1、肢體語言在小學教學中的作用城關回小 王惠霞（一）激發(fā)學生興趣。蘇霍姆林斯基曾說過，一個優(yōu)秀的教師，必須是一個善于激起學生對自己課堂感興趣的教師。而對教師的肢體語言不僅能吸引學生的注意力，活躍課堂教學氣氛，更能讓學生投入到教師在課堂上所教授的內容中，學生在課內一邊看老師做各種動作，一邊動腦思維，不僅可以將學生的無意注意轉化為有意注意，而且大大提高了學生學習的興趣，從而使學生自始至終處于積極學習的狀態(tài)。簡而言之，包括動作、手勢、眼神、表情、講話語氣等。活潑的肢體語言可以贏得學生的心，如老師說話的語氣響亮、富有朝氣，學生也會受到感染。當學生有好的表現時，可以握手、擁抱孩子，讓學生感受到成功的喜悅。一

2、個賞識的眼神、一個愛撫的動作都會為學生帶去暖流，使其在快樂的海洋中健康成長。所以，教師在教學中如能根據課堂中的不同情況，準確適當地運用激勵性眼神，贊揚性動作就可能將問題由難化易，有效調節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，提高教學效果。（二）溝通師生感情運用恰當的肢體語言進行小學教學，能很好地表達教師的情感，學生會覺得教師平易近人，和藹可親，從而加強師生之間的溝通，縮短師生之間的距離，并促進融洽親密的師生關系的形成。如果教師講課時沒有手勢動作，沒有臉部表情，沒有抑揚頓挫的聲調，就如學生在課堂上對老師講授的內容、提出的問題作毫無反應狀，其效果是難以想象的。有心理學家研究表明，在人的需要當中，得到別人的認可，

3、是人類最高級的需要。課堂上教師真實、親切的表揚會帶給學生愉悅和興奮，會使學生對學習充滿自信、充滿激情。教師若能針對學生的不同情況，運用好肢體語言，就可能有效地調節(jié)課堂氣氛，提高教學效果，增進師生之間的感情。如在課堂教學活動中，學生答對了，教師豎起的大拇指、一個微笑、一個贊許的目光都是對學生的一種肯定和贊許；學生答錯了，教師投以寬容微笑，鼓勵的目光，甚至可以拍拍學生的肩，這樣既不傷害學生的自信心和自尊心，也能給學生一種無形的力量。總之，教師良好的肢體語言能增強教師個人的魅力，從而讓學生喜歡老師，學生一旦喜歡上老師，就必然會喜歡老師所教的學科，從而達到預期的教學效果。（三）利于學生記憶記憶在學習中

4、有著十分重要的位置。兒童天性好動，喜歡運動，教師運用肢體語言帶領學生邊做邊學，使學生釋放部分體力，增加學生興趣。另外兒童一般來說屬于形象思維， 運用肢體語言的教學是通過內化理解，行為反應、聽說練習，促使學生在語言環(huán)境中對字、詞、句達到順乎自然的記憶。他們感覺輕松自然，沒有壓力，在身心愉快的同時自然學會了知識。這種記憶是愉快的，牢靠的，遺忘率低。（四）提高教學效果運用肢體語言，能在潛移默化中對學生施加影響。對中低年級小學生而言主要是以無意注意為主，有意注意只占課堂時間的很少部分，加上他們活潑好動的年齡特點，因此他們不能像成人一樣有效地運用自我提醒和自我命令來保持注意，外界因素極易對他們產生干擾。

5、對于無意注意而言，刺激物的強度特別是相對強度是引起和保持的重要原因。在語文課上，教師應當注意改變說話聲音的大小、快慢，突出重點，加強語氣，注意手勢等肢體語言的運用，而聲音一旦失去吸引的效用，肢體語言便是最好的選擇。對于兒童的有意注意來講，也是以外部的視覺聲像來支持他自己的有意注意的，而肢體語言是視覺和語言的完美結合，對于加強兒童的有意注意起著不可替代的作用。三、肢體語言在小學教學中的應用1、手勢的妙用：有的小學生自控能力差，會交頭接耳。面對這種情況，教師可以用雙手向他們做出一個暫停的動作或將食指按住嘴唇做出安靜的表示，以示意這部分學生保持安靜或終止違紀行為。有時我又會雙手交，做“坐”的動作，讓

6、學生模仿我，比一比，誰做的動作最像我做的，他們立刻就會來精神，坐的很好，同時他們也明白：這時候不能做小動作，不能說話了2、表情：不一樣的表情帶給孩子不一樣的感受。如果這節(jié)課你一直是繃著臉或一直是同一個表情進行的，那孩子會覺得無趣。當我新授課文的時候，我會露出很神秘的表情，裝著偷偷摸摸的，不想讓他們知道，這時他們會很好奇，坐的特別好，聽的很認真. 3、眼神：所謂“眼睛是心靈的窗戶”，它能說話，當學生開始在課上說話的時候，我會用眼睛看著這個學生，我的眼神告訴他“不可以說話了”，而他也立刻能夠明白，學生中不乏有聰明而又內向的孩子，他們上課時會認真地聽，老師提的問題他也能夠回答，可從他的眼神中我能知道他在害怕，他不敢舉手，這時的我會用眼神告訴他：來，大膽些，你行的，老師在等你。我跟學生用眼神交流，他能感覺到你的真心，慢慢把手舉起來。總之，在教學活動中，教師的一個鼓勵的眼神、一個愛撫的動作，都會讓幼兒感受到愛、支持和信任。我們應利用一切機會，有效運用肢體語言，幫助組織教學，增