1、教學改革實驗報告畢秀偉單位：延津縣第一職業高級中學2013年10月12日教學改革實驗報告延津縣第一職業高級中學畢秀偉在任現職多年的教學過程中，根據中學生的特點和高中數學教材、教學的特點，我進行了多次卓有成效的教改實驗，著重突出教學方法的改革和教學手段的改革。在2009-2012年，我對十個班研究學生對課改的認識及高中學生的心理素質及個性品質等問題，展開問卷調查，給課改做了理論上的鋪墊。經過我自己的探索，總結了“問題-探究”的教學方法。經過幾年的教學實踐，這種新的教學方法極大提高了學生的能動性，發揮了學生的主體作用，教學效果明顯，教學成績得到很大的提高，得到領導和同行的一致好評?，F將多年的教學改

2、革情況匯報如下：一、教學方法的改革為全面推行新課改的進行，為培養學生的創新精神和創新能力，教育必須實行更高層次的改革，改革傳統的教育教學觀念，在此基礎上，我積極學習新課程、新理念，在實踐的基礎上，總結出了“問題-探究”的教學模式。其具體內容如下：1：“問題探究”教學的含義“問題-探究”教學是以學生為主體，以“問題”為載體，以科學探究為手段，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以提高學生的素質、促進學生全面發展為目的教學實驗，主張樹立正確的學生觀，學生是學習的主體，教師只是學生的引路人，指導者、輔導者、幫助者。提倡落實學生的文體地位，鼓勵學生質疑問難、重視發展學生個性，培養學生科學探究精神和創

3、新實踐能力。2：“問題-探究”教學的環節“問題-探究”教學基本上有創設問題精神、確實研究問題，處方討論，探索研究定向問題（探穎）突破創新、驗證反饋研究結論（釋穎）（1）創設問題精境。教師有目的有意識地創設能激發學生創造意識的問題情景，要營造一種學生能夠明顯意識到疑難情境，使學生的產生認識上的困難或困惑、從而激發他們去進行創新性的探索、然后，教師在全面分析問題情境的在、基礎上，確定需要橋墩的實質性問題。（2）自主討論，探索研究（探疑）確定問題以后，教師引導學生主動對問題進行分析、比較、聯想與歸納，通過科學實驗，推理探究問題產生的原因，機理，作出科學的結論。（3）突破創新，驗證反饋研究結論（釋疑）

4、要求在自主探究的基礎上，提出新方法、新思路、新觀點，產生新方法、新思路、新觀點以后，還要對這些新方法、新形象、新思路的科學性進行檢驗，根據檢驗中所獲得的信息，對新方法、新思路、新觀點進行矯正或完善3：“問題-探究”教學模式的基本特征“問題探究”教學模式具有“三為”四變”五化”等基本特征“三為”一是本模式的指導思想：一是以學生的發展為根本，著眼于學生素質的全面提高；二是以思維訓練為核心，把思維訓練貫穿于課堂教學的全過程；三是以教師指導為基礎，充分發揮教師引導、誘導、疏導等作用。“四變”一是教師角色由“主宰”變為“主導”；二是學生的地位由“他主”變為“自主”；三是教材功能由“內容”變為例子；四是媒

5、體作用由“手段”變為“工具”“五化”一是教學目標多樣化；二是教學形式多樣化；三是教學方法最優化;四是住處傳遞主體化；五是教學手段多媒化。二：教學手段的改革在信息高速傳播的時代，教學已不再是單純的口頭上的信息傳遞，多媒體教學已邁進了課堂，對于數學科學，它又是一門以實驗為基礎的學科，所以必須以教學手段的改革來促進教學的改革。1:大力開展實驗，提高學生的動手能力積極創造條件，盡可能地讓每位學生都動手做實驗，有些實驗，由于條件所限，確實不能做的也可以讓學生做“模仿形”試驗，教師也可以自制教具學生也可以自制教具，提高學生實驗能力。2:利用多媒體教學，促進教學的改革過去的數學教學，其輔助手段多是標本、模型

6、、掛圖，一些簡單的實驗，在今天的教學中，由于計算機的普及，多媒體教學的建立，可以使用現代化的教學。在實際教學中，可以利用網絡的優勢，制作一些精美的課件。例如，在數學第一節“緒論”中，就可以在網上查找一些關于現代數學科學技術的圖片或者資料制成課件。在一些理論性比較強的章節中，為使教學形象化、直觀化，我就在課堂上放一些與教學有關的光盤等，提高學生的舉，加強學生的理解。另外，在課余時間讓學生利用圖書館，計算機室的優勢，自選查閱一些資料，或者圖片，加強對教材的理解。三、改革課堂讓數學課堂動起來課程改革在全國各地的陸續展開，對教育工作者們的教育思想，教育理念也提出了更新、更高的要求。新課改的核心理念是：

7、“一切為了每一位學生的發展”。新課程理念下學生是學習和發展的主體，這就要求教師在教學中要尊重和發展學生的主體意識和主動精神，把課堂學習的主體地位還給學生，讓學生真正成為課堂學習的主人，我認為要想讓學生真正成為課堂學習的主人就是要讓課堂“動”起來。（一）、將多種教學法多種元素引入課堂讓我們的課堂豐富多彩1、利用掛圖、模型、實物進行教學，吸引學生們的注意力在一節課中如果出現了除了課本之外的教學用具學生的注意力將會得到極大的吸引，課堂中，利用掛圖、模型、實物進行教學，更能激發學生的學習興趣，我在近幾年的教學中總結出來了這樣的規律，掛圖沒有模型吸引力大，模型沒有實物吸引力大，所以數學課堂中的實物更多，

8、我們的身邊就人很多的實物教具。只要加以利用，課堂將會非常豐富。2、利用數學教材中的實驗力敢發學習興趣。學生對數學實驗都很感興趣。教師應充分利用現有條件，讓學生人人參與實驗，給學生動手、動腦的機會。其實實驗是激發學生學習興趣的有效方法；是培養學生創造性思維的最好載體；培養學生的觀察能力；培養學生的探究能力；培養學生的創新意識；培養學生良好的學習習慣。因此，我們在教學中十分注重數學實驗。只要是教材上有的實驗，能做的我都要盡最大努力來做。3、運用現代化教學設備，通過動態教學才敢發學習興趣。在課堂教學中，引入信息技術可幫助學生直觀地感知數學過程。運用計算機超媒體集成展示信息的優勢，結合教學內容，圍繞教

9、學目標,選用文字、圖片、聲音、動畫、視頻等不同形態的信息對課文的內容、情境、模型、狀態、生理過程等進行生動呈現，就能使學生容易地理解復雜抽象的生理過程，有不少的生命現象無法讓學生在課堂上看到。我認為:信息技術的直觀、生動、快捷的特性，對發展學生特別是培養學生的創造性和主動學習的精神，拓展他們的眼界，是一種良好的媒介和手段。（二）、錘煉語言藝術、巧設問題啟迪學生思維在教學中，問很重要，也有藝術。智者問得巧，愚者問得笨。1、問題語言的準備乃至千錘百煉是一名教師應重視的事，教師課堂提出問題的技巧，反映著教師教學的功底、知識的深廣和修養水平。在課堂的問題用語時要注意哪些問題呢？a、注意用語的科學性，語

10、言不能模棱兩可這要求教師設置的問題立意明確，嚴謹規范，富有邏輯性。教師提問的目的在于引導學生理解和掌握細胞的主動運輸，由于問題的語言不嚴謹、指代不清，使語言模棱兩可缺乏科學性，因此，不能達到預期的教學目的。其實，只需要將問題的范圍縮小些，目的再明確些，提出：“細胞的細胞膜在主動運輸中起重要作用？”“主動運輸還需要什么條件？”等這類問題，就能取得較好的效果。問題的用語要做到有科學性，教師除了應有豐富的專業知識外，還必須深鉆教材，在備課時精心設計問題才能辦到。b、注意問話的針對性，問題不能漫無邊際經驗豐富的教師有時根據學生表現，隨機提出一二個問題，恰到好處，能收到意想不到的效果；但對于經驗不足的教

11、師來說，如果備課時不設計問題，運用問題無計劃，在課堂憑一時靈感，想到哪就問到哪，想問什么就問什么，這種盲目、隨意、無針對性的問話常常造成不良后果，有時造成教學的漏洞，有時偏離大綱的要求，甚至出現不應有的錯誤。因此，老師應盡量避免上無準備的課，提無準備的問題。教師所設置的問題只有準備得當，問題的用語巧妙有趣，問話難而有度，課堂氣氛才會活躍，學生才會一次次獲得成功的愉悅，從而激發探索的主動性。C、注意問話的啟發性作為教學的一個原則，是對各學科教學的基本要求。教師在設計問題中必須重視調動和發揮學生的主體作用，誘發引導學生展開積極的思維活動，力求使學生學得生動、積極，達到啟迪智慧，提高能力的目的。2、

12、創設問話的氛圍，控制問題的頻率。良好的課堂氣氛能使學生思維處于最佳狀態，因此教師要善于制造和諧良好的課堂氛圍。提問時教師說一聲“請”，學生回答時，教師面帶微笑，并熱情鼓勵；對回答正確的學生，教師及時加以表揚和肯定，對回答錯誤的學生也禮貌相待不加以喝斥,這樣能使學生產生一種愜意的順向心理，在輕松、愉快的氣氛中學得知識。課堂問話還要做到頻率適中、難易適度。并不是越多越好。（三）、課堂中的精點精撥，發揮“指點”的最佳途徑，讓課堂中高潮不斷。在學生的思維或語言產生障礙時，教師采用精練恰當的語言進行點撥，幫助學生突破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。點撥時我們可以運用豐富的語言、恰當的肢體動作、表情

13、以及在黑板上畫適當的符號等等，可以起到想不到的教學效果。（四）、良好的溝通可以讓學生放開心扉，全心全意的融入到學習當中。我想大多數數學老師都懂“授之以魚，不如授之以漁”這句話的道理，在實際操作中，卻大相徑庭，原因就出在溝通上。溝通是要教師放下高高在上的架子，從“向學生表達自己對數學學的看法”轉為“了解學生對數學學的理解”。在我的數學教學中，基礎知識的傳授依然是教學之本，我在課程教學中依然會突出主干知識內容，落實基本概念知識、基本技能和基本數學思想方法的要求。但是在平時課下我會融入到學生當中，把當下流行的事融入到我們中間，拉近師生間的思想距離，這方面的工作也是讓我有一個動起來的課堂打下良好的基礎。總之，經過多年的摸索、實踐、改革，“問題-探究”教學方法得到同行和上能領導的好評，并在教學中取得了優異的成績。但任何一種教學方法都有它的局限性與不足，在教學中，需要我