1、精選優質文檔-傾情為你奉上湖北省教育科學規劃課題開 題 報 告課 題 名 稱： 信息技術在小學英語教學中的整合與應用 學 科 分 類 4、基礎教育 課 題 類 別： C、一般課題 課題承擔人 ： 李 嘉 所 在 單 位： 樊城區龍頭中心小學 龍頭中心小學2016年12月專心-專注-專業目錄 一、課題研究的背景. .2二、國內外研究的現狀.2三、課題研究的意義. .3四、核心概念的界定. .3五、研究的基本內容. .4六、本課題研究的目標.4七、課題研究的思路及過程.4八、研究的基本方法. .5九、小組成員及分工. .6十、課題成果的預期及呈現.7十一、經費預算. . .7十二、研究條件保證.7

2、 信 息 技 術 在 小 學 英 語 教 學 中 的 整 合 與 應 用龍頭中心小學課題組一、課題提出的背景：1、時代和社會的召喚。 隨著科技的進步，信息技術和教育改革的不斷深入，信息技術輔助課堂教學已成為教育改革的重要技術手段。這些新技術正在我們眼前引起一場真正的革命，這場革命既影響著與生產和工作有關的活動，又影響著與教學和培訓有關的活動。因此，以多媒體技術為代表的網絡時代的到來，為小學英語課堂教學模式的變革提供了新的物質基礎，也改變著教師的工作方式和學習方式。 2、英語新課標和課程改革的需要英語新課程標準指出：“現代教育技術和教學資源為英語提供了多種多媒體的手段，多種類型的平臺和多方位的空

3、間。教師要根據教學目標，學習內容，學校條件和學校的實際情況，積極學習并在課堂中合理利用現有的教學資源和現代教育技術，使各種教育技術和手段科學、合理、恰當、簡約的為提高英語學習效果服務?！痹谟⒄Z新課程標準中突出了“以學生為主體，信息技術與課程整合”的教育理念。通過教師的實用以來，從中體會它在促進促進教師專業成長、轉變師生教學方式和學習方式、激發學生學習興趣、提高課堂教學效率和質量等方面的優勢。而信息技術的應用進入小學英語課堂，成為課堂中信息技術手段與學科課程教學整合的主流技術。信息技術與課程整合不但是新一輪課程改革的發展方向，更是全面推進基礎教育改革的必要途徑。3、 小學英語教學的呼喚 隨著基礎

4、教育的發展，傳統的小學英語教學越來越無法適應新的教學要求。特別在傳統英語教學中聽說讀寫等方面出現的一系列問題，如：聽力效率低，音質低，口語中啞巴英語，閱讀中內容狹窄，題材陳舊，訓練方法單一，英語寫作機械，呆板.對于這些問題，信息技術的應用卻能迎刃而解，英語教學急切的呼吁信息技術來與英語教學整合。運用信息技術教學還能夠發揮學生的主體作用，引導學生主動參與，培養學生愛英語，學英語，用英語的意識，進一步培養學生的創新意識，實踐能力，優化學生的學，培養自學能力。4、基于小學英語高效課堂與學生終身發展的思考當下關于英語有效教學，高效課堂都有很多積極的討論和大膽的實踐，大家把課堂學習的效果、效率擺放在一個

5、非常重要的地位。英語課堂中過程與時間的關系，學生學習方法與學習能力的問題無疑是促成有效、高效重要的元素。信息技術與英語教學的整合恰好讓過程的呈現形式發生變化，讓時間的發配發生變化，這些都是更科學、更合理的變化；而學生學習方法的持有，學生學習能力的形成，是學生終身學習、終身發展享用不盡的人生財富，因而，我們有必要在英語教學中信息技術的整合與應用方面進行大膽的嘗試和有益的探索。二、國內外研究現狀分析：21世紀又被稱為信息技術時代。國外早在上世紀就已經開始了將現代教育技術運用于課堂教學中的研究，外語教學將幻燈機，無聲電影，唱片，無線電廣播，作為輔助工具，隨著信息技術和現代教育技術的不斷發展和普及，對

6、于多媒體輔助教學，人們將其概念由原來的電化教學發展，逐漸進化為計算機輔助的多媒體教學。計算機的出現也不過短短幾十年，所以，這些研究國內外都僅僅處于初級階段。從國際背景看，自本世紀五十年代以來，隨著信息技術的發展，美國大力探索與改革教學方法，創造了前所未有的繁榮：斯金納的程序教學，協同教學法、布魯納的發現教學法、布魯姆的掌握學習教學法、奧蘇伯爾的意義接受學習的改革實踐等。美國經過多年的探索與改革，教學方法從陳舊與落后走向繁榮與多樣化，從效仿歐洲而一躍成為世界的樣板。在20世紀90年代，信息技術迅猛發展，尤其是國際互聯網的出現，創造出全新的網絡文化，就深層次的意義而言，聯網不僅僅是計算機的聯網，而

7、是人類智慧的聯網，是把古今中外全人類的智慧匯集在覆蓋全球的巨大復雜的網絡之中。教育信息化的過程率先出現在于西方發達國家，特別是美國。美國信息技術與課程整合的研究已經取得了巨大的成果。幾年的整合研究充分發揮力信息技術在教育教學中的潛力，推動了整個教育思想、教學模式的突破，推動力美國教育改革，也為其他國家的研究提供力可借鑒的經驗。然而比起發達國家而言，我國的教育現代化起步較晚，發展水平較低，在發展過程中還存在諸多問題，很多學者針對存在的問題給出了相應的解決措施，以期提高信息技術在我國英語教學中的應用及發展狀況起步較晚，從而促進我國英語教學的進步。信息技術在英語教學中的整合與應用在我國一直被稱為電化

8、教育，通常是在所謂的多媒體教室或者英語教學中聽力中體現，形式極為單一。在教學手段，教學方法及對教學資源的利用上，傳統的粉筆、黑板加教科書式的教學方法已無法滿足現代教育發展的更高要求，而且其教學效率和教學效果極其有限的。隨著現代科學技術的發展，信息技術在英語教學中的應用也越來越廣泛。在這樣的一個背景下，我們的基礎教育怎樣讓我們的學生融入到這個現代教學技術時代，讓信息技術融入課堂教學，為我們的學生營造一個真實的語言環境，是值得我們深思的。我國政府根據世界各國教學改革的總趨勢和我國發展的總體戰略，及時提出了教育信息化的目標，并制定了具體的實施措施。中共中央關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定為新

9、時代教育改革指明力方向，我國現代遠程教育的建設基礎設施改造工程的完成，為信息環境下教育教學優化奠定了堅實的基礎；從2001年開始用5年-10年，“校校通”工程的實施和信息技術課的開發，為培養和提高人的信息素質和能力提供了可靠的保障。三、課題研究的意義：信息技術與學科整合大大提高了教學效益，因此在教學過程中得到廣泛應用。現代信息技術的運用既繼承了傳統的學科教學的優勢，又可以輔助學科教學，創造生動的情境，具有相對獨立的特點和優勢，有利于提高教學效率和學生的整體素質。但在實際操作過程中，信息技術的盲目使用、教學設計不當、課件制作粗糙、目標定位不準、信息技術運用不恰當等，影響了我們的教學效果。希望通過

10、對這個課題的研究，在實踐中能將整合的理念轉化成可借鑒的模式和經驗，在新課程改革的道路上能走出一條整合的創新之路。1、豐富教材，優化資源配置英語教學多以對話、短篇為主，大多有一定的情境。有了信息技術的輔助，可以使這些情境變得真實生動。例如：在教授對話 “Good morning, boys and girls.” “Good morning, Amy.”時，如果反復地讓學生跟讀、操練、對話，難免會使他們覺得枯燥。此時，借助信息技術中的多媒體，利用動畫短片，設計幾組人物或卡通動物，讓他們根據不同的人物，變換不同的表情，

11、運用不同的語音語調，說出所學對話。逼真的畫面，跳躍的文字，優美的音樂，富有感染力的朗讀，讓文字、內容和情境立體化，使教材內容很容易被掌握。2、轉變教師教學模式，形成學習共同體讓我們的老師在小學英語教學過程中樹立新型的人才觀和教學觀。讓我們的學生在信息技術與小學英語學科教學整合的平臺上，自主學習，勇于探究，大膽創新，掌握信息技術與小學英語學科整合的基本方法，探索整合的教學模式，利用信息技術開發利用教育資源，促進技術創新、知識創新和創新成果的共享，全面提高教育教學的質量和效益。以教師為中心的根深蒂固的教學模式使學生在學習過程中始終處于被動位置，成了知識灌輸的對象，個性潛力也被扼殺。這種現狀極大地阻

12、礙了英語教學的開展，更阻礙了學生的個性化發展。在信息技術教學環境中，教師的作用是創設適合于學生先前經驗和教學內容的情景，激發學生的學習興趣和探索欲望，讓學生利用信息資源、同學資源、教師資源主動建構知識，教師從知識的傳遞者邊為學生學習活動的設計者、組織者和促進者，從中心走向邊緣。所以與傳統的教學模式相反，新課程改變了課堂上“教師講、學生聽，一本教材、一根粉筆、一張嘴”的單一的授課模式，強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。教師不再是知識的主要來源，傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。學生不再處于

13、以往被動聽課的位置上，不思考，只知道忙著記筆記，而是積極參與，成為主體，使課堂以學生為主。在教師的引導下，學生得以進行大容量的仿真交際。在學生不斷進步的過程中，其直接用英語思維的能力經常得到鍛煉，因而能更有效地提高其運用英語進行交際的能力。3、激發學生興趣，實現自主探究通過利用信息技術自身優勢與小學英語教學內容相結合，調動學生英語興趣的同時，還可以把英語教學內容以多媒體的形式表現，將教學內容中的重點和難點都能清晰的解讀，學生能夠更好的吸收所傳輸的內容。培養學生網絡信息獲取，信息分析和信息加工的能力，充分調動學生學習英語的積極性和創造性。布魯納說過：“學習最好的刺激，是對所學教材的興趣?！睂W生

14、來說興趣將直接影響學習效果。因此，教師在課堂上能否調動學生的積極性，能否使學生對學習產生濃厚的興趣，是教學成功的關鍵。在網絡環境下的教學寓教學于創設的情境中，能夠綜合利用視覺、聽覺，使學生感受到語言和音像的不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行。從而在大腦皮層產生強烈的反射，留下深刻的印象。如三年級下冊最后一個單元，學習顏色和服飾單詞和句子。教師在設計課件時突出了不同衣服不同顏色的變換，并通過不斷操練，讓學生最后脫口而出 “Whats this? Its a skirt. What color is

15、60;it? Its red.”生動形象的畫面，真實的語言情境，充分調動了學生的學習積極性，激發了學生的學習興趣。此時，老師可順勢啟發學生說出其他物品的顏色。 4、發揮現代信息技術的最大優勢，提供廣闊的知識空間 優化小學英語課堂教學過程，堅持變教學為導學，先進的高科技手段的應用加快了教育改革的步伐，將現代教育技術應用于英語教學，教育與信息技術相結合能夠產生傳統教學模式難以比擬的良好效果。信息輸入，拓展知識 。英語教學的目的是為了培養學生語言交際能力。因此在英語課上必須給學生提供大量的語言材料和實踐機會。但傳統的英語教學往往只注重書本知識，教學總是機械地圍

16、繞著書本，重復老內容，使學生接觸到的英語材料少，信息量不足，視野不寬，沒有新鮮感，枯燥乏味。但現在有了信息技術的整合，我們可以搜集最多的最流行的學習素材，為師生雙方提供很大的選擇余地。例如：四年級教材My Classroom一課中，教師可以大大增加信息的輸入量，同時拓展學生的知識面。5、 通過研究本課題，改變教育觀念實現信息技術與小學英語的整合與應用 小學階段的英語和信息技術的開設目的主要是培養學生的學習興趣，讓學生掌握一些基本的知識和技能，養成好的學習習慣。通過小學階段的學習具備一定的信息素養和英語語感。根據小學生的心理、生理特點和這兩門課程的性質及特點，提倡小學英語宜長短課相結合。信息技術

17、課操作性強。如果是單項練習，學生容易覺得枯燥無味，所以宜分項并進，最好是與其他課程進行整合。有鑒于此，小學英語與信息技術整合是必要的，而且我認為也是可行的。在多媒體教室中學習英語與信息技術相結合，可以做到優勢互補，可以充分利用教學時間和實行資源共享。四、核心概念的界定：信息技術：現代教學的主要工具，是實現教育信息化與教育教學整合的重要元素。利用電子白板進行英語教學的一種手段小學英語教學：是指對于小學生進行英語教授的過程。 小學英語教學涉及多種內容：學生對英語學習持續的興趣和愛好、能用簡單的英語互致問候、交換個人、家庭、朋友的簡單信息、根據所學的內容表演小對話或者歌謠、在圖片的幫助下聽懂、讀懂并

18、講述簡單的故事、根據圖片和提示寫出簡單的句子、在學習中樂于參與、積極合作、主動請教、了解異國文化和習俗。信息技術與教學的整合：營造信息化教學環境、實現新型方式、變革傳統教學結構。這三種屬性并非平行并列，而是逐步遞進的關系信息化教學環境的營造（這是“整合”的基本內容）是為了支持新型方式。利用學校的電子設備提升學生對小學英語的持續性喜愛，能用PPT展示簡單的圖片，學生能根據簡單圖片的提示來寫簡單的句子，利用PPT創設情境，讓學生們能進行簡單的對話，互致問候，通過小視頻播放異國的生活習俗，讓同學們近距離的了解英語，接收英語，喜愛英語。五、課題研究的基本內容：現代信息社會對教育提出了很高的要求，在人才

19、的培養規格和培養目標上要求從培養知識積累型人才轉向培養創造型人才，要求學習者能夠有良好的素質和持續發展的能力。小學英語教學的主要目標就是培養學生聽、說、讀、寫等語言綜合運用的能力。為了完成這一教學目標,在以前的課堂上,主要采用的是錄音機+聽力磁帶的教學方式。這種方式曾經對課堂講授形成了有益的補充,推動了小學英語教育的發展。但現在,PPT和多媒體等超文本的使用已經成為了課堂教學中的普遍現象。這些現代信息技術的應用不僅豐富了教學信息量,提升了教學效果,而且可以培養學生的創新思維能力和信息技術應用能力。為了全面提高課堂教學效率，本課題重點研究如何將信息技術在課堂教學有效應用，以建構主義理論為指導，構

20、建符合本校實際的課堂教學模式與評價方案。具體內容包括以下幾方面：1、 信息技術與小學英語教學目標的整合整合原本是系統論中的一個重要概念,被引用到教育理論中,一般是指“整體綜合、滲透、重組、互補、凝聚”。對課程教學進行整合是為了讓教學系統中各個分散的要素能夠形成一個有機的整體,取得良好的教學效果。要想取得良好的教學效果,并不在于知識的傳授,而在于對學生的激勵與喚醒。學生只有在學習中感受到樂趣,大腦才能處于被激活的狀態,學習效果才會變得極其明顯。這一點對于小學生來說,尤為重要。而英語作為一種應用性學科與工具,更需要使用各種新式的方法和手段來激發學生的積極性,主動投入到學習之中。通過積極的學習參與,

21、同時培養學生的語言實際運用能力和思維能力,使學生能夠超越具體的功能和結構,成為語言的創造性學習者,在達到交流溝通和提高自身能力的同時,創造出形式多樣、內涵深刻的語言。目前,以互聯網為代表的現代信息技術,已經被廣泛應用到日常生活中,學生以一種空前的熱情接受這種新事物,我們也正可以將這種新技術整合到小學英語課程教學中,以拓寬小學英語教育的思路。在使用信息技術進行學科教學的過程中引入其他學科課程知識,可以在學習學科知識的同時掌握信息技術使用技能。比如,在一個應用信息技術的教室中,可以首先確定教學的主題,然后,組織合作學習小組,分組討論教學主題。在組員的溝通中,也可以采用協作學習的方式,讓學生借助Ne

22、tMeeting、Internet、E-mail、BBS等網絡通訊工具,完成小組討論活動,再將整理后的討論報告與其他組進行分享,或者是在課后針對學習主題寫一篇短文并發到班級的BBS上讓所有同學進行相互評價。 2、信息技術與小學英語教學方式的整合著名心理學家赫瑞特拉的研究表明:“人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,1%來自味覺?！边@說明信息的展示形式對學生的學習影響很大。在傳統的小學英語課堂上,提問法、講解法、練習法這類以教師為主的學科教學方式在小學英語教育中起到過積極的推動作用,但是,隨著社會的發展,海量信息不斷涌現,新生事物層出不窮,傳統的教學方

23、式已經無法滿足教學的要求。現代化的教學方式中應該融入現代信息技術,實現二者的整合,才能使現代信息技術在小學英語教學中發揮重要作用。 利用以互聯網為核心的現代信息技術學習小學英語,充分調動起學生腦、眼、手、口、耳等各個器官的使用,集圖形、動畫、聲音、文字等多種信息為一體的教學,全方位、多角度地吸引學生,增加信息量,使英語課堂更顯生動活潑,使學生自始自終都能夠保持強烈的興趣,從而易于接受、記憶新知識和學習內容。 例如,一般小學都沒有條件去聘請外籍教師。學生很少有機會與外國人進行面對面的溝通。而通過信息技術,學生可以和純正的英語軟件進行交談。與國際長途電話相比,這種交談費用更低,選擇的余地也更大。不

24、出家門和校門,學生就可以與外國人進行溝通,交流情感。這種非面對面的交談,可以在一定程度上祛除學生的羞澀感,讓學生更喜歡使用英語進行交流。另外,通過校內局域網,學生還可以與老師和同學自由對話。學生也可以在老師的指導下,根據各自的語言水平和愛好,選擇不同的交談內容和交談對象。3、信息技術與小學英語教學內容的整合現代信息技術主要優勢之一就是教育信息顯示的多媒體化。教學信息的顯示方式由傳統的黑板、粉筆,或者再加上錄音機,轉變為文字、圖像、聲音、畫面多種形式共存。這種多媒體化有利于教師根據課程內容和教學目標創設不同類型的學習情境。如:社會情境、文化情境、問題情境、自然情境、虛擬實驗環境等。在不同的學習情

25、境中,小學生進行觀察、思考、交流與合作。多種感官的刺激可以使“平面”的知識變成“動態”的知識,使教學內容超越課本的局限性,使抽象的內容變得具體、生動、形象,使學生增添學習的主動性與積極性,讓學生在一個比較理想的語境下學習,從而有力于提高教學效果。利用現代信息技術的超文本特性,生動形象地展示教材中的重點與難點,進而,幫助學生理解所學的知識。4、信息技術與小學英語教學過程的整合 信息技術的應用,還優化了小學英語教學的過程,開拓了獲取信息的途徑,在有限的課堂教學時間內大幅度地增加語言的實際運用,突出教學重點,提高語言信息的活動強度,擴大知識面,使學生在輕松愉快的課堂氛圍中潛移默化地掌握了新知識,豐富

26、了語言的文化內涵,并能形成長期的記憶效果。在不同階段,都可以應用信息技術,下面就以Meet My Family一課的教學來進行說明: 1.聽力導入 在上課伊始,先播放三年級下冊第16和18頁上的歌謠,讓學生跟著錄音說唱。從而引出“This is my family?”這樣既可集小學生的注意力,又可鍛煉學生的聽力和口頭表達能力。當學生進入學習情境之后,導入新課“Meet My family!” 2.復習檢查與導入新課 在上新課之前,需要對學生之前的學習情況有一個了解,特別是新教學內容中涉及到的原有知識與技能。這種檢查可以與新課導入相結合。既可以進行口頭檢查,也可以針對考查內容出一些練習題,用PP

27、T打出來。當然,最好是由老師借助自身表情、動作、簡筆畫、實物、模型、圖片、視頻等各種直觀的教學手段,創設真實或接近真實的模擬語境,自然引出新的語言學習材料。在本課中,可以這樣做: (1)做listen and do活動:教師發出指令:Act like father/mother.學生根據指令做動作。 (2)做“少了什么”的游戲:教師先出示全部詞卡:father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother由學生認讀詞卡,然后,教師抽出其中任意一張,請學生再認一次后認出少了哪一張。 (3)教師在黑板上畫出father和mother的簡筆畫,

28、利用投影儀展示自己和家庭成員的照片,并向學生介紹:This is my father/mother。同時,引導學生一起得對人物特征進行描述,在描述的時候,讓學生充分體會和感受他們的特征。 3.新課講授 在新授課部分,可以充分利用多媒體展開教學,讓學生在看動畫、聽故事的過程中逐步了解新單詞與新句型的表達方式。 (1)學生學說單詞parents, family, aunt, uncle,利用投影儀或簡筆畫,展示自己家庭的成員。同時對學生指名進行回答: What can you see? A picture; Right. This is a picture of my family. How ma

29、ny people can you see? Six; Yes, There are six people in my family. Look! Who is she? She is my mother/sister. Who is he? He is my father/brother 并繼續用曾經學過的句子描述人物的特征。 (2)Listen and paste (3)英語演唱練習:Father and mother并將歌詞改為:I love my parents/family. (4)讓學生以小組問單位進行采訪: Do you have an aunt? How many aunts

30、do you have? Do you have an uncle? How many uncles do you have? (5)活動。教師發出指令:uncle/brother/aunt/sister等,學生根據教師指令做出相應的動作,表現出不同人物的特征。 4.發展鞏固 這一階段的主要教學目的是幫助學生系統梳理一下所學到的知識,提高學生聽、說、讀、寫各方面的能力。 在這個階段,先用課件演示動畫與表演。讓學生觀看動畫片,并根據動畫內容現場自編故事。在小組內選出代表進行簡單的表演,以師生之間問答的形式對句型的掌握和運用情況進行檢驗。然后,播放動畫里面的錄音,讓學生聽后進行模仿與比較,找出自身

31、的差距,同時,糾正發音方面的錯誤。然后,由老師播放錄音,讓學生一邊跟說單詞,一邊指出聽到的單詞。 要通過教育信息化提升教育現代化水平,而課程整合正是教育信息化的核心。實施現代信息技術與小學英語課程教學的整合,正是一種可以使用的可行性較高的方法。六、課題研究目標本課題主要研究如何有效運用現代教學媒體，實現信息技術與新課程的整合，以及現代教育資源在英語教學中發揮好它的信息展示、師生互動、資源管理、知識建構的平臺作用，探索出進一步提高小學英語課堂教學有效性的一般規律，總結提高課堂效率和質量的有效方法，通過本課題的研究，我們主要達到了如下目標：（1）、通過實踐方面的研究，發表一些教育技術應用的模式報告

32、，探索出信息技術與小學英語學科內容的整合模式，設計出符合新課程標準的，以信息技術有效促進學生學習的實施方案，培養學生的英語學科綜合素養和實踐能力，促進學生自由、全面的發展。 （2）、通過實驗，與研究改善學校的硬件環境。利用現代教育技術創設情境進行教學，創設出適合信息化的英語教學環境，努力發展學生的言語表達能力和智能。（3）、通過以上的研究和實驗，調整學校的教學管理機制，創設出適應于課改背景下的信息技術應用于英語教學的整合與應用模式，使實驗學校的教育教學質量有明顯的提高。(4)更新學科教師教育教學理念，樹立信息技術整合于課程的教育信息技術觀，提高教師的信息素養。(5)、在國家新一輪基礎教育課程改

33、革的過程中，指導教師在學科教學中運用信息技術，改變教（學）方式，探索適合本學科特點的教學模式。(6)、指導教師搜集教育教學素材，開發教學軟件，組建教學資源庫，利用校園網，達到資源共享；學科教師具有自己能夠制作簡單課件的能力。七、課題研究思路及過程1、課題研究思路、技術路線前期調研課題論證課題計劃實踐探索反思調適收集資料總結分析升華結論形成報告推廣應用 、創造教育信息技術與小學學科有效整合的外部條件。 A、加強對課題的宣傳力度，廣泛開展素質教育、創新教育。 B、努力提高現有硬件設備的利用率，改革硬件設備的管理方式 C、加強資源庫的建設，努力搜集、購進、整理、改造，充分利用網絡資源和自制研發的課件

34、教案。 、 實施有效措施，健全學校科研、實驗機制。 A、建立校長掛帥地總課題組，健全課題組學習機制。 B、加強校本培訓，實現學校師資培訓進一步信息化。 C、想方設法謀求現代信息技術（校園網絡）與小學各學科課堂教學的全面整合。 D、努力以課堂教學為主陣地，不斷反思、探究、尋找信息技術與課堂整合的有效對策，創造整合的內、外條件策略。2、課題研究過程啟動階段：2016年6月2017年7月 填寫湖北省教育科學規劃課題申請·評審書。組建課題小組，進行職責分工和研究預設，在課題立項之后尋求理論的指導與幫助。學習教育理論、召開開題論證會議、擬訂課題報告，收集有關資料，進行可行性調查論證，撰寫課題的

35、實施方案，完成研究分析報告。 實施階段：2017年8月2017年9月結合現代信息技術的教學思想，運用多種形式組織老師學習，不僅學習“信息技術的教學方式”、“核心理念”，而且學習國內外有關信息技術的理論，引導教師將信息技術運用在教學中，注重學生學習成效。組織教師外出參觀學習活動和培訓活動，讓課題組老師們心中有思想，手中有方法，實踐中著手。深化研究階段：2017年10月2018年3月 （1）、根據各子課題實施計劃、方案展開研究 、定期召開實驗教師會議，開展研討活動，交流經驗，探索規律。 、有針對性、遞進性地學習專家專題講座，利用網絡資源提升教育理論水平，以理論為支撐，拓展研究思路。 、定期（多次）

36、開展多項有層次性的教研活動，信息技術課堂教學全校全員推進，以活動促成效，展示階段性研究效果，整體推進，提高課題研究的影響力與輻射度。 （2）、收集、整理研究過程中各種案例，有針對性撰寫研究文章，匯總階段性研究成果。在全校全面鋪開，逐步探索更和諧、更高效、更科學的“信息技術”課堂教學實施策略。總結、推廣階段：2018年3月-2018年5月 總結出信息技術應用于農村英語學科的模式或有效方法，反思、完善實驗研究，完成課題的結題。重點進行研究資料的最后整理和結題報告的撰寫，階段成果為總結論文。撰寫課題實驗報告、專家評審、召開結題會。進行研究成果展示，申報科研成果評選并申請課題鑒定。八、課題研究的基本方

37、法1、 文獻研究法 用于對現代教學資源和相關學科有效性研究文獻材料的搜集、整理。對前人的研究成果進行了總結與評價，并在此基礎上設計本課題的研究思路并進行創新，建立本課題科學合理的研究體系。我們學習并遵守英語新課程標準基本理念，使信息技術的應用進入小學英語課堂，成為課堂中信息技術手段與學科課程教學整合的主流技術。2、行動研究法通過集體備課、上實踐研究課，探討交互式電子白板在小學英語課堂教學中的作用，并不斷自我監控、調節與反思及時改進教學方式提高教學效果。 、定期召開實驗教師會議，開展研討活動，交流經驗，探索規律。 、有針對性、遞進性地學習專家專題講座，利用網絡資源提升教育理論水平，以理論為支撐，

38、拓展研究思路。 、定期（多次）開展多項有層次性的教研活動，信息技術課堂教學全校全員推進，以活動促成效，展示階段性研究效果，整體推進，提高課題研究的影響力與輻射度。 、收集、整理研究過程中各種案例，有針對性撰寫研究文章，匯總階段性研究成果。在全校全面鋪開，逐步探索更和諧、更高效、更科學的“信息技術”課堂教學實施策略。3、案例研究法 記錄課題研究過程中的典型案例進行分析、反思、撰寫教學隨筆。 例如：1、小學英語五年級上冊Lesson10教學反思 本課是繼第二課的又一節有關國家的雙課，以使學生熟練掌握四會單詞“where, from, China”和四會句子“Where are you from?

39、Im from China.”為教學目標。為學生提供語境，拓展練習“Where do you come from? I come from ”兩個句式以及聽說認讀Japan, France, Germany。在本節課中，英語老師以一首歌曲對所學新單詞進行導入。對新單詞的學習采取以舊帶新的方式，新句子的操練以造句以及搶答為主。課后，英語課題小組對這堂課做了深入淺出的剖析，有以下幾點反思：第一，落到寫處的四會單詞句子沒有讓學生在課上書寫練習，應讓學生及時跟隨老師在本上書寫。第二，講課的口頭禪多，總愛加a ，雖然是口誤，但是嚴重影響教學效果。今后，在上課時要盡量避免，提高警惕，直至改正。第三，單詞的

40、發音不準，例如apple。主要原因是雖然知道正確的發音但由于緊張導致發音不準。第四，對三會句子“Where do you come from?”的導入沒有，應該特別提出來講解，讓學生們直觀并很容易的明白含義和用法。第五，利用舊詞帶新詞的時間過長，影響了后面對句子的學習。第六，評價方式過于繁瑣。第七，對不同國家的地圖的識別用猜的方式浪費時間也不是很巧妙，應當讓學生們選擇他們各組喜歡的顏色將地圖的背面面向學生之后再揭曉他們分別代表哪個國家會更好。 4、比較研究法 借鑒相關電子白板進行課堂教學的最新研究成果，開展經常性的課堂教學研討活動，對本課題的研究實驗進行比較、分析，借鑒、吸收它們在運用中的取得

41、的經驗和成果，從而提高本課題研究的水平和效率。通過電子白板課堂的反復講學，來比較研究。 5、經驗總結法 根據課題的研究步驟，運用科學的方法，對相關的教學實踐經驗進行分析概括，較全面、深入系統地揭示經驗的實質，對研究過程中存在的問題和取得的成績及時總結、交流、推廣，不斷積累階段性成果，保證課題研究順利開展。 我們把課堂學習的效果、效率擺放在一個非常重要的地位。課堂中過程與時間的關系，學生學習方法與學習能力的問題無疑是促成有效、高效重要的元素。因而，我們很有必要讓過程的呈現形式發生變化，讓時間的發配發生變化，不斷地總結經驗，交流成果。 6、調查方法：我們將主要運用調查法研究目前學?！耙蛇M”課堂教學實施現狀、價值及其實踐方法措施，掌握第一手材料，為課題研究提供充足的事實依據。 、調查教師搜集教育教學素材。 、調差教學軟件，組建教學資源庫。 、調查利用校園網，達到資源共享的覆蓋率。 7、外引專家指導： 我們邀請有經驗的領導、老師為我們剖析、指導，使課題成果更加的專業化，效率化。面對面當面解析，傳授經驗，網上溝通，隨時指導詢問。九、小組成員及分工領導小組： 趙勝啟（福怎課題指導與規劃） 孫永林 （負責政策支