1、如何評價學生之淺見對學生的評價不能單純的從一方面或者固定某種程序,應(yīng)堅持下面三原則：全面、個性、發(fā)展。沒有壞，差等極具傷害學生心理的字眼傳統(tǒng)的評價政治功利性太強，比如在”三好”中看到的最偏重的是成績，守紀，聽話的字眼，對學生身心健康發(fā)展可能不利對學生過于強調(diào)某一方面是不利于整個民族素質(zhì)的提高的社會是個大舞臺，培養(yǎng)的學生不僅是政治家，不僅僅是科學家更需要各行各業(yè)的能手，只要他具備造福社會的能力，不違法就是培養(yǎng)人才成功的一部分學生的個性需要得到張揚，創(chuàng)造力需要激勵、挖掘、培養(yǎng)。老師家長的評價至關(guān)重要。老師的一句不經(jīng)意的話可能傷害學生終生，也可能使學生受益終生。對學生的評價尤其如此。因此評價學生一定

2、首先要考慮學生的因素。注意學生可能產(chǎn)生的影響，對學生的發(fā)展有無好處？評價學生的目的就是為了有助于學生的健康成長，所以評價應(yīng)該以學生為中心。要以學生為中心就要求老師放下架子和師道尊嚴，杜絕成見，客觀公正，注重藝術(shù)語言，有利于學生全面發(fā)展，個性張揚。提出希望一定要符合學生的認知水平。過去我們在評價學生時多數(shù)自覺不自覺的分成了三種：三好各方面均優(yōu)，無一缺憾；中等生什么都表現(xiàn)一般，都需要努力；差生什么都差；一無是處。一個班級的評語中大約總共不超過20句，有許多同學的評語一模一樣，毫無個性可言。這樣的例子太多。人是宇宙中萬物的靈長，宇宙的精靈，最具個性化的動物，學生隨時間的推移，所面臨的社會環(huán)境，生活環(huán)

3、境，自然環(huán)境都在不斷發(fā)生變化，用以前的話語去評價學生對學生是不公平的，對社會發(fā)展是不利的，對國家民族命運是極具破壞性的。對學生評價首先要知道學生的真實心理狀況，對學生的認知水平一定要明白，了解學生不能只從老師的角度，依靠學生，家長可能更有效。通過調(diào)查報告，通過學生自己評價，小組評價，家長評價等多種方式，是老師全面評價學生的前提。老師評價學生一定不能模式化，不能貼標簽。不能首先分三六九等，不能先入為主。應(yīng)根據(jù)所得到的多種信息全面分析，激勵其個性發(fā)展。老師評價學生不是無限制的褒揚學生，不能有意掩飾學生的過錯，不能只報喜不報憂。學生是一個允許犯錯，也一定會表現(xiàn)出錯的年齡，過分的褒揚學生同樣不利于學生

4、的身心健康發(fā)展，對所謂的“三好”生尤其如此。過分的褒揚帶給他們的是侍才放曠，驕橫。這種狀況可能就是評價不當?shù)暮蠊弧W生不比成人,在成長過程中如果只聽到褒揚聲,對其身心成長不會有好處,在學生犯了錯,應(yīng)該受到必要的批評譴責,才能讓學生明白,記住,不是要不要批評,關(guān)鍵是怎樣批評,怎樣使學生吸取教訓,學生做錯了并可怕，怕的是做錯不知道錯，知道錯不改錯，把犯下的錯誤當成是”功勞”，看成”光榮”在評價學生一定要適度，文過飾非，只講好不說差，同樣是片面，同樣不是事實求是，同樣不是唯物主義當然，把學生公式化，辱罵，體罰，變相體罰學生肯定不利于學生身心發(fā)展。這樣看來，對學生的評價，方法尤其重要。既要有利于學

5、生健發(fā)展，又要有利于客觀公正。對學生的評價方法很多，不同人對同一個人做出不同的評價。同一個人采用不同的方法也會對同一個人得出不同的評價。中國人是世界上最聰明的民族，人口又是世界之最，中國基礎(chǔ)教育并不差，現(xiàn)在我們要以怎樣的形式，選什么科學的方法來評價學生才不至于誤了學生？可以嘗試對學生評價引入“聽政會”模式比較好，民主加集中的方式比較合適。由家長會，學生會，老師會各自對學生評價，最后通過學生自己評定，學生評定，教師評定，家長評定綜合得出最后評定，可能比較全面。方法要征求學生，家長，老師多方面意見，依照學生的一些規(guī)章制度，參照學生的個性特長,具有指導性培養(yǎng)人才趨向，制訂讓學校，社會，家長，學生都比較滿意的方法。使每個人都有成就感，責任心，都有上進的欲望和動力，都有努力的方向。這其中要以學生為中心、要以有利于學生的發(fā)