1、通分教學設計浠水縣巴驛小學 教學內容：通分(人教版實驗教科書五年級下冊第93、94的內容及相應練習。教學目標:（1）掌握同分母分數，同分子分數大小比較的方法，并能熟練、快速地比較。（2）理解掌握通分的概念及通分的方法，并能運用通分的方法，比較異分母分數的大小。（3）經歷探索活動，體驗解決問題的策略多樣性。（4）培養學生認真審題的良好習慣和應用數學知識解決問題的意識教學重點、難點：理解通分的意義，掌握通分的方法教學準備：課件、練習紙。教學過程：預習導航：1比較下面分數的大小，并說說理由。 2和有什么特點？你會比較它們大小嗎？課本介紹哪種方法？你還想到哪些方法？在下面寫一寫。 課本的方法：_ 我的

2、方法：_3你還有哪些問題想提出來？設計意圖：“教”是為了“學”，“學”是為了不“教”。因此教師把指導學法擺在先于選擇教學的位置加以考慮，使學生從學會轉變為會學，是先學后教教學模式的第一步。預習導航設計了三道題目，讓學生能自己看明白的知識自己弄明白，如同分母分數和同分子分數的大小比較，學生已經有了經驗基礎。最后讓學生有質疑的機會，把主動權交給了學生。課堂教學：一、激趣引入，自學導航。1出示地球的圖片:這是美麗的地球，人類的家園。探究：地球上陸地面積約占地球總面積的，而海洋的面積約占地球總面積的，那么，你認為地球上的陸地多還是海洋多嗎？（ ）師：地球上的海洋比較多，所以地球又叫做水球、藍星。2、引

3、入預習導航師：對這兩個分數，很容易比較它們的大小，是因為它們什么相同？除了分母相同的分數能比較它們的大小以外，還有哪些分數我們也能比較它們的大小？（分子相同，分子分母都不同，）設計意圖：創設情境激發興趣，讓學生回顧舊知識：分母相同的分數是怎樣比較的，講清楚理由，這也為下面的學習打好基礎并埋下伏筆。二、導學反饋。1師：昨天已經讓同學們預習了課本第93-94頁，請拿出預習導航。（出示預習導航）匯報預習成果（預習導航1） 學生邊匯報，老師邊引導小結方法：師：前三組的分數你是怎樣比較的？后三組呢？ 分母相同，分子越大分數越大；分子相同，分母越大分數越小。（課件演示） 師：這些分數都能直接比較大小。設計

4、意圖：這部分內容學生已經掌握，這里老師引導學生小結規律，培養學生歸納概括的能力，也為后面引出異分母分數做好鋪墊。2、匯報預習導航2：（1）和與上面的分數有什么不同的地方？（分子、分母都不同）（2）你會比較它們的大小嗎？課本介紹哪種方法？（板書課本的方法）課本介紹的方法叫什么？（板書課題通分）（3）你還想到哪些方法？學生邊匯報，老師邊板演過程，引導思考方法：（投影學生的方法）化成同分母分數比較大小化成同分子分數比較大小化成小數比較大小畫圖比較3、小結：同學們想到的方法真多，我們在以后的學習中常常會用到通分的方法。設計意圖：有了前面同分母和同分子分數的比較作為基礎，學生通過看書自學，能更好地明白異

5、分母分數為什么要通分再比較大小，同時也培養學生認真讀書的能力，提高他們的審題能力。這里的教學中還設計了：“你還想到什么方法？”的問題，讓學生的思維不僅局限在通分這種方法上，體現解決問題策略的多樣性。4學生質疑：在預習中你還有什么疑問想提出來？預設學生會問以下問題：（1） 什么叫做異分母分數？什么叫做公分母？（2） 怎樣進行通分？通分有什么作用？（老師有意識地板書：異分母分數 ）下面我們就帶著問題深入學習通分。設計意圖：通分是本節課的重難點，學生雖然預習了，但還有很多問題弄不明白，這時候應有足夠時間讓學生提出質疑。三、釋疑解難。1、誰來舉出兩個異分母分數？（多找幾個學生舉例，老師順勢而為，選擇分

6、母4和6之類的）2、可以用通分的方法來比較它們的大小，試試在預習導航的空白處做一做。（指名學生板演）請你說說你是怎樣做的？能用自己的話說說什么叫做通分嗎？誰還想說說？（老師引導：先找公分母（公倍數），化成同分母分數（板書）；與原分數大小相等引導：化成的同分母分數與原分數大小怎樣？怎樣才能使它們的大小一樣？（板書：分數的基本性質）3通分有什么作用，現在清楚了嗎？（變成同分母分數，就能比較它們的大小，以后學習異分母分數的加減法也要用到通分這種方法）設計意圖：這部分的教學是站在了學生已有知識經驗之上進行的，學生已經懂了的不多講，側重點放在學生弄不明白的地方進行釋疑解難。讓學生舉例子再計算自己出的題目

7、，學生會有種成功感，激發學生的求知欲望，在做中體驗并總結通分的步驟與方法。4用通分的方法完成課本94頁的“做一做”。 和 和 和 （1）學生獨立完成 ，教師巡視，指名板書各組通分的情況。（投影不同的方法：你是怎樣想的？）（2）引導學生觀察，小組進行討論：你覺得那種方法比較好？用什么做公分母最簡便？(歸納小結：一般用最小公倍數做公分母比較簡便，分母是倍數關系的就用大數作為公分母，如果兩個分母是互質數，用它們的積作為公分母。)設計意圖：這個環節把難點分散開來，讓學生在嘗試中總結規律，發揮小組合作的力量，對比不同的方法，達到優化方法的目的。四、課堂檢測1填空：（1）把（ ）分母分數分別化成和原來分數（ ）的（ ）分母分數，叫做通分。 通分的根據是（ ）。（2）和的最小公分母是（ ）；和的最小公分母是（ ）。2第95頁第5題 小明每天學習和睡覺的時間大約各占一天時間的和。小明每天學習的時間多還是睡覺的時間多？3思考題， 填數： 設計意圖：課堂檢測的目的是看學生掌握本節課的知識