1、 觀潮教學(xué)感悟智慧課堂利用媒體創(chuàng)情境，增強(qiáng)情感見效率。課堂教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情境是正確理解一篇課文的關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學(xué)中通過精心準(zhǔn)備導(dǎo)語或范讀課文力求達(dá)到這一目的。而現(xiàn)代教育我們可以通過運(yùn)用多媒體播放一段與課文意境有關(guān)的音樂或圖像，將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。整堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，毫無緊張感。比如李老師在教學(xué)潮水的聲音從“隆隆的響聲”、“悶雷滾動(dòng)”、“山崩地裂”、“顫動(dòng)”“風(fēng)號(hào)浪吼”等詞語時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生感受江潮的聲威及其變化過程，運(yùn)用課件播放了音像效果，有效的調(diào)動(dòng)的學(xué)生的聽覺系統(tǒng)，使他們從內(nèi)心感受到潮來時(shí)那種驚心動(dòng)魄的氣勢(shì)。在教學(xué)中，李老師為了讓學(xué)生通過抓“寬闊、橫臥、橫貫江

2、面、白浪翻滾、奔騰西去、漫天卷地“等詞語體會(huì)江潮的形狀，運(yùn)用了一系列動(dòng)態(tài)視頻及音像效果，讓學(xué)生直觀的感受江潮的形狀和氣勢(shì)，達(dá)到了如見其形，如聞其聲的效果。另外，在理解“人聲鼎沸”這一詞語時(shí)，老師有心創(chuàng)設(shè)了大潮來時(shí)的動(dòng)態(tài)視頻，讓學(xué)生通過視覺系統(tǒng)身臨其境，感受大潮來時(shí)的勢(shì)不可擋，營造出沸騰的場(chǎng)面，收到了好的效果。多媒體技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽覺效果。在教學(xué)中，通過多媒體課件的制作，使學(xué)生置身于視頻、音頻、文字的環(huán)境中，節(jié)省了大量的時(shí)間，使演示和呈現(xiàn)的速度特別快，能使教學(xué)內(nèi)容、文字資料等清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)約了課堂寶貴的教學(xué)時(shí)間，增加了知識(shí)量，提高了課堂效率

3、。這種大密度快節(jié)奏的、創(chuàng)造性的課堂結(jié)構(gòu)大大的吸引了學(xué)生的注意力。從本質(zhì)上說，多媒體的運(yùn)用，讓學(xué)生在一節(jié)課中獲得了更多、更廣、更系統(tǒng)的知識(shí)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往會(huì)為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決一些很抽象的問題，花費(fèi)大量時(shí)間和精力，然而學(xué)生感觸不深，還會(huì)產(chǎn)生疲勞感，甚至厭煩情緒。語文教學(xué)以課堂教學(xué)為主陣地，多媒體能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，縮短了客觀實(shí)物與學(xué)生之間的距離，使之為大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，多媒體的運(yùn)用，能夠快捷、有效的對(duì)課文中的關(guān)鍵詞語，重點(diǎn)段落“重錘敲打”，這既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)因?yàn)檫@些詞句、段落是文章的精華所在，是“牽一發(fā)動(dòng)全身”的，學(xué)的細(xì)一點(diǎn)，實(shí)一

4、點(diǎn)，體會(huì)作者造詞造句的精妙獨(dú)到，段落層次安排的匠心別具，分析這些詞句、段落在文中的作用，能使學(xué)生對(duì)語言文字的具體運(yùn)用獲得更多的啟迪、舉一反三，觸類旁通，更深入細(xì)致地領(lǐng)悟、理解課文，進(jìn)而形成語文能力。本課教學(xué)的重點(diǎn)段落是3、4自然段，我通過抓重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生體會(huì)錢塘江大潮的神奇壯觀，把文段和圖片緊密的結(jié)合起來。例如在教學(xué)潮水出來時(shí)，教師出示重點(diǎn)語句及插圖，讓學(xué)生更直觀的感受到“潮水出來時(shí)白線橫貫江面的氣勢(shì)”，緊接著“再近些看”又將“兩丈多高的水墻”以畫面的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，變抽象為形象；“浪潮越來越近”通過圖片，讓學(xué)生更直觀的看到了“白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)的”浩瀚場(chǎng)面，震撼人心。除此之外，在了解“天

5、下奇觀”是如何形成的，我還出示了地形圖并進(jìn)行講解，使學(xué)生明白了錢塘江大潮比其他秋潮更為壯觀的原因，深入淺出，化難為易，收到好的教學(xué)效果。總之，運(yùn)用多媒體手段使教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)順利突破，幫助學(xué)生輕松掃除學(xué)習(xí)障礙，從而增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終緊緊握在手中，利于創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)；同時(shí)大大減少了教師單調(diào)乏味的講解，大量節(jié)省時(shí)間，在有限的40封鐘內(nèi)獲得更大效益，有效的提高了課堂教學(xué)效率，優(yōu)化了于課堂教學(xué)。多媒體的使用，更有利于促進(jìn)師生的雙邊活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊互動(dòng)的活動(dòng)過程，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師就必須給學(xué)生營造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛

6、圍，使學(xué)生主動(dòng)參與，積極活動(dòng)。合理而新穎的教學(xué)方式應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，充分利用多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)習(xí)的效果和問題呈現(xiàn)出來，和學(xué)生一起去解決，這樣的教學(xué)方式才能把枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)，把沉悶的課堂變得活躍，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。李老師教學(xué)本課，在復(fù)習(xí)舊知的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生初讀課文后，教師分享屏幕，把本課要掌握的字詞發(fā)送到學(xué)生的派上，優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生近距離的看清字形；多音字的檢測(cè)，同樣分享屏幕，讓學(xué)生直接在排上完成選擇題，最關(guān)鍵的是孩子做題的情況能直接反饋給老師，讓老師更直觀更全面的了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，作出有效的指導(dǎo)。品析完課文重點(diǎn)段落后，為了了解學(xué)生對(duì)四字詞語的掌握情況，老師再次運(yùn)用鏈接將習(xí)題發(fā)送給學(xué)生，讓他們進(jìn)行連線，掌握學(xué)生對(duì)詞語的理解情況，之后，老師又發(fā)送選詞填空，進(jìn)一步檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞語的運(yùn)用。此外本科在教學(xué)方式上最新穎的是學(xué)完三四自然段后，老師給學(xué)生發(fā)送主觀試題，讓他們?cè)诒咀由蠈懹^潮感想，完成之后拍照并通過連接發(fā)送給老師，師生共同交流針對(duì)個(gè)別學(xué)生所寫的話進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后進(jìn)行人氣投票，將整個(gè)課堂氛圍推向高潮，這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的效果是傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式所達(dá)不到的。這些多媒體手段的運(yùn)用，有效的增強(qiáng)了師生的雙邊活動(dòng)，讓老師在每個(gè)環(huán)節(jié)直觀的掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。對(duì)于學(xué)生而言，這種教學(xué)方式，增強(qiáng)了學(xué)生