1、'論文發(fā)表專家一J中國學(xué)木期刊網(wǎng)研究式教學(xué)模式在管理類專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐探討摘要隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，本科生教育質(zhì)量成為熱門話題，在當(dāng)前形勢下，研究式教學(xué)方式推廣具有重要的意義，在管理類專業(yè)也有著廣泛的應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)日常問題情境在管理學(xué)學(xué)習(xí)初期能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究興趣，充分利用實(shí)踐課和社會調(diào)查等形式有助于學(xué)生加深對知識的理解。開展多層次的小組研討，有助于啟發(fā)思維，取長補(bǔ)短，提高整體研究水平。采取比較研究、導(dǎo)師制等形式也是管理學(xué)學(xué)習(xí)、研究的有效形式。關(guān)鍵詞研究式教學(xué)；管理實(shí)踐；導(dǎo)師制0引言近年來，圍繞著提高本科教學(xué)質(zhì)量，各種新的教學(xué)方法和模式層出不窮。教學(xué)質(zhì)量是一所大學(xué)的生命線，科學(xué)研究則是

2、一所大學(xué)活力的源泉，沒有研究的教學(xué)是傳遞性的教學(xué)，脫離教學(xué)的研究將影響研究的價值。美國教育家梅滋指出：“大學(xué)不僅傳授知識，還教授研究。”在大學(xué)本科教育規(guī)模擴(kuò)招的今天，在本科生教育層次，研究與教學(xué)的聯(lián)系被削弱了。因此在當(dāng)前形勢下，強(qiáng)化研究式教學(xué)成為一種增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的有效方式。研究式教學(xué)以研究為基礎(chǔ)，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)從創(chuàng)設(shè)問題情境出發(fā)，激勵、引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，為了提高教學(xué)效果，教師不但要搞科學(xué)研究，還要搞教學(xué)研究，課堂上才會給學(xué)生更多的啟迪和思考。正如學(xué)記中明確提出：“君子之教，喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。”在管理學(xué)教學(xué)中，我們總結(jié)采取了下列做法，貫醫(yī)一論文發(fā)袤專

3、家一J中國黠斛網(wǎng)fwww.qikanwang.nel徹研究式教學(xué)原則，收到較好的教學(xué)效果。1 通過創(chuàng)設(shè)管理問題情境進(jìn)行研究式教學(xué)所謂問題情境，就是所解決的疑難管理的問題需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識，通過認(rèn)真思考，綜合分析，才能獲得答案的學(xué)習(xí)情境。實(shí)踐證明，任何學(xué)生的愿望總是在一定情境中發(fā)生的，良好的情境會引發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動機(jī)和動力。管理學(xué)原理是一門管理類專業(yè)的必修課程，許多內(nèi)容也和我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嗦?lián)，學(xué)生大都有一定感性認(rèn)識，在理論講授中要充分發(fā)揮管理學(xué)與日常生活、學(xué)習(xí)問題密切相關(guān)的優(yōu)勢，盡量多把生活、學(xué)習(xí)中遇到的管理難題引入課堂，進(jìn)行剖析，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。例如

4、：如何管理好寢室，如何管理好班級，如何制訂英語學(xué)習(xí)計劃，如何設(shè)計考研計劃或課外就業(yè)的職業(yè)規(guī)劃，如何應(yīng)聘崗位，如何成功地組織會議，如何做好一次演講報告。由于大家對這些現(xiàn)象都有感性認(rèn)識，問題一提出，立即強(qiáng)烈吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)管理的興趣，教師可抓住時機(jī)，弓I導(dǎo)學(xué)生如何編制組織結(jié)構(gòu)，制訂計劃，如何訓(xùn)練溝通能力進(jìn)行課堂討論與參閱專業(yè)知識點(diǎn)。一般來說，問題情境教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的情境不要太多，設(shè)計一到兩個就行，能活躍氣氛、激發(fā)興趣即可。2 充分利用實(shí)踐課和社會調(diào)查進(jìn)行研究式教學(xué)管理學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)是管理學(xué)教學(xué)的一項重要實(shí)踐活動，社會活動中蘊(yùn)育著豐富多彩的管理現(xiàn)象和管理問題，是學(xué)習(xí)管理學(xué)知識，培養(yǎng)

5、9;論文發(fā)表專家一J中國學(xué)木期刊網(wǎng)%ww.qikanwangPnei觀察、思考、理解運(yùn)用管理能力的生動課堂，在實(shí)習(xí)中除了使學(xué)生溫習(xí)課堂上所講的“管理角色”、“管理職能”、“領(lǐng)導(dǎo)”、“激勵”等基礎(chǔ)知識之外，還特別注重啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻思考，解決各種管理難題，如企業(yè)招聘、薪酬管理、資金籌集、監(jiān)督、控制等實(shí)際企業(yè)經(jīng)營過程中的問題。正如學(xué)生實(shí)習(xí)后的評價：管理學(xué)不學(xué)是擺設(shè)，學(xué)后都是寶。通過對管理實(shí)踐中各種問題的研究，拓展了學(xué)生的管理視野，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和經(jīng)營管理能力，激發(fā)了學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛社會的情感。3 培養(yǎng)探究精神開展多層次研究式教學(xué)研究式教學(xué)其實(shí)就是減少傳統(tǒng)以教師為中心和以應(yīng)試為中心的教學(xué)，多采用討論式、操作式、探究式、互助式、自主式學(xué)習(xí)，在教師之間、師生之間、學(xué)生之間，甚至教師與家長之間開展討論，以提咼挖掘問題、解決問題的能力。(1) 師師研討：同一教研室教師之間有許多共同面臨的教學(xué)問題，各有許多成功的教學(xué)方法，各有不同的教學(xué)體驗，教師之間尤其是同一教研室教師之間可以定期就管理類課程內(nèi)容、教學(xué)方式、教材選擇等方面進(jìn)行研討，啟發(fā)教學(xué)思路，協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)素材，以提高整體教學(xué)水平。(2) 師生研討：管理學(xué)老師可以指導(dǎo)學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)小