1、趕海第二課時教學設計（優秀篇）趕海第二課時教學設計之一教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，感受 “我”童年趕海時的樂趣，激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。3、充分利用多媒體圖片，激發學生想像，培養學生良好的聽說習慣。教學重難點：1、理解課文內容，讀中感受趕海的樂趣。2、激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。教學課時：第二課時教具準備：自制多媒體課件教學過程：一、創設情境，復習導入新課：1、上課前，老師先送給大家一首歌曲大海啊，故鄉 。（多媒體出示大海啊，故鄉的視頻）一首深情的歌曲把我們又一次帶到了大海邊， 這節課就讓我們一起跟隨作者去趕海，讓我們繼續學習 11 課趕海 （

2、多媒體出示趕海插圖及題目 ） （師板書 11、趕海 ）2、學生說 “趕海 ” 的意思。（在大海退潮時，人們在海邊捉螃蟹、撈海魚、撿貝殼等。 ）3、學生快速瀏覽課文，回憶作者趕海都干了些什么?看到些什么 ?（追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏海蝦）（師相機板書 ）談話過渡： 趕海的這些事情真是太有趣了， 讓我們來細細地閱讀課文。二、明確學習任務： （多媒體出示自學提示）現在請大家自讀24 段，畫出你覺得最有趣的詞句，并說說你的感受。 （先讀再勾畫 ）三、自學檢測：學生自己一邊默讀一邊勾畫，然后同桌交流。（培養不動筆墨不讀書的良好習慣）四、合作交流、展示點撥：（以二人為一小組匯報、交流）談話過渡：老師發現

3、剛才同學們交流得可專注啦 ! 有的同學讀得搖頭晃腦，臉上還帶著豐富的表情呢 !誰們愿意來展示一下你的學習成果?你覺得哪里有趣，就談哪里。導學追浪花：要點：1、 追浪花的句子： “海水嘩嘩往下退， 只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。 ”2、學生談體會：（1）、 “浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的 ”寫得很有意思。(2)、這里用了擬人的修辭方法，把浪花當作人來寫，只有人才會回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這里很有趣。(3)、我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。可以看出浪花和人是相互依戀、相互嬉戲。3、師指導朗讀導學摸海星：要點：1、摸海星的句子：

4、 “我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了 ! ”2、學生談體會：(1)、 “我在海水里摸呀摸呀”可以感受到摸了很長時間 ;摸的時候小心翼翼又充滿期待。(2)、 “嘿”、 “抓住了 ”可以感受到我驚喜的心情。 (多媒體出示摸海星圖 )3、比較句子：(1) 、我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了 !(2)、我在海水里摸到了一只小海星。4、師指導朗讀，可以做做動作。導學捉螃蟹要點：1、 捉螃蟹的句子： “哎， 那邊一個小伙伴， 正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴 ‘哎呦&

5、rsquo; 一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。 ”2、學生談體會(1) “哎”這個語氣詞可以看出我很好奇。(2)從 “小伙伴只努努嘴兒， 不作聲 ” ， 感受到小伙伴捉螃蟹很專注。(3)從 “不甘束手就擒，東逃西竄 ”感受到這只螃蟹很難捉。(4)、從 “哎喲 ”一聲知道小伙伴很疼痛，但卻很快樂。(出示小伙伴被螃蟹咬的圖片 )3、學生練習讀、比賽讀、評價讀導學捏大蝦要點：1、捏大蝦的句子： “咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢 ! 它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。 ”2、學生談體會：(1)

6、小作者開始不知道怎么回事，所以發出了疑問 “咦”? 后來當知道大蝦在逗我時，恍然大悟，所以用 “哦”。(2)這是一只樣威武、神氣，像一員武將的大蝦。(3)、從 “只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。體會到大蝦很容易捉到。3、點撥：我們來看看戲臺上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。 （多媒體出示京劇中武將的插圖 ）（戲劇舞臺上的武將頭上常常插著兩根翎毛，而大蝦搖擺著兩條長須，還真是與武將相象。 ）4、學生自讀、指名讀（如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深。 ）五、說話練習：談話過渡：趕海的趣事真是太多了，除了剛才學習的這些，還有很多，請

7、大家看第三段的第一句話。1、多媒體出示句子： “這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼”2、請大家讀讀這個句子，還有很多趣事藏在省略號里，我們來邊看插圖邊想像，把它們找出來。 （這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉海龜，有的撿海螺，有的）六、整體感知趕海的趣事：看來我們今天的收獲真不少， 讓我們跟隨 “趕海的小姑娘”再一次感受趕海的樂趣吧 !（多媒體出示趕海的小姑娘的視頻 ）七、學習第四自然段、第五自然段：1、談話過渡：趕海的趣事真是太多了，我們怎么說也說不完，不知不覺 ,太陽偏西了， 趕海的人們三三兩兩地離去， 這時的大海又是怎樣的一幅畫面呢 ?2、學生自由讀第

8、四自然段。3、師生接讀第五自然段，抒發對大海的熱愛之情。八、整體感知課文： （小組合作朗讀全文 ）先指名說說分工，再讀（培養學生傾聽別人朗讀的習慣，學生評價伙伴的朗讀，促進合作意識的發展。 ）九、布置作業：今天這節課， 老師和同學們共同享受了小作者趕海的樂趣， 共同享受了學習語文的樂趣。我們每一位同學的童年生活都是多姿多彩的，老師相信大家肯定有各自說不完的開心事。請大家模仿趕海這篇課文 ,把你的童年趣事寫下來,它一定會成為你童年最珍貴的一份收藏。附板書：追浪花趕海海摸星有捉螃蟹趣捏大蝦趕海第二課時教學設計之二教學目標：1、以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發學生對大海的熱愛之情。2、理解

9、“武將 ”“ 戰利品 ” 。3、充分利用插圖，激發學生想像，練習說寫。教學重點：讀中感受趕海的樂趣。教學難點：激發想像，練習說寫教具準備：自制課件，歌曲大海啊，故鄉錄音磁帶教學過程：課前播放大海啊，故鄉一、創設情景，導入新課師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊。看，藍藍的海水，潔白的浪花金色的沙灘，五彩的貝殼 多么令人向往呀！（出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時間里創設情境，激發學生的興趣，直奔課文中心。 二、初讀課文 找 “趣”1、我們輕輕打開課文，讀讀2-4 自然段，你覺得什么很有趣，可以動動

10、筆，在旁邊作上記號。培養不動筆墨不讀書的良好習慣2、交流什么很有趣呢?誰來讀給大家聽聽?交流的同時讓學生讀讀相關的句子，初步感知 “趣 ”3、出示句子和插圖句子： “這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼”插圖：人們趕海的情景圖(1)請大家讀讀這個句子(2)還有很多趣事藏在省略號里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。(3)趣事真多啊!誰來在橫線上填上你最感興趣的。這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的，有的，有的 既認識了省略號的作用， 又利用插圖， 發揮想像， 練習了說話。 三、精讀課文 2-4 自然段，體驗 “趣 ”過渡：哇，這么多有趣的事，我們也去樂一樂吧!1、

11、大家讀讀第三自然段，你覺得哪兒最有趣就多讀讀。2、把你體驗到的樂趣讀出來或說出來。 捉螃蟹很有趣(1) 自己捉怎么捉的，誰來讀一讀聽了他的朗讀，你們有什么感受 ?( “摸呀摸呀 ”讀得很好，感覺摸了很長時間 )誰也來摸摸螃蟹(指名朗讀，可以做做動作)你捉到螃蟹了嗎?說說你的心情。誰也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂表現出來?你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜?(突出 “嘿”、 “抓住了 ”)(2)看小伙伴捉看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰來讀一讀？能說說你的感受嗎 ?)請一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛，想像當時的情景。交流：你們仿佛看到了什么？ 捏大蝦很有趣(1)指名讀(2)指導讀好 “咦”和 “噢”兩個語

12、氣詞(3)這是一只怎樣的大蝦呢 ？誰來介紹一下。這只大蝦給你留下什么印象？(威武、神氣，像一員武將)(4)我們來看看戲臺上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。( 出示京劇中武將的插圖 )(5)如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深，不信，大家試一試。( 自讀后指名讀)培養學生一邊讀一邊想像的習慣(6)這大蝦呀神氣不了多久了，請大家讀讀下面一句。(7)大家捏住大蝦了嗎？有什么感受？(8)誰再來讀讀這三句話，享受一下成功的喜悅。3、練習說話(出示課文右邊插圖 )瞧，他們也很開心，什么事讓他們這么高興呢 ？4、學習第四自然段時間過得真快，不知不覺太陽已經偏西了。(1)指名讀(2)(滿載而歸 )讀正確了，誰也來讀一讀。(收獲真多!)（3）小組合作討論“戰利品” 的意思可以查查字典或聯系上下文來理解。 （原指作戰時從敵方繳獲的武器、裝備，本文指趕海摸到的螃蟹、魚蝦之類）四、學習第五自然段師生接讀，抒發對大海的熱愛之情。五、小組合作朗讀全文先指名說說分工，再讀培養學生傾聽別人朗讀的習慣，學生學生