1、蟋蟀的住宅教學實錄（1） 著名特級教師林莘老師執教的三下文藝性說明文蟋蟀的住宅，教學語言生動有趣、運化隨心，激發起學生濃厚的學習興趣。林老師從文本中學生最喜歡的地方切入，緊扣第二自然段和第五自然段，用對比、畫圖等形式，引導學生抓住關鍵字詞，領悟文本，感受作者擬人化的表現手法，并嘗試讓學生用寫話的方式體會這種手法的妙用，值得我們學習：林莘蟋蟀的住宅教學設計教學目標：1、學習生字詞，學寫“宅穴”。2、學習課文，了解蟋蟀是怎樣選擇住宅以及住宅的樣子，通過重點語句體會法布爾筆下的蟋蟀不肯隨遇而安、認真嚴謹、富有情趣的特點。3、體會作者富有情趣的語言表達特點，激發學生課外閱讀的興趣；感受作者認真觀察事物

2、的精神和熱愛自然、執著求真的偉大情懷。教學過程：一、揭示課題，學寫生字1、象形字入題：（出示圖：象形字“宅”）像林老師這兒有一幅畫（出示圖）看，像什么？（房子，真厲害，一眼認出。其實它是幾千年前我們的老祖宗創造的一個象形字。房子里有人，人住的房子就叫宅）誰會給這個生字組個詞？【板書：住宅】學寫生字“宅”。2、（出示圖：蟋蟀的洞穴）這是什么地方？（板書課題）明明是洞穴，可作者為什么說成是人住的住宅呢？ 3、我們把蟋蟀當成蟲子了，可在作者的眼里，它哪里是蟲子，分明是（人）啊！所以作者才把它住的洞穴稱作住宅。4、出示昆蟲記中的一些文字標題，體會富有人情味的擬人寫法。狼蛛的家庭生活天生攀巖家蜘蛛離鄉記

3、螳螂的愛情二、默讀全文，梳理課文內容1、如果讓你寫這篇文章，你會寫哪些內容呢？2、那作者寫了哪些內容呢？同學們預習過課文了，再讀全文，在你感興趣的內容旁做上記號。（學生交流并板書：選擇住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅樣子、修建住宅） 這些內容全都圍繞什么來寫？（住宅）“住宅”是題目的重點，也是課文的重點。（今后我們寫文章也要扣住題目中像住宅這樣的關鍵字眼，按一定的順序來寫）3、哪些部分作者寫得很具體很詳細？（咱們說話寫文章不僅要有條理有順序，也要有詳有略。）三、角色扮演，品味關鍵詞句1、閱讀思考 聽說蟋蟀選擇住宅非常有名，寫在哪個自然段？好，現在請大家輕聲自由讀第二自然段，思考：蟋蟀和別的昆蟲選

4、擇住宅有什么不同？用序號標出蟋蟀選擇住宅的條件。找出關鍵詞做上記號2、文字再現 讀懂了嗎？你們現在就是一只只的昆蟲了，我要隨機采訪幾只昆蟲，看看他們是怎么選擇隱蔽所的？ 哇，昆蟲甲，這兒臭氣熏天，你們怎么住在這么臟兮兮的犄角旮旯？你們會在這兒呆一輩子嗎？原來這只是臨時的隱蔽所。你花很長時間才找到這洞穴嗎？這就叫得來不費功夫。 昆蟲乙，帶你去更好玩的地方，怎么樣？用課文中的話是棄去毫不可惜。 你看，讀書就要關注這樣的關鍵詞，【板書：抓住關鍵】才能捕捉重要的信息，才是真正讀懂課文。大家在這些關鍵詞下面做上記號了嗎？ 誒，蟀哥躲哪兒？你怎么不像他們圖個簡單隨便找個地兒？（特立獨行，不與他們同流合污，

5、要求真高啊！）你選擇這個地方作為你的住宅有什么標準條件嗎？（排水優良、光線溫和）3、師生對讀 現在我來當其它的昆蟲，全班同學自然就是蟋蟀啦！（師引讀，師生對讀） 我大多 而你們常常 我的隱蔽所 而你們一定 我利用現成的住宅，而你們舒服的住宅是 4、小結寫法 題目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要寫“蟋蟀”這一條線就可以了，為什么還要寫其他的昆蟲？（鮮明的對比，突出強調）他們一個隨隨便便，隨處均可安家，用一個詞語概括隨遇而安。而蟋蟀認認真真，非常講究，那就是？慎重，這就是作比較 【板書：比較】“不比不知道，一比嚇一跳！”。這是法布爾最愛用的秘密武器。5、學習生字今天要學的生字都在這個自然段，再讀一讀

6、、記一記。這些生字中最難寫的、最容易寫錯的是蔽（學寫“蔽”）4、 畫住宅說住宅，體會語言表達特點。1、指名讀文 這么挑剔的蟋蟀，建造出來的房子又會是什么樣子的呢？請三位同學接力讀第5自然段，大家邊聽邊在腦中想象，畫腦圖，注意把文字化為畫面。2、圖文對照簡筆板畫：你們看，朝著陽光的堤岸上，這彎彎曲曲的隧道，就是蟋蟀的住宅，這樣畫對嗎？誰發現了錯誤？品讀：門口總有一叢草半掩著 對這蟋蟀的住宅圖有意見嗎？（門口應有草半掩著）為什么？（若門口沒草，不安全；若門口全是草，遮住了陽光，擋住了空氣，甚至可能連自己都找不著家了。）這句話中哪個詞在提醒你不能這么畫？“半掩”是最佳設計，這“半”字四兩撥千斤、舉足

7、輕重呀！作者用詞是多么準確啊！品讀：一條傾斜的隧道 這隧道的特點是（傾斜）傾斜， 到底是向上傾斜還是向下傾斜？我也不知道，接下去把這句話讀完。（即使有驟雨，這里也立刻就會干的。）有時句子不直接告訴你答案，但卻暗示著重要的信息！誰讀懂了？ (若隧道向下傾斜，下大雨時，水會往洞里灌，蟋蟀會被淹死的。只有向上傾斜，水才會立刻排掉，加上陽光的照射，隧道才會立刻干的。說明蟋蟀解決排水這樣大難題是相當地有水平啊！）所以讀書不能斷章取義，要聯系上下文。一個字，一個詞，一句話，這些關鍵語句那么準確，同時讓我們看到怎樣的蟋蟀？（聰明 用心 富有情趣）3、對比讀文 同學們，關于蟋蟀的住宅，我卻看到很多這樣的文字介

8、紹。 蟋蟀穴居，常棲息于土穴中、草叢間，新建的洞穴只有一個出口。讀著讀著，同樣的意思感覺一樣嗎？怎么不一樣的？在法布爾的筆下，那蟋蟀就像人【板書：人】4、讀悟寫法 法布爾到底怎么把蟋蟀當作人，你能不能在這段話中也找一個字、一個詞、或一句話來說說，體會這樣寫的妙處！（學生通過讀、劃、議，可以有以下發現：一個疊詞：彎彎曲曲合理的設計。準確數字：九寸深、一指寬準確的建造。擬人的動作：仔細耙掃、收拾得很平坦相當講究。形象的比喻：一座門、平臺珍愛生命保護自己。決不去碰有意志有情感）（蟋蟀真是了不起的工程師、設計師，里里外外考慮周密細致、居安思危、步步精心。）5、閱讀延伸 這就是法布爾的語言，透過他的語言

9、，我們發現在他的眼里、在他的心里這些蟋蟀還是蟲嗎？分明是可愛的人，有血有肉、有智慧有思想、有豐富情感的人啊！【板書：蟲人】這就是法布爾語言最大的特點，這就是昆蟲記語言最大的特點。 食糞蟲的美餐 一堆牛糞的周圍，竟出現了如此爭先恐后、迫不及待的場面！從世界各地涌向加利福尼亞的探險者們，開發起金礦來也未曾表現出這般的狂熱。 太陽還沒有當頭酷曬的時候，食糞蟲已經數以百計地趕到這里。它們大大小小，橫七豎八，種類齊全，體型各異，多種多樣，密密麻麻地趴在同一塊蛋糕上，每只蟲子抱定其中的一個點緊鑼密鼓地切鑿起來。那些小字輩們，暫時站在一邊，只等強有力的兄長大動干戈時有小渣渣滑落下來，它們前去加工成碎屑。 在

10、他的昆蟲記對上千種昆蟲進行這樣精彩的描繪。 在昆蟲記中，這樣的文章比比皆是：狼蛛的家庭生活、天生攀巖家、蜘蛛離鄉記、園蛛：我的鄰居、圣甲蟲的造型術、螳螂的愛情等，這些文章都有人的味道，人的情感，人的故事。6、遷移運用 聽，什么聲音？（蟋蟀的叫聲）平常而普通的叫聲嘛，法布爾卻說它在彈琴。晴朗的夜空、寧靜的原野，風兒在沙沙地響，一只蟋蟀出來了，兩只蟋蟀出來了，他們在二重奏（學生朗讀）蟋蟀爸爸出來了，蟋蟀媽媽出來了，他們琴瑟和鳴（學生朗讀）所有的蟋蟀都出來了，他們在集體合奏小夜曲啊！（學生朗讀） 這真是浪漫溫馨的時刻！此時此刻，你仿佛看到了什么樣的景象，仿佛聽見什么聲音？也像法布爾那樣帶上你心中對蟋

11、蟀的愛，也來有趣的、詩情畫意的、富有創意的表達吧！（學生仿寫）五、總結升華，感受精神 文章學到這兒，喜歡這些蟋蟀嗎？想看昆蟲記嗎？再次隆重介紹這位偉大的作者。（圖）這是年輕的法布爾：頭戴寬邊草帽，手里握著他的寶貝放大鏡，嘴邊掛著一絲微笑。（圖）時光走過了四十年，我們又看見了他的身影：年華老去的法布爾，滿臉皺紋、老態龍鐘，可不變的是他的頭上依然戴著寬邊草帽，手里還是握著他的寶貝放大鏡，嘴邊永遠掛著孩子般的微笑1915年，92歲的法布爾在他最鐘愛的昆蟲的陪伴下，靜靜地長眠于他守了30多年的荒石園，從此消失了，但我們仿佛聽見他對我們說：孩子們，來吧，快到我的昆蟲世界吧。蟋蟀的住宅住宅教學實錄（2）教

12、學目標： 1、了解蟋蟀住宅的特點和住宅是怎樣建筑成的，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。 2、學習作者留心觀察周圍的事物，抓住事物的特點進行敘述的方法。 3、結合廣告語言和課文語言，以寫住宅廣告、發布廣告的形式，開展語文綜合性學習，培養學生寫作能力和口語交際的能力，體驗語文綜合性學習的樂趣。 4、學習理解詞語，有感情地朗讀課文。 教學時間：2課時 教學準備： 1、 布置學生收集兩則有關住宅的廣告詞。 2、上課前10分鐘將印有蟋蟀的住宅的課文發給學生預習，要求：對照生字表把課文讀通讀順。想想蟋蟀的住宅是什么樣子的？想想蟋蟀是怎樣蓋房子的？ 教學過程： 師：今天要學的課文，大家都知道了。誰來讀

13、一下題目？ 生：（讀題） 師：同學們有沒有發現“蟋”、“蟀”這兩個字有什么特點？ 生：“蟋蟀”念“x shuài”，是兩個字的右半邊的讀音。 生：這兩字都是“蟲”字旁，由字形可看出蟋蟀是一種昆蟲。 師：像這樣既表示讀音又能意會出意思的字叫形聲字。再看“住宅”，只有人才有住宅，想想看，這里的“住宅”是指什么？ 生：“住宅”實際上是指蟋蟀的洞穴。 師：這里運用了什么手法？ 生：擬人。 師：對。這里以及課文中都用擬人的方法寫的，這樣寫很形象，很有趣，也很幽默。今天，我們就從了解蟋蟀的住宅來進一步認識蟋蟀。請大家一起來把課題讀一下。 生：（齊讀課題） （點評：緊扣題眼，巧妙引導審題，既讓學生

14、感知了形聲字這一造字方法，又從宏觀上把握了文章的寫作手法，誘發了學生的閱讀興趣。） 師：還記得預習前的三個要求嗎？指名學生回答，教師在課題后標注三個記號，以強化學生的目標意識。 生：記得。第一是把課文讀通讀順，第二第三 （教學目標有顯性和隱性之分，隱性目標往往是通過顯性目標的達到而達到的。在這里，教者及時強化學生的目標意識，是十分及時和有效的，它使學生學習的方向感更加明確。） 師：好的。請幾位同學把課文讀一讀。 師：聲音非常響亮，也很好聽。下面請你來讀。 生：（錯把“處所”讀成“所處”。） 師：請把剛才這句話再讀一遍。 生：（重讀） 師：這回讀對了，很好。 生：（繼續讀） 師：“隨遇而安”是什

15、么意思？ 生：就是隨便找個地方安家。 師：說得真好。老師特別愛聽你讀的最后兩句，請再讀一遍，好嗎？ 生：（又讀了一遍） 師：讀得多有滋味啊！（指著另一名同學）你想讀嗎？ 生：（讀課文） （克林伯格指出：“在所有教學之中，進行著最廣義的對話”。初讀課文，是學生與文本對話的開始。教者十分注重這個環節，及時指導并捕捉學生與文本、學生與教師交流時發出的信息，為下一步教學服務。） 師：很好，有一個字讀得很準，“增長”（chng）不能讀成增長（cháng）。 剛才同學們讀得很仔細。到這里，課文基本讀通讀順了。請同學們再仔細默讀課文，想想在什么地方可以找到蟋蟀的住宅？ 生：（讀）在堤岸上 生：在有

16、草的地方。 生：在朝著陽光的堤岸上。 師：老師畫一個示意圖，請誰來指一指位置。（畫堤岸的示意圖） 生：（上前指示位置） 師：蟋蟀為什么選在這里建造住宅呢？（邊板書：選址朝陽） 生：把住宅建在這里有一個好處，如果建造在沒有陽光的地方（學生說不下去了）老師，我重說一下。 師：可以。 生：把住宅建在這里有一個好處，可以享受到陽光的溫暖。 師：好極了。 生：把住宅建在這里，下雨的時候水會順著堤岸流下去，這里很快會干的。 師：（小結）蟋蟀選擇朝陽的住址，是因為這里不僅（生接：溫暖），而且（生接：排水優良）（板書：排水優良）那么，蟋蟀住宅的戶型結構是怎樣的？ 生：從大廳一直到臥室 生：隧道順著 師：你覺得

17、哪個詞寫出了蟋蟀住宅的戶型結構？ 生：彎彎曲曲。 師：好的。（板書：戶型彎曲）蟋蟀的住宅還有哪些配套設施？ 生：一尺寬的出口處有一叢草。 師：一尺寬嗎？ 生：是一指寬。一指寬的出口處有一叢草，這是住宅的門。 師：草有什么作用？ 生：有了這叢草，其它動物就不容易發現了，蟋蟀住在里面住就安全了。 師：原來這是一個安全門啊！（板書：安全門）還有什么配套設施？ 生：還有平臺。 師：平臺有什么用？ 生：蟋蟀可以在平臺上彈琴、唱歌。 生：空閑的時候，蟋蟀可以在平臺上休閑。 師：我們就叫它休閑平臺，好嗎？（板書：休閑平臺） 在明媚的月光下，在夜深人靜的時候，蟋蟀彈琴歌唱時，會唱些什么呢？（課件顯示蟋蟀彈琴的

18、畫面。） 生：今天天氣真晴朗，今天可以舒舒服服地睡一覺了。 生：我用辛勤的勞動建造自己美好的家園，你瞧，我的住宅多美啊！ 生：我是一個年輕的小伙子，我還沒有結婚，我有舒適的住房，哪位美麗的姑娘愿意做我的女朋友，和我共度美好時光（在場師生大笑） 師：蟋蟀還在平臺上談情說愛呢！ 生：它可以歌唱昆蟲世界的和平與安寧，這里沒有恐怖與戰爭。 生：它可以歌唱生態環境的美好，這里有明媚的月光下，有碧綠的芳草，水土保持良好。 生：它還可以抒發對勞動成果的由衷贊美，對美好生活的無限向往，因為它靠自己的勞動解決了安居工程。 （教者忠于原文擬人化的手法，且有所創意，把蟋蟀洞口的那叢草稱為“安全門”，把蟋蟀唱歌的平臺

19、稱為“休閑平臺”，進而引發學生展開想象，使學生對蟋蟀住宅的近乎“人性化”的設計及蟋蟀的生活習性的了解更加深入。） 師：現在，我們來看看住宅內部有什么特點。誰來說說？ 生：住宅內部雖然沒有什么布置，但墻壁很光滑。 生：蟋蟀的住宅很簡樸，也很衛生。 師：（板書：簡樸衛生）不像別的動物那樣隨地大小便，是嗎？（生笑）總的來說，蟋蟀的住宅可謂設計巧妙、功能齊全、設施完備、簡樸衛生。如果我們想到它用來挖掘的工具是那樣簡單，那么這個工程可稱得上什么？ 生：（齊答）偉大的工程。 師：（板書：偉大的工程）下面請你通過朗讀來贊美這個“偉大的工程”。先自己練習一下。 生：（自由讀第57自然段） 師：指名學生朗讀供大

20、家欣賞一下。 生：（有感情朗讀） 師：蟋蟀用如此柔弱的工具，怎么能建造如此偉大的工程呢？請你讀讀課文，畫下使你感動的句子。 生：蟋蟀蓋房子時，用前足還用鉗子用強有力的后足傾斜地鋪開。這句話使我感動，因為蟋蟀蓋房子時把所有的工具都用上了。 生：蟋蟀工作疲勞時，就就地休息一會兒，然后又繼續，連看的人都不耐煩了，蟋蟀卻十分有耐心。 生：從秋季到冬季，蟋蟀一直在蓋房子、在整修，今天做一點，明天左一點，直到冬季。蟋蟀終生都在勞動。 師：蟋蟀蓋房子，真的讓人好感動。同學們，你們從中悟出什么了嗎？ 生：蟋蟀終生都在勞動,它很勤勞。 生：蟋蟀不肯隨遇而安，總是不斷地整修住宅。 生：建住宅雖然很累，但蟋蟀從不放

21、棄，它能堅持不懈。 師：（板書：吃苦耐勞 堅持不懈）請同學們通過朗讀體會蟋蟀的精神。生：（有感情地朗讀） （點評：教者引導學生對文本作了較深層次的探究。小小的蟋蟀，它所表現的偉大的精神深深地打動了學生的心，點燃了學生的情感火花，學生對蟋蟀的“偉大”有了頗為深刻的體驗。） 師：偉大的工程需要偉大的精神來塑造。我們何不為蟋蟀寫一則住宅廣告，來宣傳宣傳它的住宅和它的精神呢？ 生：（閱讀收集的住宅廣告語，觀賞住宅廣告電視片） 師：現在你就是蟋蟀房地產公司的開發商，請你為蟋蟀寫一則住宅廣告，要寫得富有誘惑力，要特別表現蟋蟀的偉大精神，使蟋蟀們聽了都想買。 （學生寫廣告詞，教師巡視指導，了解情況。） 師：

22、下面我們開一個會?“房地產交易洽談會”，我自任會長，上臺做廣告的是開發商，臺下的同學是購買方。本交易中心的宗旨是：不收廣告費，免征房產交易稅，實行陽光下操作，不搞暗箱勾結，歡迎廣告惠顧。各位開發商，快快廣告吧！ 生（讀廣告詞）：撥開新綠，便是蟋蟀的莊園。這里一切都好，陽光燦爛，排水優良，戶型新穎獨特，有完備的安全和休閑設施，簡樸、干燥、清潔、衛生，讓你倍感生活的自由與舒適。每當月光明媚的夜晚，你可以在室外的休閑平臺上彈琴歌唱建設者們經過三個月艱辛勞作，終于精心打造出一流的住宅。心動不如行動，快快拿起電話訂購吧！訂購熱線：××××××&

23、#215;，網址：××××××××。 （點評：“學寫住宅廣告”這個遷移練習的設計十分巧妙，它讓學生把范文、廣告、電視片、課堂板書中的詞句、表現手法綜合運用動自己的寫作實踐中，學生覺得新穎有趣。這對學生內化范文語言，提高語言表達能力，培養寫作興趣十分有益。） 師：哪位蟋蟀愿意購買的，請上來。 生：（紛紛欲上） 師：（指名一學生）你為什么購買？ 生：（一學生上臺）因為他廣告做得好，讓我心動。 如上共進行了8個回合。學生興趣盎然，躍躍欲試，欲罷不能。 （點評：模擬舉行“住宅交易洽談會”，又是一個十分獨到的設計。它寓口語交

24、際于洽談會之中，極大地激發了學生交流的欲望和樂于表達的自信心，課堂局面活躍而且生動。） 師：看來，同學們的廣告寫得都不錯。現在我宣布本次交易洽談會圓滿結束。對照三個目標，引導學生回顧總結這篇課文的學習情況。蟋蟀的住宅住宅教學實錄（3）【設計理念】：蟋蟀的住宅是小學六年制第九冊第七組中的一篇課文，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中

25、去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。因此，在這節課上，我嘗試“自主探究，點撥啟導，讀中感悟”的教學方法，引導學生鉆研文本，讀中感悟，讀中積累，讀中運用，在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統一。【教學目標】：1、學會本課12個生字，能正確讀寫由生字組成詞語。2、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。3、學習作者認真觀察事物的方法，領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。4、激發學生觀察周圍事物的興趣，養成仔細觀察的習慣。【教學重、難點】：1、理解蟋蟀住

26、宅的特點和它修建的經過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點。2、學習抓住特點形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。【教學準備】：教師準備：多媒體課件學生準備：預習課文，搜集相關資料。【課時安排】：二課時 第一課時一、激趣導入，揭題質疑。1、同學們，聽，知道這是誰的歌聲嗎？蟋蟀在唱歌呢。（板書“蟋蟀”）一起叫叫他的名字。這小不點不僅是歌唱家，還是出色的建筑師呢。法國昆蟲學家法布爾，從小就喜歡養蟋蟀，后來在研究蟋蟀的過程中，他在大自然里搜索到了蟋蟀的住宅。板書課題，提醒注意“宅”字寫法。2、齊讀課題。3、人的住房叫住宅，咦？蟋蟀的住宅，你有什么疑問嗎？生：蟋蟀的住宅在哪兒？生

27、：蟋蟀的住宅什么樣子？生：二、初讀課文，整體感知。1、同學們真會思考。看來，你們對蟋蟀的住宅都非常關注。那咱們趕快去讀讀書，看看法布爾圍繞蟋蟀的住宅到底寫了哪些內容呢？注意讀準字音，把句子讀通順。2、課文圍繞蟋蟀的住宅都寫了哪些內容？誰能簡單地說說。生：蟋蟀住宅周圍的環境。生：該房子的過程。生：師：剛才，有的同學談到選址、樣子，這些都與住宅本身的特點有關，（板書：特點）還有同學談到住宅的修建情況。（板書：修建）3、咱們再認真默讀這兩方面的內容，相信你們會有進一步的了解和新的發現。邊讀邊做批注。（表揚個別動筆默讀的同學）4、你有什么新的發現和感受呢？從住宅特點和修建這兩方面中，選擇你最感興趣的，

28、到小組中交流一下。5、全班交流。三、研讀“住宅特點”部分。1、學生談到“在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。”生：我發現蟋蟀的住宅很好，朝陽、隱蔽、傾斜、彎彎曲曲。師：你對住宅特點感興趣。你能把這兩句話讀讀嗎？（教師板書簡筆畫）師：驟雨？知道什么是驟雨嗎？生：又大又急的雨。師：又大又急的雨。這里竟然立刻就干了，怎么會這樣呢？再讀讀這兩句話，體會一下。生：朝陽堤岸，排水優良。師：多會找地方呀，還有補充的嗎？生：隧道傾斜：向上傾斜，利于排水。師：向上傾斜，利于排水，你真會抓住關鍵詞語體會。

29、師：是這樣的嗎？咱們瞧瞧去！（課件演示）驟雨襲來，小家伙在這九寸深、一指寬的安樂窩里高枕無憂。有個安穩的住宅多好哇！你們抓住這些關鍵詞體會到這一點，真能干。誰想讀讀這兩句話？注意帶點的詞語。生讀。師：“九寸深，一指寬。”兩個簡單的數字，讓我們一下子就明白了這樣的隧道對身長只有2、3厘米的小蟋蟀來說，真夠寬敞舒適的了！誰再讀讀這兩句話，抓住關鍵詞讀出你的感受。生讀。師引導聯系上文：這樣一處遮風避雨的好去處，怎么被蟋蟀給找著了呢？聯系上下文看看。2、生：慎重選址，一定并且，不利用（課件對比顯示第二自然段整段。）師：恩，這兒正好符合他的選址要求：排水優良，陽光溫和。兩個條件缺一不可。而別的昆蟲可不會

30、這樣，他們生接話：找個臨時的隱蔽所。師：不會精挑細選，隨隨便便找個窩就住下來，這就是隨遇而安，可蟋蟀和他們不同，不肯全班接讀：隨遇而安，一定要慎重選址師：原來小蟋蟀之所以能有這樣的住宅，和他不肯隨遇而安、慎重選址是分不開的呀。而且這樣寬敞舒適的住宅是他一點一點挖掘的。自己試著讀讀第二自然段，感受一下這與眾不同的小蟋蟀。誰讀給我們聽聽。生有感情讀第二自然段。師：正因為如此，它才會有這樣寬敞安穩的家，咱們一起讀讀黑色的文字。全班齊讀“在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。”教師小結：咱們將前

31、后文聯系起來學，把蟋蟀和其他昆蟲這么一比較，就覺著這小家伙和咱們人一樣，很有頭腦嘛，它給房子選的地段、環境還真不錯！而且還是自己親手打造的呢。難怪法布爾稱這里是住宅！3、關于住宅的特點，還有同學想說說自己的發現和感受嗎？學生談到房子內部情況。生：我覺得蟋蟀很能干。內部墻壁光滑，地面平整，簡樸、清潔、衛生、干燥。師：（教師板書：簡樸、清潔、干燥）住在里面肯定很舒服。咱們一起讀讀這兩句。學生談到門前的平臺。生：我覺得蟋蟀很會生活，還在平臺彈琴唱歌。師：勞累了一天的小蟋蟀，他也懂得要放松放松呀。那你讀讀吧。生讀得不夠好。師：小姑娘，月夜彈琴，多么會享受生活的情趣呀。我們一起去聽聽吧。（課件演示月夜星

32、空，蟋蟀彈琴唱歌）好聽嗎？想象一下，他會唱什么呢？生：他可能在歌唱自己美好的生活。生：他可能在贊美自己的住宅。師：也許他還用歌聲在找伙伴呢！還是請你來讀，小姑娘。生讀得比前一次好。師：有進步，你也被這小家伙的快樂感染了呀。師：女孩子，帶著我們再去欣賞欣賞。配樂女生讀。師：多么愜意的生活！多么舒適溫暖的家呀！學生談到門前半掩的草生：我發現蟋蟀很聰明，有門，是一叢草，安全。師：噢，打了個比方，這叢草不正像咱們房子的門嗎？多么形象呀！師：剛才有個小組討論到這個地方時，產生了一個疑問，請你們提出來。生：蟋蟀為什么只吃周圍的嫩草，決不去碰這一叢草呢？師：邊讀邊聽邊思考，這個習慣真不錯。我想追問一句，這叢

33、草怎么不全部遮掩而要半掩呢？別人什么都看不見，不是更安全嗎？大家讀讀書，看看插圖，能解答嗎？生：出入方便、通風、利于光線投射，也好排水。師：高，實在是高！這“半掩”的學問還真不小啊。難怪他再餓也絕不去吃這叢草，連碰都不碰。明白了嗎？男生讀。師：小小一叢草，安全護家門。住這兒真夠安全、真夠隱蔽的。（板書：隱蔽）教師小結：瞧瞧這小家伙，他這房子地兒選得好，屋外屋內安全舒適，更能享受生活的樂趣。這和我們人的住宅可有異曲同工之妙呀！4、讀到這兒，我們不由產生這樣一些疑問：蟋蟀怎么會有修建住宅的才能呢？他有特別好的工具嗎？一起讀第三自然段。四、研讀“修建”。1、蟋蟀就用這樣柔弱的工具修建了安逸舒適的住宅

34、，怎能不讓人感到驚奇？那蟋蟀又是怎樣用這柔弱的工具修建出這么好的住宅呢？課文自然段著重寫了這方面的內容，快速瀏覽一下，談談你的發現和感受。2、學生讀句子說感受。（1）生談到第8自然段內容。師：正如你所說，這個小不點，就是這樣，用他柔弱的工具，“一點一點挖掘，從大廳一直到臥室”，修建了是他身長10倍的住宅，工作強度可想而知。大家一起讀讀，感受感受。（2）生談到第9自然段內容。師：多么勤勞的小家伙！你能讀讀這段嗎？（3）生談到第10自然段內容。師：法布爾還觀察到主人靠這柔弱的工具用一生的時間來修整住宅。這小家伙真的是“不肯隨遇而安”。誰想讀讀最后一段？3、教師小結：蟋蟀，這個不起眼的小精靈，僅僅靠

35、它簡單的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加闊等一系列繁重的工序，修建了這樣精致舒適的住宅，對于這么柔弱的小生命來說，這的確可以稱得上是偉大的工程呀！難怪法布爾在文中寫到全班齊讀“假使偉大的工程”。五、讀寫結合，拓展延伸。1、師：其實我們很多人并沒有親眼見過蟋蟀的住宅，那為什么讀了這篇課文之后我們就如同親眼所見而且興趣盎然呢？生：因為法布爾描寫很生動。用了擬人、打比方、列數字這些表達方法。生：因為他寫得生動具體形象。他觀察非常仔細，有耐心。2、師：大家再讀讀這三句話，注意紅色的詞語，同樣都是指蟋蟀的住所，作者卻用了不同的詞語表達。你能體會出這樣的表達，作者的感情有什么不同嗎？現在為

36、了研究蟋蟀，我又搜索起它們的巢穴來。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。蟋蟀鉆到土底下，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微地擺動。生：他非常喜愛蟋蟀。生：巢穴是動物藏身的地方，住宅住得要舒服一些，家有溫馨的感覺。我感覺法布爾對蟋蟀的感情越來越深厚。師：你讀到作者心里去了。我想起這么一句話：買得了房子買不了家呀。同一事物，用不同的詞語表達，情感也會不一樣。這就是語言的魅力！而法布爾對蟋蟀的喜愛之情就流露于這字里行間啊。3、此時此刻，你們對蟋蟀的住宅一定有了自己獨特的感受，做做這個小練筆。嘗試用不同的詞語表達你的情感。出示：在我眼里，這里

37、是蟋蟀的，它在這里。生：在我眼里，這里是蟋蟀的舞臺，它在這里展示才華，縱情歌唱。生：4、引入昆蟲記中一段話，與大家分享：哦，我的蟋蟀們！因為有你們的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我們這片土地上的靈魂一個活著的微點最小最小的生命的一粒，更能引起我的無限興趣，更讓我無比地熱愛你們！（法）法布爾昆蟲記5、下節課，學習文中的表達方法，寫一個自己喜歡的動物。（臨別贈書）大家利用課余時間閱讀昆蟲記，可以更深地感受到法布爾對這些小生命的熱愛和敬佩。特點：（簡筆畫）簡樸、清潔、干燥隱蔽23、蟋蟀的住宅傾斜偉大的工程修建：工具柔弱、強度大、時間長 第二課時（略）一、復習檢查，聽寫生字、新詞。二、積累好詞佳句。

38、1、有感情朗讀課文2、課文中的許多地方把蟋蟀當作人來寫，如，“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”找出這樣的句子讀一讀，再把它們抄寫下來。三、領悟寫法，練筆運用。1、交流學習收獲，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。2、學習文中的表達方法，仔細觀察，寫一個自己喜歡的小動物。寫出這種小動物的特點。四、拓展閱讀。1、交流閱讀昆蟲記的感受。2、推薦閱讀兩只蟋蟀蟋蟀放蟋蟀回家。蟋蟀的住宅住宅教學實錄（4）教學目標：1、認識“宅、蔽、棄、慎、擇、穴、搜”7個生字，會寫“棄、毫 、擇”等13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、隱蔽、寬敞”等詞語。2、正確、流利、有感情地

39、朗讀課文，通過重點語句的品讀，理解作者筆下的“蟋蟀的住宅是偉大的工程”的深刻內涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質，激起觀察自然界的興趣。3、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。一、談話導入，激發興趣 上節課，我們一起欣賞了葉圣陶筆下的爬山虎、領略了植物王國中爬山虎的奇妙。這節課我們將走進昆蟲世界，參觀一下大昆蟲學家法布爾筆下的蟋蟀的住宅，你們有興趣嗎？請同學們和老師一起寫課題蟋蟀的住宅。“熟悉”的“悉”字加“蟲”字旁，就是“蟋”；“率領”的“率”字加“蟲”字旁，就是“蟀”。“宅”字是寶蓋頭，下面不是“毛”字。寫完后，同學們讀一讀! 什么是住宅？一般來說，我

40、們人類住的地方叫住宅，動物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什么這里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？（作者用了擬人的方法，把蟋蟀住所稱作住宅，可見作者非常喜歡蟋蟀。） 蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么獨特的地方，讓作者如此喜歡它呢？今天，就讓我們一起走進蟋蟀的住址，一起走進多彩的昆蟲的世界。（設計意圖：上課伊始，為了使學生集中精力進入學習狀況，教師由書寫標題直接導入。學生從題目中發現，課文采用了擬人的手法，是帶著一種喜愛的感情來寫蟋蟀的家的。這樣他們從心理上對學習產生探究性傾向，思維的火把熊熊燃燒起來，并進一步產生了對高層次學習的需求。）二、初讀課文，整體感知1、學生自由通讀課文。要求

41、：選擇自己習慣的方式自由閱讀課文，讀準字音，讀通語句，遇到難讀的詞句多讀幾遍，并思考文章從哪幾方面來介紹住宅。2、檢查字詞認讀及朗讀情況。（1）出示課文生字語，先同桌互讀、互糾，然后全班交流，掌握音、形、義： 隱蔽 隱藏 搜索 選擇 住址 洞穴 柔弱 傾斜 平坦 扒土 寬敞 隨遇而安 毫不可惜（2）師生相互強調易錯字：蔽、毫、傾，并適當寫一寫，加深記憶。（3）指名朗讀課文，說說作者是從哪幾個方面來寫的？（結合學生的回答，教師隨機板書：特點、建造）理清文章脈絡：哪些自然段寫蟋蟀住宅的特點？（2-6）哪些自然段寫蟋蟀修筑住宅？（7-9）三、潛心品讀，感受偉大（一）感知特點，初識偉大1、默讀2-6自

42、然段，畫出寫住宅特點的句子，再用幾個詞語概括寫在旁邊。2、匯報交流交流一：外部特點課件出示：在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。（1）仔細琢磨，蟋蟀的住宅有什么特點？（隨學生的回答，板書：向陽 隱蔽 干燥 ）這些特點好在哪里？抓住“驟雨”生發：知道什么是驟雨嗎？又大又急的雨，這里竟然立刻就干了，怎么會這樣呢？抓住“九寸深，一指寬”生發：兩個簡單的數字，讓我們明白了什么？（一下子就這樣的隧道對身長只有2、3厘米的小蟋蟀來說，真夠寬敞舒適的了！）朗讀句子。（2）想象引讀寒冷的冬天來到了，別

43、的昆蟲因為沒有房子而瑟瑟發抖，你伏在洞門口，撫弄著觸角，舒服地曬著太陽炎熱的夏天來到了，其它昆蟲找來找去找不到陰涼的地方，熱得直喘氣，你呢，躺在自己挖掘的隧道里，那里面就像安裝了空調一樣涼爽課件出示：當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。（1）這個句子寫法很特別？你發現了什么秘密？（2）想象引讀在皎潔的月光下，在夜深人靜的時候，蟋蟀彈琴歌唱時，會唱些什么呢？交流二：品讀“隨遇而安”： 過渡：這樣一處遮風避雨的好去處，怎么被蟋蟀給找著了呢？聯系上下文看看。（1）誰能說說“隨遇而安”這個詞語的意思？別的昆蟲怎樣隨遇而安？指名朗讀：“別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費工夫，棄去

44、毫不可惜。”（2）這臨時的隱蔽所可能是一些什么樣的地方？這些昆蟲只要有一個洞，能隱蔽藏身就感到滿足了，不管這個洞穴好還是不好，這就是“隨遇而安”的意思了。（3）我們又從哪里看出蟋蟀不肯隨遇而安呢？教師小結：咱們將前后文聯系起來學，把蟋蟀和其他昆蟲這么一比較，就覺著這小家伙和咱們人一樣，很有頭腦嘛，它給房子選的地段、環境還真不錯！難怪法布爾稱這里是住宅！交流三：內部特點（1）你感受到內部有什么特點？板書：光滑 簡樸 干燥 衛生（2）你覺得該帶著怎樣的感情來讀？（“喜愛 佩服”等）（二）解讀修建，再識偉大過渡：同學們，蟋蟀要完成如此巨大的工程，它靠的是什么？（足與鉗子）在你的想象當中，你覺得這種工

45、具是怎么樣的，書本上是怎樣描述的呢？（柔弱 簡單）如此簡單柔弱的工具，蟋蟀是怎樣建造出如此浩大的工程的呢？1、自讀7-9，劃出建筑時相關動作的句子，加深理解。2、交流匯報課件出示：“它用前足扒土，還有鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足止踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開”。（1）蟋蟀在建筑時的先后動作是怎么樣的呢？（2）同桌間互讀，邊讀邊思考，你覺得難度最大的是哪個動作，為什么？并相機進行朗讀。（3）課件出示填空：“它用前足_土，還有鉗子_掉較大的土塊。它用強有力的后足止_-地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土_到后面，傾斜地_開”。 課件出示：結合“即使在冬天，只要氣候溫和，太

46、陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來。”（1） 這句話哪個詞躍入你眼簾？（2） 自由談體會并朗讀。（三）總結全文，升華情感1、讀到這里，你還認為蟋蟀的住宅僅僅是一個小洞而已嗎？（從住宅特點，從勞動工具等方面來談）2、總結：蟋蟀，這個不起眼的小精靈，僅僅靠它簡單的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加闊等一系列繁重的工序，修建了這樣精致舒適的住宅。對于這么柔弱的小生命來說，這的確可以稱得上是偉大的工程呀！我們不禁發出感嘆（齊讀）“這座住宅真可以算是偉大的工程了！”3、你想對這個工程的設計者、施工者蟋蟀說些什么呢？ 四、積累佳句，感悟寫法1、對于蟋蟀如此平常的小昆蟲，為什么在作者的筆下卻成了如此可愛的小動物呢？你想對作者說點什么？（預設：因為用了擬人、打比方、列數字這些表達方法：因為他觀察非常仔細，有耐心）2、找出相關的語句多讀幾遍，體會這樣寫的好處。五、拓展延伸，親近生命1、感謝法布爾，讓我們讀到了這樣令人怦然心動的文字。在昆蟲記中還有這樣一段文字課件出示：哦，我的蟋蟀們！因為有你們的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我們這片土地上的靈魂一個活著的微點最小最小的生命的一粒，更能引起我的無限興趣，更讓我無比地熱愛你們！（法）法布爾昆蟲記讀了這段話，你有什么話想說？各抒己見。板書設計： 特點：向陽 干燥 傾斜 隱蔽 簡樸 清潔7