1、論文發表專家一高年級語文論文閱讀能力論文語文教學論文：小學高年級語文教學中閱讀能力的培養摘要：作為學生基本語文能力之一的閱讀在語文教學中，歷來受到人們的重視。但無庸諱言，我們現行的閱讀教學存在著不少束縛學生手腳、抑制其閱讀能力的提高、思維能力的發展的問題，筆者就是從這些問題出發，結合自身的實際教學經驗，闡述了在語文教學中如何培養閱讀能力的觀點。關鍵詞：語文閱讀能力新頒布的九年義務教育小學語文教學大綱指出：“要結合課文的閱讀，逐步引導學生學會朗讀、默讀和復述，學習精讀、略讀、瀏覽，學習利用閱覽室、圖書館、網絡等查閱資料，培養初步的收集和處理信息的能力。”“養成良好的閱讀習慣。課外閱讀總量六年制不

2、少于150萬字。”“積極創造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得。”教學要達到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導，還要指導學生在課外大量地閱讀。一、閱讀能力在小學高年級語文中的重要作用閱讀能力是對學生語感、語速、理解能力、表達能力等語文綜合能力的一種體現，他是學生經過長期的訓練所培養出來的，新的語文課程標準指出：“要讓學生充分地讀，論文發表專家一在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”古人云：“書讀百遍，其義自見”。這足以說明閱讀的重要性。同時小學高年級語文教學對學生而言可以說接觸語文知識的初級階段，因此強調閱讀有助于學生思維從書本內延伸

3、到書本外，掌握文章更深層的理論內涵。例如董存瑞舍身炸暗堡一文，學生的思路往往只停留在對“事情發展過程”的理解上，難以深刻地探究課文的思路內涵。對此我們要強調學生通過閱讀去體會課文的真正含義，讓他們認識到課文不是一般地記敘事情的經過，而更重要的是突出董存瑞的崇高的革命精神，同時老師再結合實際將這種精神的當代體現適時地啟發、引導、點撥、講解，這樣會使學生在閱讀的基礎上理解更加牢固和深刻，有助于形成讀思相結合的系統的教育教、學的方法。二、小學高年級語文教學閱讀能力培養弊端閱讀，是學生語文學習的最基本的也是最重要的形式之一，是人們獲取知識的主要途徑之一，但是但是一味地強調多讀，不教給學生讀書的方法，不

4、注意讀書的多樣化的形式，不培養良好的讀書習慣，也是不行的。首先讀與思相脫節，在現在的小學高年級語文教學中讀與思相脫節的現象是普遍存在的，由于教學在很長一段時間論文發表專家一受應試教育的影響，使很多語文教師在教學過程中“就語文教語文”、“就課文讀課文”，把閱讀簡單的理解為是學生對文章的一個的熟悉過程，草草了事，不引導學生去思考，忽略了在閱讀的基礎上對文章內涵的一個延伸，把教學的重點一味的放在考點和習題上，使學生的知識面無法通過閱讀而得道拓展。其次忽略課外閱讀，新的語文課程標準強調閱讀的內容要豐富多樣，不能僅僅的教學閱讀內容局限在課本內的文章，我們教師在發揮自身的教學積極主動性的同時要激發學生的閱讀興趣，推薦一些好的課外文章讓學生去讀，去分析，去講解，同時也應該鼓勵學生找文章去讀，適時的給學生自由發揮的空間的，激發出學生內在的閱讀潛能。三、如何在小學高年級語文教學過程中培養閱讀能力閱讀能力的強調不僅是為了培養學生的文字閱讀能力和理解能力，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，使語文教學更加系統化完善化，教學目標明確，從而效地促進學生的發展。首先，尊重學生，鼓勵學生在閱讀