句子和你身邊的同學(xué)交流交流。師：這篇課文是按事情發(fā)展記敘的，我們也按事情發(fā)展順序來學(xué)。就診時，你畫的哪個句子。誰來說。生（我的眼睛被土匪打傷了，請您給我治治 只有軍人才能如此鎮(zhèn)定）這些句子能說明什么？沃克醫(yī)生的不悅，劉伯承的鎮(zhèn)定誰能從朗讀中表達(dá)出來。師：就診時哪些句子還能說明劉伯承受傷非常嚴(yán)重。（第二自然段）你是怎么認(rèn)為的？理解的真好，劉伯承說話的語氣是怎樣的呢？（懇切）抓住這個詞，