1、黃鶴樓送孟浩然之廣陵說課稿一、說教材1. 教材簡(jiǎn)析黃鶴樓送孟浩然之廣陵選自人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組的人間真情專題中，是一篇精讀課文，為唐代大詩人李白所寫。這首詩表達(dá)了詩人送別好友時(shí)無限依戀的感情，也寫出了祖國(guó)河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個(gè)詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。學(xué)習(xí)這篇課文旨在使學(xué)生通過誦讀感受朋友之間深厚的友誼，同時(shí)繼續(xù)積累詩句、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的熱愛之情。2. 說目標(biāo)根據(jù)新課程的

2、要求，學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及古詩的特色，努力促使學(xué)生達(dá)到以下三維目標(biāo)：（1）知識(shí)與能力：掌握生字詞，讀懂詩句，理解詩意。（2）過程與方法：通過手邊的工具書以及課前查找的資料了解詩人，理解詩句的意思。通過展開想象、聯(lián)系生活實(shí)際的方法，使學(xué)生感悟詩歌表達(dá)的思想感情。（3）、情感態(tài)度及價(jià)值觀：感受朋友間的深厚情誼，激起學(xué)生對(duì)詩歌的熱愛之情。3. 說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)本課情真意切且詩文優(yōu)美，富于想象的特點(diǎn)，制定的教學(xué)重點(diǎn)是1、想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。2、品讀詩句，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞理解詩句，體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的感情。二、說教法、說學(xué)法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合文本自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，主

3、要采用以下教學(xué)方法：知詩人-解詩題-解詞語-明詩意-入詩境-悟詩情。學(xué)生在課堂中，三、說教學(xué)理念本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)以下三個(gè)理念：以讀為本，熟讀成誦，是語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受語言的美，并積累語言。四、說教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入：1、古詩大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少，下面我考考大家？我出題目，你們來背。（課件出示靜夜思、望廬山瀑布、望天門山、贈(zèng)汪倫）這些詩都是誰的詩呀？同學(xué)們喜歡李白嗎？2、老師最崇拜的詩人就是李白。（課件李白圖出現(xiàn)）二、知詩人1、李白是一個(gè)什么樣的

4、人？2、簡(jiǎn)介詩人-李白3、詩仙李白、酒仙李白，俠客李白，如果說唐代詩人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一顆，他在文學(xué)上的輝煌成就，令后人望塵莫及。今天，我們一起來學(xué)習(xí)李白的一首送別詩。（課件出示課題）（板書課題）三、解詩題1、這么長(zhǎng)的題目怎么讀呢？誰來試試？2、教師范讀、學(xué)生齊讀課題。3、讀課題，課題告訴我們哪些信息呢？（人物、事件、地點(diǎn)）（1）師：題目里有兩個(gè)地名，分別是什么？誰能向大家介紹一下這兩個(gè)地方？（課件展示）（2）“之”是什么意思？（3）“送”怎么解釋？送別誰？孟浩然大家熟悉嗎？（課件出示）孟浩然也是唐朝詩人，我們學(xué)過他的什么詩？（春曉）他是李白的好朋友，也是李白要送的人

5、。給大家講講李白和孟浩然的故事吧：（課件出示）聽了老師的介紹，你想再讀一遍題目嗎？（4）題目中的關(guān)鍵詞我們都知道了，誰能說說題目的意思？（李白在黃鶴樓送別好朋友孟浩然到廣陵去）（齊讀）過渡：詩題的意思我們已經(jīng)知道了，下面我們來讀詩文。四、析詞句、明詩意。（一）檢查預(yù)習(xí)。1、出示要求：（1）同桌互讀，糾正字音。（2）根據(jù)預(yù)習(xí)，小組內(nèi)交流字詞含義和詩句意思。（二）初讀古詩1、自由讀。小要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。2、尋找好聲音指名讀。3、根據(jù)以往的知識(shí)，給詩歌劃節(jié)奏。（同學(xué)們都讀得很流利，我們知道古人讀詩講究節(jié)奏感，這首詩的節(jié)奏你打算怎么分，想一想，想好后自己動(dòng)手畫一畫。）4、聽課文朗讀5、再讀詩歌

6、：指讀（誰來試試）互讀（同桌互相讀一遍）齊讀。（三）借助注釋，理解詩意。1、詩讀得這么好，詩句的意思你能讀懂嗎？讀懂古詩有個(gè)好助手，就是書上的注釋。借助注釋，我們就可以逐字逐句地讀懂古詩.同學(xué)們，先自己學(xué)一學(xué)，再把你讀懂的句子說給同桌聽，等一下老師可要考考你們呀！2、抽查對(duì)重點(diǎn)詞的理解，借助重點(diǎn)詞說說詩句大意。3、師：經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，大家都弄懂了詩文的意思了嗎？我們請(qǐng)一位同學(xué)來匯報(bào)一下。（1）理解第一、二句詩。（我的好友孟浩然在繁花似錦的陽春三月，由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚(yáng)州去。）（2）理解第三、四句詩。（我佇立江邊，目送友人的小舟愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天

7、際。）五、品讀詩句，進(jìn)入詩境。1、通過理解詩意我們有什么發(fā)現(xiàn)？前兩句是敘事，描寫了送別時(shí)的情景，后兩句是寫景，借景抒情。這是一首送別詩，敘事部分哪個(gè)詞點(diǎn)明了送別？“西辭”：講解黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然要沿長(zhǎng)江由西向東順流而下，告辭時(shí)自然要面向西，故而說是“西辭”。“下”：沿江順流而下。這里“故人”是什么意思？在這里指的是誰？2、在什么季節(jié)送別？通過哪個(gè)詞看出來的？3、說到春天，你想到了怎樣的畫面？可以用哪些詞語來形容。也可以用我們學(xué)過的描寫春天的詩句來表達(dá)。4、師：在這詩情畫意的季節(jié)，詩人卻無心賞景，那是因?yàn)椋ㄉ核暮糜衙虾迫灰吡恕＃煟好虾迫蛔吡恕？衫畎走€在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他

8、在望什么啊？（出示課件）指名說：船。他看到了幾只船？生：一只。師：你從哪個(gè)詞中體會(huì)到的？生：孤帆。師：“孤帆”是什么意思？師：奇怪了，可那是唐朝盛世啊！長(zhǎng)江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來往的船，為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢？生：因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩稀煟豪畎籽壑兄挥忻虾迫唬且驗(yàn)槔畎椎男睦镏挥忻虾迫弧？吹降淖匀痪椭挥忻虾迫坏墓路＃ê?jiǎn)筆畫孤帆）過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然，這是多么深厚的友誼啊！誰來再讀讀，指名讀。（出示詩句）（你的眼里有孤帆了。）誰再來讀？眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的感覺？你再試試。齊讀。5、孟浩然的孤帆漸漸遠(yuǎn)去，漸漸消失了。李白還

9、在望什么啊？生：江水。哪句詩告訴我們？生：唯見長(zhǎng)江天際流。（出示詩句）一起讀一讀。唯見是什么意思？只看見。對(duì)，只能看見江水了，為什么李白還不離開啊？生：舍不得。這又是一種怎樣的情啊？生：依依惜別、難分難舍。（師板書：依依惜別）是啊，怎樣才能讀出難分難舍的感情？自己讀看看。指名讀。6、再讀這首詩，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。六、小結(jié)名樓，雅士，成就了這首千古名詩。“故人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起兩個(gè)人一一李白和孟浩然；如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起一首詩一一黃鶴樓送孟浩然之廣陵。讓我們?cè)僖淮紊钋榈囊髡b，讀出這對(duì)好朋友間的深情厚誼：全體

10、同學(xué)配樂誦讀。（音樂：送別）七、課堂練習(xí)八、作業(yè)設(shè)計(jì)1、背誦并默寫古詩2、收集送別詩，試著體會(huì)詩人與朋友之間的深情厚誼。九、板書設(shè)計(jì)20黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)反思：黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩是我國(guó)唐代大詩人李白所作，主要描繪了詩人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。在這節(jié)課上，我并沒有單純地逐字逐句地講解，而是更多地利用創(chuàng)設(shè)的情境，抓住對(duì)重點(diǎn)字詞的理解去理解整首詩的大意，新課標(biāo)也明確地指出了對(duì)于閱讀詩歌，大體把握詩意即可。而且，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩的一定基礎(chǔ)，完全可以通過突破重點(diǎn)字詞的理解去解讀詩的大意，所以我把重點(diǎn)落在想象詩歌描繪的情境、體會(huì)詩人的情感上。根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生的分析，

11、我制定了教學(xué)目標(biāo)。古詩的學(xué)習(xí)，更應(yīng)注重對(duì)詩人內(nèi)心情感的體驗(yàn)。大家都知道，文章是作者有感而發(fā)的心靈獨(dú)白，那么詩更是如此，尤其在短短的幾個(gè)句子里，所包含的情與感，更是顯得沉甸甸的。所以，引導(dǎo)學(xué)生去理解和體會(huì)詩人那時(shí)那刻的內(nèi)心世界，是學(xué)生真正讀懂古詩的關(guān)鍵。古詩是很具有一種韻律之美的，多讀古詩在一定程度上能提高學(xué)生的語感和朗讀水平。小學(xué)是基礎(chǔ)教育，多積累古詩是為他們未來的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，小學(xué)生是記憶的最好時(shí)期，就更應(yīng)該讓他們多積累古詩，讓他們通過反復(fù)的誦讀，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。但遺憾的是在這一點(diǎn)上我做的還不好，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)的太少。我在課前就預(yù)先制作了一個(gè)多媒體課件，讓學(xué)生課前搜集了李白與孟浩然、黃鶴樓、廣陵等的相關(guān)資料，整個(gè)教學(xué)流程按照知詩人-解詩題-解詞語-明詩意-入詩境-悟詩情的六部曲進(jìn)行教學(xué)，遺憾的一點(diǎn)是在最后沒有讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法總結(jié)出來。世間離別情萬種，多有詩人訴心聲！除了這首黃鶴樓送孟浩然之廣陵外，還有許多感人肺腑的離別詩，比如：別董大、芙蓉樓送辛漸、送元二使安西等。老師的話激活了學(xué)生記憶的倉(cāng)庫(kù)，在這時(shí)，就讓學(xué)生交流還有哪些送別詩。總之，在課堂上，我本著充分相信學(xué)生，