1、案例教學情境的設置內容摘要：教學情境能否緊緊吸引住學生，充分調動起 學生學習的積極性直接影響著案例教學的效果。本文從營造 學生感到 安全”、自由”的課堂教學氛圍，運用多種手段創 設生活化的情境等角度探討了案例教學情境創設的方法，旨 在拋磚引玉以求教于同行。關鍵詞：案例教學、情境、生活化案例教學是當前政治課教學中廣泛采用的一種教學方 式。它的應用對學生準確把握知識的內涵，培養學生理論聯 系實際能力和創新能力起到了十分重要的作用，但是，在應 用的過程中，相當一部分教師重視案例的分析過程，忽視了 教學情境的設置，在一定程度上影響了教學效果。那么，怎 樣設置案例教學的情境以提高教學效率呢？通過多年的政

2、 治課教學，我體會到應從以下幾方面去努力：一、營造學生感到 安全”、自由”的課堂教學氛圍從本質上講，課堂教學意味著師生之間的交往，意味著 人人參與，平等對話。然而，在傳統的課堂教學中，師生之 間實際上是一種不平等的關系。教師不僅是教學過程的控制 者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生成績的評判者，而且是絕對的權威。在這種 言堂”的家長制作風下， 很難想象會由現學生積極參與，主動探究的教學情境，其教 學效果也可想而知。因此，在案例教學過程中，要建立 做聽 與共舞”式的平等、民主的師生關系，營造學生感到安全自由 的課堂教學氛圍，教師必須由居高臨下的權威轉向平等中的首席”。首先，教師要多關心學

3、生，拉近師生之間的心理距離， 使學生親其師，才能信其道。要讓學生敢講話，敢講真話。其次，要充分發揮教學民主，教師要珍視學生思維的獨特性， 善于傾聽學生的聲音，還學生一個說不”的權利，既然一千個讀者中就有一千個哈姆雷特，那么，不妨也讓政治課堂呈 現一種海納百川的新氣象，同時，蹲下身”用虛心的態度以學生為師，使傳統意義上的教師和學生，不斷讓位于師生互 教互學，讓政治課堂實現真正意義上的共舞。再次，在課堂 教學中，教師要平等地對待每一個學生， 做到不庇護優等生， 不歧視后進生，真正面向全體，創設一個讓每一名學生都感 到 平等“、安全"、自由”的氛圍，從而為案例教學情境的 設置奠定良好的人際

4、關系基礎。二、創設生活化的情境引導學生體驗感悟美國教育家布郎認為： 學習的環境應該放在真實問題的 背景中，使它對學生有意義。”思想政治課與其他學科相比， 具有貼近學生思想生活實際、貼近社會現實的特點。然而，由于教材滯后于現實，如果教師照本宣科或空洞說理，學生往往不買帳，甚至會引起他們的反感而挫傷其學習的積極 性。要改變這種現狀，在教學情境的設置上，必須緊密聯系 生活實際，做到 小課堂，大社會”。如：在學習依法保護 消費者的合法權益時，我設置了這樣一個情境，首先對同 學們進行調查：哪位同學吃過肯德基？味道如何？同學們神 采飛揚地議論開了。這時，我進一步設問：去年新聞報道， 肯德基的烤雞翅中使用了

5、對人體有害的蘇丹紅工如果你吃了這樣的雞翅該怎么辦？ 一石激起千層浪，我在學生的一片議論聲中播放錄音 你好！這里是12315消費者熱線 ”這 樣，通過類似真實生活的情境促使學生體驗和感悟，啟迪了 學生的思維，使政治課少了幾分說教，多了幾分真實，從而 大大提高了思想政治課的針對性和實效性。三、運用多種手段渲染氣氛感染學生為充分發揮情境的趣味性和美感，使學生感到新奇和興 奮，激發起學生探討的熱情和求知的欲望，教師可依據教學 實際，運用多種形式來創設案例教學的情境其常用方法有：（一）、模擬表演思想政治課的教學目的主要在于提高學生的社會問題 意識，分析和判斷能力并形成良好的社會行為，不僅要學會 書本上的

6、知識，還要讓學生參加各種實踐活動，通過行動來 處理問題。在政治課堂上選取一些典型案例， 依據教學需要， 設計好情節讓學生表演，在表演和觀看表演的過程中，深刻理解、領悟課本中的道理。例如，在學習公民身體不受非 法搜查時，我編排了這樣一個小品：教室內小明的文曲星 不見了，正在四處尋找。這時，班長站由來對同學們說：小明的文曲星找不到了，肯定是班內更個同學給偷走了，我來 搜大家。”小軍說：我沒偷，但是班長不能搜。”小強在一邊 說：反正不是我拿的，班長隨便搜。”此時，我問大家：班長、小軍、小強的言行對嗎？請簡要說明理由。同學們七嘴 八舌地爭論起來，最后，逐步達成共識：公民的身體不受非 法搜查，如果搜查必

7、須由執法機關嚴格按照法定程序進行， 班長不是執法人員，無權進行搜查；小軍拒絕搜查是法制觀 念強，依法維護自己合法權益的行為；小強同意搜查是法制 觀念淡薄的表現。這樣，在輕松、愉快的氣氛中，學生對課 本知識有了更深刻的理解，對政治課也多了一份興趣和喜爰。（二）、漫畫反思漫畫具有直觀、形象、生動的特點，學生由喜歡漫畫而 仔細揣摩其寓意，教師從中適時點撥、指導能夠吸引學生的 注意力，激發學生的學習興趣，實現教學目標。如講述人 類面臨嚴峻的環境問題 時，我用圖片展示了一幅題為 把我 也帶走吧”的漫畫。圖中一個伐木工人扛著一把斧頭，面帶得意之色地欣賞著自己的戰果 一一一棵棵伐后的樹樁，斧頭上 站著的一只

8、小鳥悲哀地說：把我也帶走吧！ ”看后，請同學 們討論：漫畫說明了什么問題？對我們有何啟示？教師點 題：人類不合理地開發利用自然資源導致了嚴重的環境問 題，所以，我們必須正確處理好經濟發展與人口資源環境的 關系，走可持續發展之路。可見，一幅好的漫畫比單純的講 道理更能使學生易于接受，樂于接受，在生動活潑的氣氛中 收到了良好的效果。（三）、多媒體展示多媒體技術集聲、光、電于一體，通過計算機對文字、 圖形、聲音、圖象、動畫等組合處理后，展示在學生面前， 通過動、靜組合的畫面，生動逼真的語言，恰如其分的音樂, 能迅速引起學生的注意，激發和維持學生的學習興趣。如： 在學習霸權主義是威脅世界和平與發展的主

9、要根源時， 我用多媒體向同學們展示了以下三方面資料：伊拉克重要 的地理位置和豐富的石油資源；美、英繞過聯合國攻打伊 拉克的過程；戰爭給伊拉克人民帶來的災難。由此引發學 生思考：為什么會爆發伊拉克戰爭？美、英攻打伊拉克的目 的和實質是什么？在討論中學生將課本知識與這一背景資 料結合起來自然就得由了：美、英攻打伊拉克的主要動因 就是想控制伊拉克的石油， 最大限度地攫取利潤， 追逐利益 繞過聯合國發動伊拉克戰爭是美國推行霸權主義和強權 政治的表現，是為了推行其單邊主義全球戰略。霸權主義 是威脅世界和平與發展的主要根源。這樣的案例教學情境的 設置，不僅使學生理解了國際關系的決定因素是國家利益， 而且加

10、深了對資本主義國家性質及職能的認識，更為重要的 是學生被這些社會熱點、焦點問題所吸引，增強了對社會、 對人類的人文關懷，萌發了解決問題的強烈愿望，強化了學 習動機從而賦予了學生以熱情和毅力，增強了勇氣和信心， 品嘗到了學以致用”的成功快感。總之，設置案例教學情境的方法和手段是多種多樣的， 只要政治教師努力營造一個平等和諧的氛圍，在類似實際生 活的情境中展開教學，讓教學源于生活，高于生活，又回歸 生活，就能使學生感到政治課真實可信、有用，充分調動起 學習的積極性，收到良好的教學效果。參考文獻：有效課堂一一提高學生成績的實用策略中國工業由版社創造性與綜合能力培養華藝生版社思想政治課教學2000、8中學政治教學參考 2001、9 2004、4作者簡介：朱士啟：大學本科學歷，中學一級教師，參 加工作以來一直擔任班主任和政