1、蘇教版一年級語文草原的早晨教學實錄及說課稿研究課草原的早晨第二課時教學實錄一、直接揭題師：同學們，今天我們繼續走進無邊的草原，來欣賞一一師板書（草原的早晨）生讀。誰能讀得美些？再指名讀題。二、復習舊知（生字詞）（一）課件出示一二類字詞認讀（其中部分不需要掌握的字注音：滿、圏、飄）草原鞭聲打破黎明寧靜鋪滿新綠圏門牧民跨上駿馬歡樂遠處飄動（個別讀，開火車領讀，齊讀特別關注落后學生）（二）選擇部分詞語，說說近義詞和反義詞，幫助學生理解部分詞義（如：近義詞：黎明、寧靜、新綠、歡樂；反義詞：遠處）為理解文本做準備。三、交流各自對草原的了解通過上節課的學習，你對草原有怎樣的印象？可以用上這上面的詞語介紹介

2、紹嗎？能用幾個就用幾個！學生匯報交流。這是你們眼中的草原，真正的草原又是怎樣的呢？請欣賞！小朋友們可要睜大眼睛仔細觀察呀！（播放草原視頻文件）四、引入課文課文就給我們描寫了草原早晨的美景。五、出示第一段文字。揣摩語言。（“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜，鋪滿新綠的草原醒來了。）自由讀一讀。聽！草原上傳來了“啪啪”的聲音！誰來讀一讀？點擊（響亮）誰的鞭聲比他更響？你來試試！（請幾位同學讀讀）相機評價，切實理解“響亮”這鋪滿新綠的草原，你們見過嗎？（出示超鏈接：草原新綠圖片）請看，這草兒剛冒出新芽！綠中還帶著些黃，很有生機的！摳詞：“鋪”，你們見過媽媽“鋪”過什么？工人“鋪”過什么？東西鋪開

3、都特別一一（平）瞧，這鋪滿一地新綠色小草的草原多美！誰能把這份美讀出來！指名讀“鋪滿新綠的草原”（點擊動作按鈕，回到第一段文字）師讀第二句，問：小朋友們，你覺得這里哪個詞你最感興趣?點擊出示紅字“醒”，誰醒了？（草原！）我們只聽說過誰能夠睡覺后醒來！（人）看，把草原都當做人來寫啦！這樣寫多有意思呀！以后，我們還會經常見到這樣的語言。我們中國的語言文字就是這么有趣！再來讀讀這句話？誰能將這一段美美地讀一讀？指名讀。六、（點擊動作按鈕，向后翻幻燈片）出示第二段的配套插圖，說圖意你能說說圖畫上的內容嗎？（生自由敘述圖意，以便展開思維，不局限于文本語言）是呀，這幅圖上畫出的草原美景在這里呢！（點擊出示

4、第二段文字）學習本段語言文字（一只只羊兒涌出了圏門，蹦跳著奔向無邊的草原。牧民們跨上駿馬，追趕那歡樂的羊群。）自由地讀一讀，一邊讀一邊像放電影一樣想象一下文字中的畫面。你仿佛看到了什么？聽到了什么？（生交流，師相機點擊課件中的重點詞語：一只只、涌、蹦跳、奔、歡樂）根據學生的回答，隨機進行引導一一交流一：羊兒的歡樂生：我仿佛看見羊兒往圏門哪兒擠。推敲“涌”“涌”帶有三點水旁，這字跟什么有關？是呀，這個詞我們剛接觸過呢！（領背）“通往梅花山的大道上，便”（水冒上來就是“涌”）人多的時候，就像水（冒）出來一樣！小朋友們，你們什么時候會向教室門口涌去？（老師宣布下課后）評價：哦！迫不及待地想出去休息一

5、下呀！引導學生進入課文情景，體會羊兒的“歡樂”小朋友們再想一想，如果你們就是那些可愛的羊兒，早晨，你也會往圏門那里“涌”嗎？為啥？（生自由說，體會羊兒的歡樂）是呀！又是“涌”，又是“奔”還“蹦跳”呢！真夠歡樂的！你能把羊兒的那副急樣兒與和心里的歡樂讀出來嗎？試一試！（自由練讀）指名讀。交流二：草原的大你還看到了什么？（草原很大）是呀，“無邊”的草原！（帶著你們去看看這無邊的草原）（點擊“無邊”的超鏈接：出示無邊的草原）看到草原的邊嗎？大不大？誰能讀出這草原的大？多指名讀詞。相機評價：這草原真夠大的！不過還看到點兒邊！哇，真的看不到邊啦！一起讀讀！（點擊動作按鈕，回到第二段整段文字）誰有勇氣將這

6、一段美美地讀出來！指名讀。（師見機范讀，給以指導）課件：點擊出示草原牧民的音樂！過渡，語言結合學生所匯報的“聽到了什么？”的答案草原上不僅有“啪啪”的鞭聲，有“得得”的馬蹄聲，有羊兒“咩咩”的叫聲。聽聽！草原上空還回蕩著什么聲音？播放帶混響的歌曲草原上升起不落的太陽（在情境中感悟“回蕩”一詞，以及歌詞中所流露的牧民對草原的熱愛之情）七、出示第三段文字：1、自由讀，感受其中的景象。（遠處，一群群羊兒，像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。）出示比喻句。生讀。像這樣把眼前的事物比成其它事物的句子我們也學過不少了。你們都還記得嗎？（出示書中的句子，口頭填空）請小朋友看看你身邊的事物，你能把看到

7、的事物也用這樣的句式來介紹一下嗎？比如：我手中的這支鉛筆像小朋友們脖子上的紅領巾，像想得更遠些！試著自己說說看！評價：老師都被小朋友的想象力嚇壞了！你們可真不簡單！這樣的句子，可以把事物介紹得更形象呢！以后，不管說話還是造句，我們都可以大膽地學著用！（點擊出示圖片）再看，這“白云”！（不是白云，是羊群）哦！是像白云，不是真的白云。（齊讀第一句）2、感受牧民對草原的熱愛。小朋友們，你們剛才聽到的牧民的歌聲現在依然回蕩在我們耳邊（點擊再現音樂，音量偏小作背景）牧民們怎么就那么愛唱歌呢？我可真不懂！小朋友們，你們知道嗎？（學生能說出愛草原、愛牧民生活等即可）不簡單，你們都猜到牧民心里去了！3、指導讀

8、咱就來把這遠處的美景記在心里吧！誰來讀！相機評價指點：如這歌聲一閃就消失了，沒有“回蕩”在我的耳邊。老師建議你可以把后一句讀得再慢點，試試看！誒！好多了，這歌聲好像在我耳邊回蕩呢！齊讀：一起來記下這美好的畫面，讀！（學生齊讀）八、回歸整體，暢談感受，積累語言出示草原圖，點擊出示全文。課文從鞭聲開始到歌聲結束，在這有聲有色的草原中，我們覺得（學生聯系全文贊美草原）（出示全文）自由地有感情地把課文再讀一遍！努力記住它們！（擦除全文），出示填空式背誦！自主選擇背誦方式：小朋友們，如果你能背出來，就看著老師，還有些不熟的地方就看看提示，咱們試試？九、拓展延伸，布置作業草原景色迷人，草原上的人們也非常熱

9、情，他們隨時歡迎我們去做客呢！畢竟“百聞不如”嘛,小朋友們可不要錯過任何去草原的機會喲!課后請小朋友們完成這樣的作業。（出示幻燈片：作業1、填空。（）的鞭聲；（）的草原；（）的羊群；一（）羊兒；一（）白云2、畫出你眼中的草原，再向家里的人介紹草原。3、背誦草原的早晨。）草原的早晨說課稿（蘇教版小學語文第二冊第五課）李曉宇各位評委、老師，大家上午好！一、教材分析我們所執教的草原的早晨是蘇教版小學語文第二冊的一篇文字優美、內容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民在草原放牧的情景，展現了草原繁榮興旺的新氣象。本堂課的教學設計思想是如何滲透新的語文課程標準的基本理念，實現語文素養、音樂素養、

10、審美情趣等多種能力的整合，發揮多媒體技術的優勢，倡導自主、探究的學習方法，努力構建開放而有活力的課堂。二、教學目的1、正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。3、感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。三、教學重難點能正確、流利地朗讀課文，理解“涌”“醒來了”“回蕩”等生詞，感受草原的美麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。四、突破重難點的措施運用多媒體，創設情境，突破重難點五、教學策略：(1) 以讀為本，創設情境，感悟朗讀，體現語文課上的書聲朗朗。(2) 以鼓勵性評價作為激發學生學習積極性的手段，體現課堂評價的激勵作用。(3) 體現多媒體技術在課

11、堂教學中的優勢。六、教學設計意圖：語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考,受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。”因此，我們在設計這一課時，緊緊圍繞“運用多媒體創設情境，突破重難點”這一主題，主要體現在以下方面：課一開始，我用美麗的草原圖片，生動地刻畫出了大草原寧靜、悠遠的意境，把學生的注意力一下子吸引到了遼闊美麗的大草原，進入課文的情境之中，學生的興趣自然而然地被激發出來了。基于一年級學生的知識基礎和情感體驗較貧乏,在學習課文的過程中，對抽象

12、的語言文字理解起來有些困難,所以當學生談到“鋪滿新綠的草原醒來了”時，學生對草原醒來了，難以理解，我們播放“啪！啪！”的鞭聲，響亮、震撼，通過這些形象的畫面、聲音，幫助學生感受草原的“寧靜”，體會“草原醒來了”的情景。在理解的基礎上，指導學生有感情地朗讀，讓學生用朗讀喚醒同學們的耳朵，讓大家感受到草原醒來了。同時，注重了知識的復現與整合,結合之前學過的小池塘一課中“醒來了”的理解，把觀察、讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表象的聯系，有利于學生對課文內容的理解和體會，充分調動了學生學習的主動性，突破了教學難點。課文的第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原的歡樂場面,在學習這一段時，學生對“涌”的

13、理解可能會很不到位，因為從沒有到過草原的小學生，頭腦中對羊兒爭先恐后像潮水一般涌出圈門這一景象可以說是一片空白，教師通過課件演示，化抽象為形象，生動的再現了很多羊兒歡快的“涌”出圈門的景象，讓學生感受到一幅鮮活、跳動的畫面。在此基礎上，教師又引導學生帶著自己的感受，假設自己就是那一只只歡樂的羊群，體會草原的快樂、自由，再讀課文，學生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現得淋漓盡致。第三自然段寫了遠處的羊群和牧羊人的歌聲。通過欣賞藍天上白云飄，藍天下羊群散布在大草原上，慢慢的移動吃草,牧羊人悠閑的躺在草地上的動畫，學生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂。講解“回蕩”一詞時，陳老師有自己的獨到之處

14、，她沒有照搬詞典里的解釋，而是通過讀書，通過欣賞音樂，引導學生想象當時的情境，去“意會”。學生在老師創設的音樂情境中，自主地表達自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，拓寬了詞匯。總之，通過多媒體課件的運用，我們成功的創設了情境，讓學生理解了一些難懂的詞語，深刻的感受到了草原早晨的美麗風光。（三）作業設計：為了幫助學生進一步積累內化語言文字，培養學生的實踐能力，我們設計了比較開放的作業，喜歡畫畫的同學可以畫出草原的美，喜歡唱歌的同學可以用你的歌聲表達出草原的美，也可以朗誦一首關于草原的古詩，也可以寫一段話，不但拓展延伸了所學知識，同時也體現了學生對知識選擇的權利。以上就是我們對這節課的分析，希望能

15、得到各位評委老師的幫助指導。謝謝大家。草原的早晨教學設計大慶市靚湖學校陳旭輝教學要求（一）正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。（二）學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。（三）感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。教學重難點能正確、流利的朗讀課文，感受草原的美麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。教學準備幻燈片教學時間：3課時教學過程設計與分析一、直接導入：這節課我們繼續學習第四課草原的早晨（板題）二、復習字、詞、句。1、字。（1）指名讀（2）齊讀2、詞。（1）領讀（2）開火車讀（3）齊讀3、句。這些詞鉆入句子里還能讀好嗎？試試看。（1）指名讀（2）齊讀。（1）啪！啪！響亮的鞭聲打破

16、了黎明的寧靜。（2）一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。（3）遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。三、感知全文。（一）學習第一自然段：1、是什么喚醒了草原？讓我們來聽一聽。（播放鞭聲）這是什么樣的鞭聲？（生：響亮的鞭聲）就是這響亮的鞭聲喚醒的草原。誰來讀一讀第一自然段？2、出示第一段，指名讀3、談話：這里有一個表示時間的詞，誰能把它找出來？（出示黎明圖片）這就是草原的黎明，看到它你有什么感受？（引導學生說出“寧靜”）4、讀第一句話。（1）指名讀（2）評價（3）再度（4）齊讀3、師：瞧！充滿新綠的草原醒來了。（出示圖片+文字）指名讀。再聯系小池塘指導齊讀。（鼓勵）

17、4、整合第一段。（1）指名讀（2）評價（3）齊讀（二）學習第二自然段。1、播放視頻。師：醒來的草原是什么樣子的呢？老師給大家帶來一段視頻錄像，我們一起來欣賞一下。（感受草原的美）2、談話：看了之后，你有什么感受？（快樂）3、讀第二段。生活在這美麗的草原上是多么幸福快樂的事兒呀！讓我們把這種快樂送入文中讀一讀吧！（打開書）（1）自由讀（2）指名讀4、指導朗讀并引導學生理解“涌出、無邊、跨、駿馬”等詞語。（1）出示第一句“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。”讀讀這句話，看看書上的插圖，你能讀懂些什么？（羊兒多。）從那個詞看出來的？（一只只）誰來說說羊兒的動作？（“涌出”“蹦跳”“奔向”）

18、指名讀這三個詞語，你聽出了什么？（羊兒的歡樂）指導朗讀這句話。那我們把這種快樂送入文中再讀一讀吧。（1）指名讀（2）男生、女生比賽讀這句。讀出羊兒的歡樂。（2）師：羊兒高興的干什么去？（奔向無邊的草原）出示圖片。你看到了什么？還有哪些事物是無邊的？理解草原的遼闊。拓展練習：無邊的（）（3）學習第二句。在這無邊的草原上，牧民們在做什么呢？（出示第二句）指名讀，做動作理解“跨”。什么叫“駿馬”？像什么一樣快？指導孩子說話。5指名讀第二段，師評價。6齊讀這一段。（三）、學習第三自然段1、讀第三自然段，邊讀邊想。你看到了什么？（一群群羊兒）美不美？（板書：美麗）你還聽到了什么呢？（牧羊人的歌聲）2、播放音樂。說一說這是什么樣的歌聲？拓展練習：（）的歌聲3、理解“回蕩”。這么美，這么響亮的歌聲被風吹著，傳到很遠的地方去，連天上的白云都能聽得到呢！書