1、淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)摘要：教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成局部。科學(xué)、全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能使教師了解學(xué)生，及時(shí)啟發(fā)和幫助學(xué)生；而且使教師把握住指導(dǎo)學(xué)生的有利時(shí)機(jī)。也有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，明確努力的方向。遺憾的是在我們的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，很多美術(shù)教師沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，只重結(jié)果不重過程更不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的情感態(tài)度。久而久之，必然會(huì)使學(xué)生失去美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，我認(rèn)為，在美術(shù)教學(xué)中評(píng)價(jià)過程是值得我們深思的環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞：自我評(píng)價(jià)；表現(xiàn)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方式；評(píng)價(jià)體系正文： 隨著美術(shù)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，美術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)與過去大有不同，過去的做法過于注重靜態(tài)評(píng)價(jià)通常是參加美術(shù)比賽，

2、或教師一人說了算。現(xiàn)今的做法那么特別關(guān)心學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的變化與成長，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人本位，評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)成果。如何使“評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)在完成美術(shù)教育目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育價(jià)值中發(fā)揮重要的導(dǎo)向、診斷、交流和鼓勵(lì)作用呢？首先我們應(yīng)該了解新美術(shù)課程評(píng)價(jià)，由于美術(shù)教學(xué)具有自身獨(dú)特的語匯體系，美術(shù)學(xué)習(xí)方面的求知是透過對(duì)外在物體的觀察與對(duì)內(nèi)在心像的想象來達(dá)成的。因此，美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)有別于其他學(xué)科的評(píng)價(jià)。要使我們的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)做的更好，必須先了解它的的特征。那么新的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)有何特點(diǎn)呢？具體如下：1強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)做為評(píng)價(jià)的根底，將常規(guī)參照機(jī)制改為標(biāo)準(zhǔn)參照機(jī)制，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，了解每一位學(xué)生開展中的需要

3、，及時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)。2重視形成性評(píng)價(jià)，延長評(píng)價(jià)的時(shí)間，拓寬評(píng)價(jià)質(zhì)量的范圍。既關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，又重視對(duì)其美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀、與他人合作的表現(xiàn)等方面的評(píng)價(jià)。3提倡采用與美術(shù)課程的多元化、個(gè)性化、創(chuàng)造性等根本特征相對(duì)應(yīng)的多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)成績(jī)。4強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、開展功能以及內(nèi)在的鼓勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的攀比與選拔功能.(5)注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。從靜態(tài)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程的分析與評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思。6主張?jiān)u價(jià)主體的多元化。評(píng)價(jià)的主體是由教師、學(xué)生、學(xué)校、家長共同構(gòu)建的群體。根據(jù)以上的特征以及自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)美術(shù)教

4、學(xué)評(píng)價(jià)的幾個(gè)注意點(diǎn)。資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途一、 重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。只有教師個(gè)人評(píng)價(jià)觀，沒有學(xué)生發(fā)言權(quán)，這是美術(shù)教學(xué)中較為普遍存在的問題。對(duì)美術(shù)作品的欣賞，受欣賞者個(gè)人閱歷，興趣愛好，歷史背景等諸多因素的影響，仁者見仁，智者見智，造成了不同的審美觀。教師常常以教科書為唯一標(biāo)準(zhǔn)，用書中搬來的觀點(diǎn)去統(tǒng)籌一代又一代的學(xué)生，不尊重學(xué)生個(gè)性，不讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。當(dāng)然學(xué)生的個(gè)人審美觀不一定全都是健康的，教師應(yīng)給與正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美能力。但審美標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的。 因此，在重視教師與他人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。曾有四年級(jí)的一個(gè)男生開始總不交作業(yè)，再三催促還是不肯交

5、上。經(jīng)耐心交談，方知他認(rèn)為自己實(shí)在太差了，不好意思交上。我便和他翻開了自己的圖畫本子，耐心引導(dǎo)他在每一幅作業(yè)中找出自己認(rèn)為畫得不錯(cuò)的地方，及時(shí)肯定了他的自我評(píng)價(jià)，并把他的自我評(píng)語寫在了作業(yè)本上，等我寫完所有的評(píng)語，小男生笑了。顯然是因?yàn)榭吹搅俗约旱拈L處并獲得老師的肯定而自信起來了。    事實(shí)證明，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)求知欲和樹立自信心等都有好處。學(xué)生自我評(píng)價(jià)可以采用問卷形式，也可以采建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中收集美術(shù)學(xué)習(xí)全過程的重要資料，包括研習(xí)記錄、設(shè)想草圖、設(shè)計(jì)方案、美術(shù)作業(yè)、相關(guān)美術(shù)信息、自我評(píng)價(jià)以及他人評(píng)價(jià)的結(jié)果。學(xué)生

6、通過建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案提高美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)在原有水平上的開展，有效地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師通過學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)檔案，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)、技能的掌握的情況以及在觀念和方法上的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的淺能，了解學(xué)生開展中的需求，及時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)。個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途二、注重對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)上，美術(shù)教師評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，常以對(duì)于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的優(yōu)劣通常是通過一次比賽獲獎(jiǎng)情況，或完成一件作品來決定學(xué)生一個(gè)學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)。很顯然，這種“一錘定音的評(píng)價(jià)，不能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)的作用。文學(xué)家羅曼羅蘭說：“不要只在乎事情的結(jié)果

7、，只要曾經(jīng)努力。在小學(xué)美術(shù)教育中這句話更為適用。努力的過程就是學(xué)生素質(zhì)開展的過程，我們不能簡(jiǎn)單的以學(xué)生最終的作品來給學(xué)生的能力進(jìn)行定位。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己特有的生長環(huán)境，個(gè)性的不同，成長環(huán)境的不同，表現(xiàn)出來的內(nèi)在氣質(zhì)也就存在差異。我們應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的繪畫熱情，提高學(xué)生的觀察力、想象力，挖掘他們的創(chuàng)造力，保護(hù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)。我們應(yīng)該關(guān)心的是學(xué)生學(xué)習(xí)的軌跡和改變情況，而不是最終的結(jié)果。因此美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)即要通過對(duì)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果，更需要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的開展予以評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)

8、價(jià)要求通過觀察、記錄和分析學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀行為，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)的能力等進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)。活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)可采用個(gè)人、小組或團(tuán)體的方式，既可在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行，也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行。評(píng)價(jià)結(jié)果以簡(jiǎn)單的形式加以記錄，并給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，以鼓勵(lì)多樣化的學(xué)習(xí)方式。個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途三、采用多種方式評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)。美術(shù)學(xué)科同其它學(xué)科不同，其評(píng)價(jià)準(zhǔn)那么比其它學(xué)科要模糊得多，沒有一定的量化標(biāo)準(zhǔn)。這就要求教者慎重的處理好量化的過程。面對(duì)兩幅差不多或各有長處的兩幅作品，我們就不能簡(jiǎn)單的以85分與85分或者是以優(yōu)與優(yōu)-來區(qū)分，這樣只會(huì)給孩子的在心理

9、上制造一個(gè)人為的障礙，扼殺孩子的自信心。怎樣來防止這個(gè)問題呢？對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式應(yīng)弱化分?jǐn)?shù)或等級(jí)，重評(píng)語評(píng)價(jià)，也可以采用評(píng)語與等級(jí)相結(jié)合的方式，還可以采用互評(píng)或座談等方式。 要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和開展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與開展的方向。針對(duì)美術(shù)可視性的特點(diǎn)，在校內(nèi)或校外舉辦美術(shù)作品展覽，讓學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)入社會(huì)，得到群眾的廣泛評(píng)價(jià)。有條件的地方還可將學(xué)生的美術(shù)作品拍照或印成畫冊(cè)，利于相互交流學(xué)習(xí)和專業(yè)人士的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。由多元化形成三維立體的評(píng)價(jià)，將會(huì)使我們的美術(shù)教育發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生的全面開展的重大作用。在美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵(lì)人人參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，個(gè)

10、個(gè)在自己的根底之上朝目的方向獲得不同程度的開展，而不是讓每個(gè)學(xué)生面對(duì)同一標(biāo)準(zhǔn)，而產(chǎn)生壓抑，挫折甚至厭學(xué)。正因?yàn)槊佬g(shù)評(píng)價(jià)沒有精確的量化，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力，形象思維能力和創(chuàng)造能力具有其它學(xué)科不可替代的作用。培養(yǎng)學(xué)生健康的審美能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面開展的評(píng)價(jià)目標(biāo)是美術(shù)教育的最終目標(biāo)。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)我們美術(shù)教師提出了新的要求，它要求我們要有以人為本的教育觀，高瞻遠(yuǎn)矚的開展觀，要求我們美術(shù)教師在不斷前進(jìn)的教育改革中不斷完善自己。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索四、建立對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)上，美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)只強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能技法，而忽略認(rèn)知和情意。即使是技法局部也只強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練而已，因此評(píng)價(jià)的內(nèi)

11、容是單一的。除此之外，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)只是學(xué)生完成作品，教師一個(gè)人給與評(píng)價(jià)，因此，評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)人都是單一的。相反的，在多元的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)里，我們的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果是多樣的。因此，除了對(duì)美術(shù)技能技法評(píng)價(jià)外，還要兼顧情誼和認(rèn)知的評(píng)價(jià)。而在評(píng)價(jià)者方面，我們不但注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還兼顧同學(xué)、家長對(duì)被評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)，而我們最注重的是學(xué)生的自評(píng)。因此，要建立一個(gè)學(xué)生的成長檔案帶，以學(xué)生的自評(píng)，教師評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，家長參與的評(píng)價(jià)為評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生能從多種渠道，認(rèn)識(shí)自我，提高自我。在教學(xué)中，我們不斷嘗試新的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)作用，取得了一定的效果。具體實(shí)施如下：一教師評(píng)價(jià)。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，觀察學(xué)生

12、行為，及時(shí)做出公正的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)。促使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)為“我要學(xué)進(jìn)而到達(dá)“學(xué)我要的程度，真正的主動(dòng)的去參與到學(xué)習(xí)的過程中來。二小組評(píng)價(jià)。在教學(xué)中我們引入了小組合作，交流探究的學(xué)習(xí)模式。每位同學(xué)在小組中都扮演著十分重要的角色。組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的活動(dòng)方式大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，小組成員又對(duì)每位同學(xué)在上課和活動(dòng)中的表現(xiàn)在下課前或者是活動(dòng)后及時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的及時(shí)反應(yīng)和客觀評(píng)價(jià)，由于站到了學(xué)生的視角，往往可以起到意想不到的效果。三個(gè)人評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)結(jié)束或者是小組活動(dòng)完成后，每位同學(xué)都要對(duì)自己在課堂上以及活動(dòng)中的表現(xiàn)做出自我評(píng)價(jià)，書面完成在學(xué)案后面的自我評(píng)價(jià)欄目中。比方

13、：我遇到的困難有哪些？我對(duì)小組的成功作出的奉獻(xiàn)是是什么？我能做得更好的方面應(yīng)該怎樣改良。我做得最好的方面是哪里？等等。這些反思能夠更好的指導(dǎo)自己在后面的學(xué)習(xí)，落實(shí)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)通過這樣的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，自信心大大加強(qiáng)，班級(jí)榮譽(yù)感也得到了增強(qiáng)，取得了初步的效果。在教學(xué)中堅(jiān)持以上原那么進(jìn)行評(píng)價(jià)，取得了較好的教學(xué)效果，主要可以概括如下：學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被充分激發(fā)，學(xué)生非常愛上美術(shù)課。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的鼓勵(lì)喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓起了他們戰(zhàn)勝困難的勇氣，以百倍的信心去學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，創(chuàng)新能力不斷提高。每當(dāng)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)新意能被老師不斷肯定，學(xué)生的潛能被激發(fā)了，幾乎每個(gè)學(xué)生都以創(chuàng)新為榮，很少有簡(jiǎn)單的抄襲和模仿的情況。學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)。由于在評(píng)價(jià)中能成認(rèn)差異，以縱向比擬為主，不作簡(jiǎn)單的橫向比擬。在學(xué)生的身上盡可能地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，使每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己充滿了自信，學(xué)生個(gè)性得到充分尊重，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不斷被調(diào)