1、電子白板教學優(yōu)化英語課堂教學的初探 湖南省邵陽市洞口縣第九中學 向群華摘要：電子白板作為一種功能強大的高科技教學工具，它既整合了現代多媒體教學的優(yōu)勢，又保持了傳統的普通黑板的優(yōu)點。交互式電子白板支持的課堂教學則有利于日常課堂教學回歸生動靈活的教學過程，改變常見的展示講解課件的教學過程，崇尚自然習得，注重體驗式學習。電子白板的強大功能給予學生真實的情境、廣闊的視野空間，為師生創(chuàng)設了一個輕松展示、自由交流的平臺，改變了教與學的方式。本文從四個方面闡述了交互電子白板在英語課堂中的運用和效果。關鍵詞：電子白板 英語教學 優(yōu)化作為信息技術環(huán)境下的教學設備，交互式電子白板正在漸漸地走進英語課堂。交互式電子

2、白板集計算機技術、網絡技術、電子感應技術、多媒體技術于一體，具有課件的播放、音視頻的放映、資源庫的調用、網絡資源的應用等各項功能，能夠實現豐富多彩的教育資源的靈活整合。本學期交互式電子白板已走進了我們九中的課堂，我對白板在英語教學中的運用有了一些新的認識。一、電子白板教學以學生為中心，激發(fā)學生的學習興趣。我國著名的教育學家葉瀾說，教學方式要體現生命的層次，要用動態(tài)的觀念，重新全面地認識課堂教學，才能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。有思想火花碰撞的教學就是追求教育卓越的過程，而電子白板教學的教學方式則完美體現了教育者與受教育者的個性，充分體現了英語教學的生命力，使教師和學生都充滿活力。“興趣是最好的老師

3、。”學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生會越學越想學、越愛學，達到“事半功倍”的效果。電子白板操作工具中獨有的利用電子白板可以方便地解決PowerPoint或Flash課件中難以實現的問；教師在課堂上可適時地使用遮罩功能來集中學生的注意力；使用文字拉幕、頁面快照等功能來突出教學中的重難點；利用電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉、透明度等功能來詮釋教學中的難點。還有諸如：拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、及時反饋功能等，這些技術不僅提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學生的興趣，使學生積極主動的參與學習過程。如：move這一動

4、詞的綜合運用環(huán)節(jié)，就用到白板技術中的拖放功能，教師創(chuàng)設情境，布置自己的bedroom，隨意的move其中各個物品邊移動邊說“I move the to the ”，然后讓學生設計并布置自己的bedroom，隨意的move其中各個物品，學生主動參與，邊說“I move the to the ”邊拖放各樣物件，不但自如的操練了句型，最后掌握所學知識，還提高了學生的學習效率，更使得學生學習英語的興趣得到大幅度的提高。這種動態(tài)生成的習得過程中，學生進行了交際性的練習，并得以展示，養(yǎng)成了用英語思維和表達的好習慣，提高了自信心，更重要的是實現了創(chuàng)新的目的。托爾斯泰曾說過：成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)

5、學生學習的欲望和激情。電子白板教學為構建生命化英語課堂注入了新的活力。二、電子白板教學突出“交互”功能，促進教學有效生成。電子白板的交互功能是指借助電子白板的各種功能和各類資源，在這個統一的平臺上，實現師生與教學內容的交互，以及師生、生生之間的人際交互。電子白板的這一功能首先可以理解為各類資源之間的交互。比如，我們多年來已經習慣了上多媒體課，其中的不少課件都是我們耗費了大量的心血設計、制作而成的精品課件。借助于電子白板的交互功能，這些課件不僅還可以照樣在課堂上運作，而且還能使它變得更加靈活、方便。此外，能鏈接到的各類資源也可以在課堂上方便地打開，放心地使用。其次，交互式電子白板可以多方位展示教

6、學內容，引發(fā)學生參與的積極性，更好地促進學生與學生之間、教師與學生之間的互動與協作。課堂上，我們可以靈活地把自己上課需要用到的各種資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互式電子白板的資源庫中，以便課堂上隨時調用。學生也可以在交互式電子白板上進行操作，體驗到學習的樂趣。這樣的課堂，不再是“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單一形式了，而是學生在老師的指導下，自由地選擇自己喜歡的內容和形式來完成自己的學習任務。應該看到，這樣的學習方式正是當前新一輪基礎教育課程改革所期待的。如：在導入At a PE lesson 時，教師以往常會用free talk 的方式詢問學生：Ho

7、w to make ourselves more healthy？學生的各種真實回答只是一閃而過（play basketball，play football，play baseball，play volleyball，swim，run，jog，climb，fish，skate，ski，row boats，fly kites，ride bikes，etc），而獨具教師意圖的方案（do some exercise）則會在ppt 上閃亮登場，久而久之學生會厭倦并識破教師這種帶有很強目的性的詢問而對類似的問題顯得意興闌珊，學習主動性得不到提高，實際的教學過程則是學生和教師不斷修改課堂預設內容的過程。在

8、英語課堂教學交互中，通過師生討論與交流，能產生很多教師在備課時想不到的問題，利用電子白板自帶的工具與資源庫，就可對教學過程中的生成性問題進行及時的解決，而用電子白板技術制作的“課件”，則為師生在教學過程中的交互和參與提供了極大的方便。整個教學過程中，學生可以更改、充實教師原先的“課件”內容，不管是學生對知識的正確理解，還是錯誤的回答。每位學生提出的問題和感想在學生回答的同時，教師可以用簡練的字記錄在白板上，一方面將學生的問題給予保留，另一方面為下一步將學生提出的問題進行歸納、提出不同節(jié)課解決不同問題做準備。板書可以隨時保留，最后可以成為資料保存在電腦中，隨用隨調，非常方便，便于在課堂教學中的使

9、用。如同樣的在At a PE Lesson 的導入過程中，學生開放式的回答（play basketball，play football，play baseball，play volleyball），教師可以及時的歸納為play ball games，并加以引導（這些都可以稱為do some exercise），只要在白板上操作，白板系統自會自動儲存這些寶貴的資料，然后從中引出這節(jié)課的新授知識do some exercise，這樣就生成了每個教師每堂課的個性化的“課件”，從而產生了比常規(guī)教學更多的生成性資源和不同教師個性化的教學資源。使英語課堂教學更加精彩而且富有成效。蘇聯教育家蘇霍母林斯基說：

10、教育是人和人心靈上，最微妙的相互接觸。真正心靈的接觸就能產生巨大的學習熱情及渴望。電子白板教學轉變了教師的教學方式，使教學得以最大程度的互動，促進教學相長，使課堂收到最佳的教學效果。三、電子白板教學整合多樣的教育資源，拓展學生的視野。交互白板能夠實現豐富多彩的教育資源的靈活的整合。可以再交互白板的計算機工作界面播放課件，播放各類多媒體光盤和視音頻材料等，而且還可以直接調用交互白板內置的多種資源，主要有活動掛圖資源庫、注釋庫、超鏈接庫、動畫庫等。無論是共用庫還是專用庫，又都細分為文件庫、頁面庫、背景庫和圖像庫。每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結構，按學科和班級等進一步分類，方便查找和調用。師

11、生在教學實踐中可以依據各自的需要不斷調整、修改、增添直至重構這些內置的資源庫。這種結構既可以做到教師個人知識產權的保護，又可實現教研集體共同承諾的資源共建共享。而且，交互白板支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的鮮活的教育資源。例如可以根據白板的拖曳和聲音鏈接功能，設計了一個檢測學生詞匯讀音的練習，即把新單詞和音標打亂順序排放，然后讓學生選擇點擊一個音標，根據聽到的讀音找出對應的單詞，并將該單詞拖到相應的音標下。這個內容是新授課的主要語言學習目標之一，教師要求學生課前預習詞匯，一是培養(yǎng)學生詞匯學習策略；二是通過練習在課堂上整體檢測了解掌握情

12、況，及時補補救，調整策略。它改變了傳統的逐一呈現新單詞的教學方式，提高了對學生的學習要求，培養(yǎng)了學生對詞匯學習的能力，也提高了老師的課堂詞匯教學效率，使得實現后續(xù)的交際發(fā)展目標成為可能。又比如在學習apple一詞，教師在交互白板的資源庫里找到一個蘋果，讓學生利用交互白板的軟件給它涂上顏色，并讓學生加以介紹，學生既學習了單詞，鍛煉了口語，又利用了信息技術，最重要的是學生本身參與到了教學活動當中。僅此一招，就使粉筆+黑板傳統課堂模式與多媒體教室模式（投影設備）相形見拙。我在執(zhí)教<Do you play-？>一課時，我把平時找到的一些跑、跳、打球、游泳等多種圖片保存在庫里，在這節(jié)課中我和

13、孩子們充分利用圖與圖、圖與句的排位游戲，其樂融融，并且孩子們通過從庫中尋找圖形、單詞、句子，也打開了視野。四、電子白板教學體現了英語教學的自然性，讓英語教學更行之有效。英語教育要順其自然，順其受教育者的自然發(fā)展，這就要求教育者在施教時不僅要專業(yè)化，還要藝術化、人性化，這樣的教學才能水到渠成，學生才能自然成長。也就是教師不僅要專業(yè)化、職業(yè)化，還要形成個人的風格，提升個人的教學魅力。白板教學恰恰體現了這一點。教師設計的學案要呈現教材，從而體現專業(yè)化、藝術化和人性化。維果茨基提出人的兩種發(fā)展水平之間有一個“最近發(fā)展區(qū)”，教育教學偏一直力求在“最近發(fā)展區(qū)”內發(fā)生，其效果就是“跳一跳，摘到蘋果”。我們的

14、英語教學就是要幫助學生“跳一跳”，因此教師精心施教的過程，各種教學方式的整合，目的就是讓教學出現在學生的“最近發(fā)展區(qū)”內，而這種教學的切入點就是以學生的學習障礙的診斷及矯正為起點，以尋找強化學生發(fā)展每一個階段的積極教育基因為重點，設計教學策略，使學生不再徘徊在知識的表面，而邁向知識的延伸與運用，以致達到教學的最優(yōu)化。電子白板教學在教學過程中，使得每個層次的學生都向上走了一步，體現了讓不同層次的學生得到不同層次的發(fā)展。誠然在教學中，電子白板教學也會出現一些不盡人意之處，如：學生不經意碰了下數碼投影儀，白板的鼠標位置馬上就會出現偏差，定位不準，電子筆就可能出現操作失誤的現象；再有運用了一個功能就無法在此功能界面上再疊加使用其他功能，比如：利用放大鏡功能后就無法再運用畫筆功