1、一、技能掌握式的體育教學(xué)模式：1、含義及教學(xué)指導(dǎo)思想：此模式也經(jīng)常被稱為“傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式”。因?yàn)檫@種模式受到前蘇聯(lián)教育思想的影響，比較注重系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技能傳授，因此，也可以說是一種以系統(tǒng)教學(xué)理論為基礎(chǔ)，主張遵循運(yùn)動(dòng)技能掌握的規(guī)律性來安排教學(xué)過程的教學(xué)思想和教學(xué)模式。2、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)特征：教學(xué)的單元設(shè)計(jì)是以某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為主線，以一定難度的到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)來判斷單元規(guī)模的，多采用中大型單元，單元內(nèi)的排列主要以技術(shù)的難易度不順序。教學(xué)課的設(shè)計(jì)以技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)為主線，注重對(duì)技能掌握效果的評(píng)價(jià)，有人也稱這種教學(xué)過程為“三段制”教學(xué)過程。操作程序：經(jīng)教師引導(dǎo)后，學(xué)生明確了目標(biāo)，通過一些直觀教學(xué)手段使學(xué)

2、生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，形成視覺表象，進(jìn)行模仿練習(xí)和表象練習(xí)，再經(jīng)過實(shí)際練習(xí)和教師指導(dǎo)，建立動(dòng)覺表象和正確的肌肉感覺，形成動(dòng)作技能，在后對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，找出存在的問題，引起教學(xué)反饋的作用。一般操作程序如下：引發(fā)動(dòng)機(jī)明確目標(biāo)講解示范練習(xí)指導(dǎo)總結(jié)評(píng)價(jià)。師生關(guān)系：總體來看，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中教師的主導(dǎo)和支配作用，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在教師的組織指導(dǎo)下進(jìn)行。由教師設(shè)定教學(xué)的任務(wù)、目的、要求等，學(xué)生依賴于老師，在教師指導(dǎo)幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。優(yōu)點(diǎn)在于：能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)也能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；能按體育學(xué)科的邏輯系統(tǒng)循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握較為系統(tǒng)的體育技術(shù)技能，也能保持較高的教學(xué)效率。缺點(diǎn)在于：

3、不易正確地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，較難發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；不易做到區(qū)別對(duì)待，容易出現(xiàn)“注入式”教學(xué)法。教學(xué)條件：該模式運(yùn)用效果主要決定于教師的技能水平以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、學(xué)生的體育基礎(chǔ)、教學(xué)法方法手段、學(xué)生的身體條件等五個(gè)因素。3、具體案例：如：教師進(jìn)行初一男生跨欄跑教學(xué)，單元由5課時(shí)組成，內(nèi)容按課題難度依次排列；每次上課先進(jìn)行一般性準(zhǔn)備活動(dòng)，再進(jìn)行專項(xiàng)的準(zhǔn)備活動(dòng)，然后進(jìn)行對(duì)跨欄技術(shù)要領(lǐng)的講解。隨后是練習(xí)與中間講解，最后進(jìn)行技能學(xué)習(xí)情況總結(jié)和放松活動(dòng)后下課。 二、注重讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣的體育教學(xué)模式（快樂體育）：1、含義及教學(xué)指導(dǎo)思想：也經(jīng)常被稱為“快樂體育的教學(xué)模式”，是近年在

4、國(guó)內(nèi)外的快樂體育思想下形成的教學(xué)模式。其教學(xué)思想是主張讓學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技能和進(jìn)行身體鍛煉的同時(shí)體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的各種樂趣，并通過對(duì)運(yùn)動(dòng)樂趣的體驗(yàn)逐步形成學(xué)生終身參加體育實(shí)踐的志向和習(xí)慣。該教學(xué)模式主要是遵循運(yùn)動(dòng)情感變化規(guī)律來設(shè)計(jì)單元和教學(xué)課的。2、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)特征：由于運(yùn)動(dòng)的樂趣來源于多方面，因此使學(xué)生體驗(yàn)樂趣的教學(xué)途徑也比較多樣，類似的教學(xué)模式也比較多。但其教學(xué)過程的共同特點(diǎn)是具有一個(gè)或幾個(gè)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣的環(huán)節(jié)，有時(shí)這些環(huán)節(jié)互相連接、層層遞進(jìn)，使學(xué)生能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)、交流和創(chuàng)造的多種樂趣。這類教學(xué)模式多采用游戲法、挑戰(zhàn)性法、集體性比賽法、小群體學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程的比較：傳統(tǒng)的

5、學(xué)習(xí)過程：在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程之前，先有了一個(gè)為使某種運(yùn)動(dòng)達(dá)到一定水平的目標(biāo)，而這一學(xué)習(xí)過程的終點(diǎn)則是達(dá)到 某種水平的運(yùn)動(dòng)，然后再考慮利用什么方法來達(dá)到它。進(jìn)行指導(dǎo)使某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)達(dá)到某種水平分解這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，分成A1、A2、A3三個(gè)部分（分成部分來學(xué)習(xí)就較容易）學(xué)習(xí)A1，然后學(xué)習(xí)A2，再學(xué)習(xí)A3，最后統(tǒng)一，A始學(xué)習(xí)完成。方法1：A1A2A3A1 A2 A3方法2：A1AA2AA3 A。快樂體育學(xué)習(xí)過程模式：快樂體育不認(rèn)為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程不好，而認(rèn)為除此之外還應(yīng)在另一方面下功夫：A、學(xué)生們?cè)诤畏N程度上完成了這個(gè)動(dòng)作（與能力相適應(yīng)的享受運(yùn)動(dòng)的方法）通過練習(xí)和游戲比賽，進(jìn)行滿足學(xué)生欲求的活動(dòng)，使學(xué)生熱衷于這種快樂的學(xué)

6、習(xí)。（做為結(jié)果，學(xué)生的能力得到提高。欲求的水平也隨之提高。）B、在新的能力的基礎(chǔ)上，加深這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的樂趣。采用與學(xué)生能力相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，從運(yùn)動(dòng)中獲得更大的快樂和喜悅。“快樂體育”的評(píng)價(jià)由過去的對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)^程的評(píng)價(jià)；即：“評(píng)價(jià)不僅是用來把握學(xué)生的現(xiàn)狀和進(jìn)步，而且要據(jù)此來改善指導(dǎo)計(jì)劃和指導(dǎo)法。不僅是在期未對(duì)學(xué)習(xí)成果評(píng)分，而且要在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，用來改進(jìn)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，此外，評(píng)價(jià)不單單是依靠教師來進(jìn)行，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，以便知道自己的現(xiàn)狀和進(jìn)步，把握自己存在的問題進(jìn)行自覺地學(xué)習(xí)。”目前，正有許多學(xué)者對(duì)此進(jìn)行研究和歸納。3、具體案例：如教師進(jìn)行初二男生的跨欄跑教學(xué)，單元的前半

7、部分，教師先采用游戲法讓學(xué)生跨越不同形狀、不同高度的障礙物，充分體驗(yàn)跨越障礙進(jìn)行比賽的樂趣；隨后逐漸轉(zhuǎn)入跨欄跑教學(xué)階段，學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自定目標(biāo)，并向各自的目標(biāo)挑戰(zhàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣；單元的后半部分，教師組織學(xué)習(xí)小組間的比賽，采用超過自己最好成績(jī)的比例作為得分的相對(duì)評(píng)價(jià)方法，各小組內(nèi)自定比賽的策略，互相幫助，爭(zhēng)取勝利。最后，單元結(jié)束時(shí)教師讓學(xué)生寫出學(xué)習(xí)的體會(huì)，總結(jié)學(xué)習(xí)成果并以此加深學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)樂趣的體會(huì)。三、體育小群體學(xué)習(xí)式的體育教學(xué)模式：1、含義及教學(xué)指導(dǎo)思想：也是一種主體式體育教學(xué)模式的重要形式。自素質(zhì)教育改革以來，為了發(fā)展學(xué)生的社會(huì)性，提高教學(xué)效率，“典型”的班級(jí)教學(xué)形式越來越受到“批判”，

8、由此產(chǎn)生了小群體教學(xué)活動(dòng)的模式。研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有希望結(jié)友、交流情感、講座總是的需要，這實(shí)際上是學(xué)生發(fā)展社會(huì)性的需要。一堂好的體育課，教學(xué)中學(xué)生所接受的住處不完全是來源于教師，還來自于同伴學(xué)生得到的信息量要大于教師的需出量，如果教師啟發(fā)得當(dāng)，課堂氣氛活躍，師生會(huì)迸發(fā)出很多閃光的思維火花。 （有時(shí)也稱為“小集團(tuán)教學(xué)模式”等，其教學(xué)思想的背景比較復(fù)雜，但其基本思想是試圖通過體育教學(xué)中的集體因素和學(xué)生間的交流的社會(huì)性作用，通過學(xué)生互幫互學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并達(dá)到對(duì)學(xué)生社會(huì)性培養(yǎng)的作用。要指出的是小群體學(xué)習(xí)的模式與以往為提高教學(xué)效率和進(jìn)行區(qū)別對(duì)待的分組教學(xué)是有根本的區(qū)別的。

9、前者充分考慮了體育教學(xué)中的集體形成和人際交流的規(guī)律性來設(shè)計(jì)教學(xué)過程的。）2、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)特征：小群體教學(xué)模式雖也形式多樣，但一般在單元的開始都有一個(gè)分組和集體形成的過程。在這個(gè)過程中，重要的是使小組具有一定的凝聚力和各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)；在單元的前半，一般是以教師指導(dǎo)性較強(qiáng)的小組學(xué)習(xí)為主，在單元的后半，一般則以學(xué)生主體性較強(qiáng)的小組學(xué)習(xí)形式為主，此時(shí)教師主要起指導(dǎo)和參謀的作用；單元的前半以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，單元的后半則以練習(xí)和交流活動(dòng)為主；在單元結(jié)束時(shí)，一般有小組間比賽、小組總結(jié)、發(fā)表和全班總結(jié)等步驟。基本程序?yàn)椋航處熖岢鲆笮〖瘓F(tuán)組成小集團(tuán)學(xué)習(xí)集團(tuán)間活動(dòng)集團(tuán)解散。適應(yīng)條件：根據(jù)教材特點(diǎn)，低年級(jí)更適宜強(qiáng)

10、調(diào)合作，高年級(jí)更適宜強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)。其教學(xué)基本程序是：分組設(shè)置問題尋求解決方法（可以多個(gè)）協(xié)調(diào)合作競(jìng)爭(zhēng)體驗(yàn)合作樂趣。該模式存在一些極不好處理的關(guān)系。例如集體教學(xué)和個(gè)別教學(xué)的關(guān)系，教師與學(xué)生群體的關(guān)系，集團(tuán)“領(lǐng)導(dǎo)”的產(chǎn)生與能力等。 不足之處：不利于技能教學(xué)，教師不容易控制教學(xué)的方向。特征 a、 異質(zhì)分組，建立學(xué)習(xí)的“多元世界”。小組成員在性別、學(xué)業(yè)能力、步調(diào)和其他品質(zhì)上必須是不同的、異質(zhì)的。這樣才能夠共同發(fā)展、接納他人，使學(xué)業(yè)困難者獲得更好的發(fā)展的目標(biāo)。b、 積極互助。小組成員必須人人參與。c、 分工合作。建立小組成員的行為規(guī)則要求，強(qiáng)調(diào)個(gè)人責(zé)任感，各自的義務(wù)，對(duì)其他成員的鼓勵(lì)和支持。d、 資源共享。

11、互相幫助和交流。e、 獎(jiǎng)勵(lì)體系。集體的榮譽(yù)就是每個(gè)人的榮譽(yù)。意義:¨ 合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于陪養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)；有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。¨ 在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過程。¨ 在合作學(xué)習(xí)過程中，教師和每個(gè)學(xué)生之間的差異能得到承認(rèn)，其潛能能得到充分的發(fā)揮；有助于張揚(yáng)個(gè)性和滿足學(xué)生的需要，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有信心；合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能使學(xué)生體會(huì)到相互間

12、的關(guān)心和幫助，使師生在多維互動(dòng)、相互砥礪、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過程中達(dá)到在和諧中進(jìn)取的境界。它有助于因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度。3、具體案例：C教師進(jìn)行初二的跨欄跑教學(xué)，單元為6課時(shí)。在教學(xué)開始階段，教師按學(xué)生情況分成6個(gè)“異質(zhì)”的學(xué)習(xí)小組，教師先采用半節(jié)課時(shí)間向?qū)W生講解學(xué)習(xí)過程，讓各小組討論一下本組的練習(xí)目標(biāo)；在單元的前半，教師對(duì)全班進(jìn)行跨欄的講解和教學(xué)，以小組為單位進(jìn)行練習(xí)；在單元的后半，各小組根據(jù)自己的目標(biāo)和組內(nèi)同學(xué)的情況進(jìn)行有針對(duì)性的自主練習(xí)，互相幫助、共同思考、教師在一旁進(jìn)行觀察，不時(shí)給予指點(diǎn)；在單元結(jié)束前，進(jìn)行小組間的比賽，小組總結(jié)與發(fā)表自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步和感想，教師進(jìn)行全面總結(jié)后結(jié)

13、束。四、注重在教學(xué)中進(jìn)行身體鍛煉的體育教學(xué)模式：1、含義及教學(xué)指導(dǎo)思想：這種教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行各種身體素質(zhì)練習(xí)，并規(guī)定負(fù)荷與休息的交替，以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)為中心的一種體育教學(xué)活動(dòng)體系，也經(jīng)常被稱為“課課練教學(xué)模式”，是從八十年代初盛行起來的教學(xué)模式，是在重視通過體育教學(xué)進(jìn)行身體鍛煉，謀求學(xué)生的體質(zhì)增強(qiáng)的教學(xué)思想下的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)按人體活動(dòng)和機(jī)能變化規(guī)律來考慮教學(xué)過程。 (以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)為主導(dǎo)，遵循學(xué)生生理和心理活動(dòng)起伏變化規(guī)律和負(fù)荷與休息合理交替的規(guī)律，把教學(xué)過程分為準(zhǔn)備、負(fù)荷、調(diào)整、負(fù)荷、休息等幾個(gè)階段。在練習(xí)過程中，發(fā)展學(xué)生身體、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，受體質(zhì)教育思想的影響較大。

14、) 2、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)特征：教學(xué)的單元設(shè)計(jì)也是以某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)為主線，與前述的第一種模式相似，然后根據(jù)所教運(yùn)動(dòng)技術(shù)的特點(diǎn)組織相應(yīng)的一套身體素質(zhì)練習(xí)作為鍛煉身體的內(nèi)容；在每一節(jié)課的后半部分，加進(jìn)一個(gè)“身體鍛煉”的環(huán)節(jié)，時(shí)間在5-10分鐘左右，要求鍛煉的內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的練習(xí)相對(duì)應(yīng)，追求身體的全面鍛煉，多采用循環(huán)練習(xí)法等。教學(xué)目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。通過進(jìn)行身體素質(zhì)練習(xí)，獲得體育教學(xué)的綜合效益，完成體育教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)。操作程序：教師運(yùn)用各種方法手段引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的生理和心理等方面進(jìn)入工作的準(zhǔn)備狀態(tài)，以便進(jìn)行強(qiáng)度較大的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)過程中多采用簡(jiǎn)單易學(xué)的內(nèi)容，在教師指導(dǎo)控

15、制下，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)掌握教學(xué)內(nèi)容，而后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)（分組練習(xí)、全班練習(xí)、個(gè)人練習(xí)），通過練習(xí)密度和強(qiáng)度控制練習(xí)過程，最后對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢查總結(jié)。引發(fā)動(dòng)機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)生練習(xí) 檢查評(píng)價(jià)。優(yōu)點(diǎn)在于：能有效地發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的體格、體能和適應(yīng)能力等方面的發(fā)展。缺點(diǎn)在于：難于合理安排控制負(fù)荷的強(qiáng)度和量，學(xué)生易產(chǎn)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的厭倦情緒，不易培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，從而影響全面完成體育教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)。3、具體案例：D教師上初一的跨欄課，單元為5課時(shí)，在每堂課都安排了以上肢運(yùn)動(dòng)為主的一套練習(xí)（因理解跨欄是以下肢為主的運(yùn)動(dòng)），如俯臥撐、啞鈴、引體向上、推小車等。有時(shí)還配成循環(huán)練習(xí)，練習(xí)后進(jìn)行放松

16、和總結(jié)、下課。五、情景和模仿式的體育教學(xué)模式：1、含義及教學(xué)指導(dǎo)思想：該模式是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，通過設(shè)置相關(guān)的故事情節(jié)、場(chǎng)地器材和情感氛圍，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情境，從而發(fā)展學(xué)生基本活動(dòng)能力，發(fā)展學(xué)生興趣的一種教學(xué)形式。這種教學(xué)模式通過理解、尊重、參與的作用能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主要遵循幼兒認(rèn)識(shí)和情感變化的規(guī)律來考慮教學(xué)過程。 （也經(jīng)常被稱為“情景教學(xué)模式”、“形象教學(xué)模式”等等，是一種適應(yīng)小學(xué)低、中年級(jí)學(xué)生，利用低年級(jí)學(xué)生熱衷模仿、想象力豐富、形象思維占主導(dǎo)的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)活潑和富有教育意義的教學(xué)模式，主要遵循幼兒認(rèn)識(shí)和情感變化的規(guī)律來考慮教學(xué)過程。）2、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)特

17、征：教學(xué)的內(nèi)容多是一組身體練習(xí)，小單元較多，在課的教學(xué)過程中一般有一個(gè)“情景設(shè)定”，或由一個(gè)情景來貫穿整個(gè)單元和課的教學(xué)過程，如：“夏令營(yíng)”、“猴子運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“小八路送情報(bào)”等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)用情景串聯(lián)起來的各種運(yùn)動(dòng)，多采用講故事、情景誘導(dǎo)、保護(hù)與幫助的方法。使學(xué)生身體在不知不覺中得到發(fā)展，情感得到陶冶。 教學(xué)程序：設(shè)置情景引發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣體驗(yàn)情節(jié)運(yùn)動(dòng)樂趣還原。3、具體案例：E教師是一個(gè)農(nóng)村小學(xué)教師，上小學(xué)三年級(jí)體育課，內(nèi)容是身體基本活動(dòng)和武術(shù)，單元為5課時(shí)。該教師利用學(xué)校的場(chǎng)地條件，將一組過花樁、獨(dú)木橋、爬竽、過軟梯、跳輪胎群的運(yùn)動(dòng)和武術(shù)中的拳術(shù)、棍術(shù)組合起來，編成“上花果山”的故事情景，讓學(xué)

18、生邊學(xué)邊練，邊邊模仿，使學(xué)生在想象中既學(xué)會(huì)動(dòng)作，又體驗(yàn)克服困難的精神，師生關(guān)系和睦，教學(xué)充滿樂趣。 （情境與模仿教學(xué)模式的種類: 1 以語(yǔ)言描述情境 2 以生活展示情境 3 以實(shí)物演示情境有情、有景的活動(dòng)教學(xué)，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶、運(yùn)用。4 以角色扮演進(jìn)入情境 5 以音樂渲染情境音樂給人以振奮的感覺，可以把人帶入特定的環(huán)境，會(huì)令學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入角色。 6 以多媒體再現(xiàn)情境 ）六、發(fā)現(xiàn)探究式式的體育教學(xué)模式：1、含義及教學(xué)指導(dǎo)思想：這種模式是在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生的自我探索嘗試、自學(xué)自控自練和互幫互學(xué)互練，以培養(yǎng)學(xué)生體育能力為主導(dǎo)的體

19、育教學(xué)活動(dòng)的策略。也被稱為“問題解決式教學(xué)模式”或“創(chuàng)造式教學(xué)模式”等， （是主張通過體育教學(xué)，使學(xué)生既懂又會(huì)，并使學(xué)生通過學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的原理，掌握靈活的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)方法，提高體育教學(xué)“智育”因素。這種理性的為終身體育服務(wù)的教學(xué)模式，主要遵循在體育教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律來考慮教學(xué)過程的。） 強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的體育能力。在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生的自我探索、自我練習(xí)和發(fā)展，來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自評(píng)自控能力和互幫互學(xué)、組織活動(dòng)、裁判比賽等各種體育能力。以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線，全面完成體育教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)。2、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)特征：這種教學(xué)模式在設(shè)計(jì)時(shí)，先將運(yùn)動(dòng)教材中有關(guān)原理和知識(shí)進(jìn)行歸納和整理，組成“課題串”和“問題串”，

20、每個(gè)問題都有其驗(yàn)證、討論和歸納的方法，然后將幾個(gè)大的問題分別放在各節(jié)課中；課的教學(xué)過程一般有問題提出、驗(yàn)證學(xué)習(xí)、集體討論、歸納問題、得出結(jié)論等幾個(gè)學(xué)習(xí)階段，運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)則緊密地穿插其中，多采用提問、設(shè)疑、討論等教學(xué)方法。為學(xué)生今后乃至終身在各種各樣的條件下自覺進(jìn)行身體鍛煉，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種思想是隨著現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，對(duì)學(xué)校體育提出的新要求基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)開發(fā)學(xué)生的各種體育能力，通過培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，來獲得體育教學(xué)的綜合效益，完成體育教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)，為終身體育奠定基礎(chǔ)。操作程序：在教師引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)的方案、步驟，通過嘗試性學(xué)習(xí)、練習(xí)和體會(huì)，找出正確答案

21、，從而能力得到提高。引導(dǎo)提示明確目標(biāo)、方案探索嘗試思考驗(yàn)證總結(jié)評(píng)價(jià)。師生關(guān)系：強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，尊重學(xué)生的自主和自律，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、和創(chuàng)造性，通過學(xué)生的自我探索、自我學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)，來培養(yǎng)各種體育能力，完成教學(xué)各項(xiàng)任務(wù)。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)、輔助、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸地接近、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)條件：對(duì)學(xué)生體育基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、和創(chuàng)造性提出較高要求，同時(shí)對(duì)教師指導(dǎo)水平、選用的引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)等方法手段也提出了更高要求。優(yōu)點(diǎn)：能啟發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；有助學(xué)生體育能力的培養(yǎng)開發(fā)。缺點(diǎn)：可能需要更多的教學(xué)時(shí)間，不易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，如果沒有高水平

22、體育教師的指導(dǎo)，學(xué)生易失去學(xué)習(xí)的積極性等。3、具體案例：F教師進(jìn)行高一的跨欄跑教學(xué)，單元按課題“什么是跳欄、跨欄、跑欄”，“跨欄為什么要攻欄”，“攻欄的要素”，“如何練習(xí)攻欄的動(dòng)作”，“你的同伴的攻欄動(dòng)作如何”等相互有關(guān)聯(lián)的問題，放在8個(gè)課時(shí)的單元中進(jìn)行教學(xué)。如第三節(jié)課時(shí)，課題是“攻欄的要素”，教師先讓學(xué)生測(cè)量自己起跨點(diǎn)到欄的距離和下一欄第一步著地點(diǎn)與欄的距離，以誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知攻欄的技術(shù)結(jié)構(gòu)，在實(shí)地驗(yàn)證和討論中得出攻欄與速度、身體柔韌性與技術(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生找到練習(xí)的方向，并實(shí)踐了如何理性地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的過程與方法。七、注重發(fā)展學(xué)生主動(dòng)性的體育教學(xué)模式：1、含義及教學(xué)指導(dǎo)思想：這是一個(gè)概念比較

23、廣泛，類型多樣的一類教學(xué)模式，“主動(dòng)性教學(xué)”、“自主式教學(xué)”、“自練式教學(xué)”、“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)”等大概都屬于這類教學(xué)模式。這類教學(xué)模式都主張尊重學(xué)生的自主性和自發(fā)性-強(qiáng)調(diào)給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，使強(qiáng)制性的死板的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的教學(xué)，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。2、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)特征：由于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的途徑和方法很多，因此“主動(dòng)性”教學(xué)模式過程也較多，但它們的共同特點(diǎn)是都有一個(gè)可以讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)。有的是讓學(xué)生概括教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，有的讓學(xué)生在一定程度上自選學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度，有的讓學(xué)生進(jìn)行自主的相互評(píng)價(jià)等等。當(dāng)然根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件這些環(huán)節(jié)可長(zhǎng)可短，形

24、式也可以靈活多樣，多采用的方法有小組學(xué)習(xí)、自練和使用學(xué)習(xí)卡片等。3、具體案例：G教師在高二第一學(xué)期，讓學(xué)生兩人一組輪流設(shè)計(jì)一堂課，并在教師指導(dǎo)下，擔(dān)當(dāng)課中一半時(shí)間的教學(xué)。學(xué)生首先要根據(jù)教師提出的基本要求將設(shè)計(jì)出來的教案交教師批改，教師批發(fā)后交還給學(xué)生備課，上課時(shí)，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。通過一個(gè)學(xué)期后，每個(gè)學(xué)生都擔(dān)任過一節(jié)課的教學(xué)，同學(xué)們也在相互的配合中知道了應(yīng)如何主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。八、注重讓學(xué)生體驗(yàn)成功的體育教學(xué)模式（成功體育）：1、含義及教學(xué)指導(dǎo)思想：也經(jīng)常被稱為“成功體育教學(xué)模式”，是近年來國(guó)內(nèi)“成功體育”教學(xué)思想指導(dǎo)下開始逐步形成的教學(xué)模式。在國(guó)外

25、，如日本和澳大利亞都有類似的體育思想和相近的教學(xué)模式，是一種主要面向?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，主張讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)樂趣積累小的成功為大的成功，以形成學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)志向和學(xué)習(xí)自信心的教學(xué)模式。該教學(xué)思想有如下特點(diǎn)：A、主張讓學(xué)生多體驗(yàn)成功但不否認(rèn)過程中的失敗；B、既強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的作用也重視協(xié)同的作用；C、主張將相對(duì)的評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合；D、主張營(yíng)造溫暖的集體學(xué)習(xí)氛圍；E、強(qiáng)調(diào)既懂又會(huì)的學(xué)習(xí)效果。2、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)特征：其教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是在單元的前期和后期都有一個(gè)經(jīng)過改造過的練習(xí)或比賽方法。這些方法多采用“讓位”、“相對(duì)評(píng)價(jià)”等手段將練習(xí)和比賽變成一個(gè)使技能好壞的同學(xué)都能參加和享受到成功樂趣

26、的活動(dòng)。通過這引進(jìn)環(huán)節(jié)使每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)針對(duì)自己條件的努力目標(biāo)，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)自信心，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：在單元的前期和后期都有一個(gè)經(jīng)過試行的練習(xí)方法或比賽方法。這些方法多采用“讓位”、“相對(duì)評(píng)價(jià)”等手段將練習(xí)和比賽變成一個(gè)使技能好壞的同學(xué)都能參加和享受成功樂趣的活動(dòng)。教師可根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異選擇和設(shè)定場(chǎng)地、器材和規(guī)則等。通過這些環(huán)節(jié)使每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)針對(duì)自己條件的努力目標(biāo)，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)自信心，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。基本教學(xué)程序：教學(xué)診斷設(shè)立自我目標(biāo)-超越自我教學(xué)評(píng)價(jià)體驗(yàn)成功。3、具體案例：H教師上初二的跨欄跑教學(xué)，在單元的第一節(jié)課中，讓學(xué)生按身高的不同，先進(jìn)行60M欄比賽（欄距、欄高可不完全相同）并測(cè)得成績(jī)，將學(xué)生以前的60M跑的最好成績(jī)與跨欄跑60M的成績(jī)比換成系數(shù)（如A學(xué)生的60M為8，60M欄為10，其系數(shù)為0。8），教師提出在今后的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)在改進(jìn)技術(shù)和加強(qiáng)身體素質(zhì)的同時(shí)，不斷提高自己的系數(shù)，如設(shè)定系數(shù)目標(biāo)為